22 古诗三首内容教学

PAGE第七单元【单元内容概述】人文主题本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》4篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和崇高品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《挑山工》通过挑山工告诉我们只有脚踏实地、坚持不懈才能成功的道理。课文编排本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》4篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和崇高品格。本单元侧重人物品质的感受：《黄继光》与《“诺曼底号”遇难记》的课后练习，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。此外，本单元还编排了口语交际、习作、语文园地。语文要素本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，帮助学生学会从多个方面介绍自己。【单元核心目标】1.在活动体验中，能结合课文内容，根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。2.在阅读写作的引领下，能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识39个生字，读准2个多音字，会写25个字，正确读写30个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，明确课文的主要内容。发展型学习任务群背诵与默写《古诗三首》。借助注释，理解诗句的意思。从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。拓展型学习任务群实践活动：（1）能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长写出自己的特点。（2）能主动与家长分享习作，再根据他们的建议修改习作。【单元任务群设计】22古诗三首【核心素养目标】文化自信：增强学生对传统文化的喜爱之情，对经典诗歌的热爱之情。语言运用：能有感情地朗读和背诵课文。思维能力：能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。审美创造：通过诗歌的学习，引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。【课前解析】关注古诗：《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意以及诗人洁身自好的志向和品格。前两句写景，景中藏情，后两句言志，写的是自己。这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。《塞下曲》是一首边塞诗。诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了成边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。《墨梅》是一首题画诗。借梅花自喻，表达诗人的人生态度，以及不向世俗献媚的高尚情操关注学习古诗的方法:1.借助文中插图，理解诗的意思。2.根据注释，用字面意思理解诗意。【教学目标】1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。【教学重点】有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意。【教学难点】能感受诗句表现的精神品格。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》。3.结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的意思。4.感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。【教学过程】一、情境导入1.教师谈话导入新课（出示课件3）：同学们，让我们来听一首歌——《送别》。从这首歌里你感受到了什么？预设：感受到了一种伤感、不舍的离别之情，表达了对离去之人的不舍和依恋。教师总结：同学们说的很不错，《送别》诉说的是一种离别之情，唱起来如怨如诉。而“多情自古伤离别”，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。教师出示课题并板书：芙蓉楼送辛渐2.教师提出问题（出示课件4）：请同学们齐读课题，并说说诗题点明了哪些内容？预设1：“送”是“送别”的意思。这是一首送别诗。预设2：送别地点在芙蓉楼。预设3：送别对象是辛渐。教师追问：谁能用完整的话来说一说诗题的意思？预设：诗人在芙蓉楼送别辛渐。教师继续追问（出示课件5）：芙蓉楼在现在的哪里？预设：故址在今江苏镇江北，下临长江。（设计意图：创设情境，谈话切入，拉近与学生的距离，也让学生在谈话中了解与古诗的相关内容，调动学生积极的情绪状态，让学生对文本产生学习兴趣。）二、了解作者教师提示：下面我们一起来了解一下这首诗的作者——王昌龄，请你自己读一读。（出示课件6）王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。代表作品：《从军行》《出塞》《采莲曲》《闺怨》等。三、初读古诗,学习字词1.初读古诗（出示课件7）（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力。（2）教师提出要求：自由读诗，把古诗读正确、读流利，注意停顿。芙蓉楼送辛渐[唐]王昌龄寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。2.读准字音，学写字教师提示：同学们，读准会认的字会帮助我们更好地理解这首古诗，让我们一起读一读这些字吧。出示学写字词语（出示课件8、9）：芙fú蓉róng洛luò壶hú（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）进行听读，纠正字词读音。（3）观看芙蓉照片，欣赏芙蓉。（4）重点理解“壶”，易错点：下面是“业”，不是“亚”，不能多写一横。（5）重难点字、易错字进行书写指导（出示课件10）：“壶”字结构为上中下；部首为士；书写指导“上下收，中间放。中间横钩的横要写得长一点，托上包下”。四、品诗文，重感悟教师提出问题（出示课件11）：同学们，请你们借助课文中的注释，用自己的话说说诗句的意思。小组之间互相交流合作。1.学生交流品读：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（1）教师提示注释（出示课件12）：“吴”位于今镇江在古代属于吴地；“平明”指天刚亮，点明时间；“楚山”泛指长江中下游北岸的山。预设：大意为迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。（2）教师提出问题（出示课件13）：王昌龄和辛渐做了一整天的终于来到镇江，此时天色已晚，寒雨连绵，诗人是怎样的心情呢？你从这行诗中哪个字能体会到？预设1：我从“寒”这个字体会到了诗人的心情很不好，秋雨连江，在夜幕之中，更显得凄清，离愁更浓。教师板书：寒雨预设2：我从“孤”这个字可以看出诗人的心情是很孤独的。楚山虽然不像人一样有感情，但他赋予了楚山感情。是因为辛渐远去，诗人感觉“孤”零零，所以感到楚山也“孤”零零。教师板书：孤山教师总结：“寒”本来是说寒冷的雨，但是却更添诗人的离愁之情；“孤”赋予了山感情，寄托了诗人心情之孤独。这种在景色的描写中赋予情感、寄托情感的，我们就叫做“藏情于景”。教师板书：离别愁绪教师提出问题（出示课件14）：你能读懂诗人内心的惜别与孤独之情吗？带着这种感受再来读一读这两句诗吧！指导学生读出感情，读准节奏。齐读，指名读。寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。过渡：教师提出问题（出示课件15）：这首诗一半写景，另一半写诗人王昌龄临别时对辛渐的叮咛，他叮咛了什么？让我们一起来看看吧。2.学生交流品读：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（1）教师提示注释（出示课件16）：“冰心”像冰一样晶莹、纯洁的心。预设：大意为如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。（2）教师提出问题（出示课件17）：在“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”中，“玉壶”是什么意思？“玉壶”指的又是什么？预设：“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器。形容人的纯洁与正直。教师板书：玉壶教师提出问题：关于“冰心”“玉壶”的典故，你们又知道多少呢？让我们来看看吧。出示诗句，教师引导学生进行翻译、理解。（出示课件18）直如朱丝绳，清如玉壶冰。——[南朝]鲍照《代白头吟》大意：人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透。（出示课件19）离心何所赠，自有玉壶冰。——[唐]骆宾王《送别》大意：离别时分拿什么赠送给你？我这自有如装在玉壶冰一样纯洁的真心。（4）教师提出问题（出示课件20）：通过刚才我们了解了典故的大意，现在我们结合典故说一说：诗人以“冰心”和“玉壶”自喻，体现了什么精神品格？预设：诗人是在表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心，表明自己光明磊落、清廉自守、表里如一的精神品格。教师板书：冰心（5）教师提出问题（出示课件21）：诗人为什么要说自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心，以“冰心”和“玉壶”自喻呢？都说知人论世，这里有一份王昌龄的资料，看看诗人王昌龄的经历吧。王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，被两次贬官。开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史杀害。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。（6）教师提出问题（出示课件22）：看完了诗人的经历，现在让我们结合诗人的经历，你认为王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句话告诉大家什么？预设：表明自己无罪，问心无愧。教师板书：洁身自好教师提出问题（出示课件23）：同学们，让我们一起伴随着音乐，齐读古诗。前两句读出诗人的不舍，后两句读出诗人洁身自好的品格。指导学生读准字音，注意停顿，读出感情。芙蓉楼送辛渐[唐]王昌龄寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。教师提出问题（出示课件24）：学习了这首王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，让我们来边看图边填空，并且尝试着背诵。指名背诵，及时反馈。芙蓉楼送辛渐[唐]王昌龄（寒雨）连江夜入（吴），（平明）送客（楚山孤）。洛阳亲友（如相问），（一片冰心）在玉壶。（设计意图：通过反复诵读，引导学生抓住关键词进行分析，层层递进地理解诗句内容和作者表达的情感。）五、主题概括（出示课件26）《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。六、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件27）2.课后作业（出示课件28）教师布置作业：（1）背诵《芙蓉楼送辛渐》，并会默写；（2）搜集其他送别诗，读一读积累下来。【板书设计】第二课时【教学目标】1.认识多音字“单”，会写“雁”字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《塞下曲》。3.反复诵读，体会古诗中表现的人物精神品格。【教学过程】一、导入新课1.教师导入（出示课件29）：同学们，这里有几幅图片，说说你们看到了？有什么共同点？预设：有黄沙中的楼台、有万里长城、有苍茫的大漠，这些都是边塞才有的地方。2.教师继续导入（出示课件30）：今天我们继续来学习一首诗，有关边塞的古诗——《塞下曲》，说说从题目中你获得了哪些信息?教师出示课题并板书：塞下曲预设1：“塞”是指边界上险要的地方。预设2：“塞下”是指边塞附近，也指北方边境地区。这是一首边塞诗。预设3：“塞下曲”是古时边塞的一种军歌。二、读题材，谈作者1.教师过渡（出示课件31）：《塞下曲》是一首边塞诗，让我们来看一下边塞诗是什么？有哪些诗人是边塞诗人？边塞诗，是以边塞地区军民生活和自然风光为题材的一类诗。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛，或表达戍边将士的思乡之情……盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等。2.教师过渡（出示课件32）：《塞下曲》的作者是卢纶，你又对卢纶了解多少呢？让我们来看一下吧。卢纶（739—799年），字允言，唐代诗人，大历十才子之一。卢纶的诗以五、七言近体诗为主，多唱和赠答之作。但他在从军生活中所写的诗，风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵。著有《卢户部诗集》三、初读古诗,学习字词1.初读古诗（出示课件33）（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力。（2）教师提出要求：自由读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。塞下曲[唐]卢纶月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。2.读准字音，学写字教师提示：同学们，读准会认的字会帮助我们更好的理解这首古诗，让我们一起读一读这些字吧。多音字（出示课件34、35）：根据词句读多音字，理解其意思。“单于夜遁逃”中的“单”读“chán”，单于，指匈奴的首领；“单独”“名单”中的“单”读“dān”，有①种类少，不复杂；②独，一；③奇数的；④记载事物用的纸片；⑤衣服被褥等只有一层的；⑥覆盖用的布，6种意思。学写字（出示课件36）：雁yàn进行听读，纠正字词读音。重点理解“雁”，易错点：注意有两个“亻”。（3）重难点字、易错字进行书写指导（出示课件37）：“雁”字结构为半包围；部首为厂；书写指导“第一横不要写得太长，竖撇要写得舒展。被包部分第二笔竖画略长，最后一笔横要写得长些”。四、品诗文，重感悟1.教师提出问题（出示课件38）：同学们，请你们借助课文中的注释，用自己的话说说诗句的意思。小组之间互相交流合作。（1）学生交流品读（出示课件39）：月黑雁飞高，单于夜遁逃。教师提示注释：“单于”匈奴的首领。这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领；“遁逃”指偷偷地逃跑。预设：大意为在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。（2）学生交流品读（出示课件40）：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。教师提示注释：“骑”指骑兵。预设：大意为将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花。2.教师提出问题（出示课件41）：塞下地广人稀，夜晚本应万籁俱寂，诗中的塞下之夜却很反常。你从哪四个字读出了反常？怎么发现反常的？小组之间互相交流合作。预设（出示课件42）：我从“月黑雁飞高”中的“飞”，大雁本该熟睡，却高高飞起来。还有“单于夜遁逃”中的“逃”，夜色如漆，单于偷偷地逃跑。“欲将轻骑逐”中的“逐”，追逐的是逃兵，不用大部队，只用轻装的骑兵。“大雪满弓刀”中的“满”，大雁还没有飞向南方，雪就下起来，且来得快、下得大、天气非常寒冷。教师板书：敌人潜逃环境艰苦3.教师提出问题（出示课件43）：分别出示“大雁飞”“单于逃”“骑兵逐”“大雪满”的图片，从这些图片中你感受到了什么？预设：感受到了紧张的战斗气氛4.教师提出问题（出示课件44）：在“月黑雁飞高，单于夜遁逃”中，单于黑夜逃跑，将士们是怎么得到这个消息的？预设：从“月黑雁飞高”中将士们看见了飞起的大雁把他们暴露了。因此从“单于夜遁逃”中将士们虽然在休息，却很警觉，他们从大雁的惊飞猜测单于逃跑了。教师继续追问：从这些所见、所想中，你感觉这是一群怎样的将士？预设：这是一群机警、训练有素的将士5.教师提出问题（出示课件45）：在“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”中，单于在“逃”和边防守军在“逐”，你感受到了将士们什么精神？预设：作战环境恶劣，大雪说下就下，他们长期驻守在这里，保家卫国，精神可嘉。教师板书：保家卫国英勇威武6.教师提出问题（出示课件46）：故事没有讲完，将士们最后究竟追到单于了吗？说说自己的观点。预设：诗人虽然没有直接描写战斗的场面，却给人留下了想象的空间，让我感受到敌人的败局已定，仿佛瓮中之鳖，只需少量轻骑追剿，即可手到擒来。教师板书：率军追击必胜信心7.教师提出问题（出示课件47）：同学们，让我们一起伴随着音乐，有感情地朗读这首诗，前两句读出月黑、雁飞、遁逃的紧张气氛，后两句语调要高昂。指导学生读准字音，注意停顿，读出感情。塞下曲[唐]卢纶月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。8.教师提出问题（出示课件48）：学习了这首卢纶的《塞下曲》，让我们来边看图边填空，并且尝试着背诵。指名背诵，及时反馈。塞下曲[唐]卢纶月黑（雁）飞高，单于（夜）（遁逃）。欲将（轻骑）逐，大雪（满）（弓刀）。五、拓展延伸，主题概括1.拓展延伸（出示课件49）教师过渡：这是唐代诗人卢纶写的另外一首《塞下曲》，我们一起来欣赏一下吧。

塞下曲[唐]卢纶

林暗草惊飞，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。译文：林中昏暗风吹草动令人惊，将军夜中搭箭拉弓显神勇。天明寻找昨晚射的白羽箭，箭头深深插入巨大石块中。2.主题概括（出示课件51）《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。六、课堂演练（出示课件52）【板书设计】第三课时【教学目标】1.认识“砚、乾、坤”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》。3.结合注释，理解诗句的意思，体会诗人对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。【教学过程】一、情境导入1.教师谈话导入新课（出示课件53）：同学们，这里有一幅王冕的《墨梅图》，让我们一起来看看，你从这幅图中看到了什么？预设：水墨画，只用了墨，没有用其他颜料，与平常看到的梅花颜色不一样。教师总结：那今天我们来学一首古诗——《墨梅》。教师出示课题并板书：墨梅2.教师提出问题（出示课件54）：请同学们齐读课题，并说说从诗题来看，这是一首怎样的诗？预设：这是一首题写在《墨梅图》上的题画诗。（设计意图：创设情境，谈话切入，拉近与学生的距离，调动学生积极的情绪状态，让学生对文本产生学习兴趣。）二、了解作者教师过渡（出示课件55）：下面我们一起来了解一下这首诗的作者——王冕，请你自己读一读。王冕（1310-1359年），字元章，元代诗人、画家号，老村、煮石山农、梅花屋主等。出身农家，一生清贫，依靠卖画为生。所画梅花花密枝繁，生意盎然，劲健有力，对后世影响较大。代表作：《墨梅图》。三、初读古诗,学习字词1.初读古诗（出示课件56）（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力。（2）教师提出要求：自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句，读出节奏。墨梅[元]王冕我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。2.读准字音，学认字教师提示：同学们，读准会认的字会帮助我们更好的理解这首古诗，让我们一起读一读这些字吧。出示认字词语（出示课件57）：砚yàn台乾qián坤kūn（1）先指名学生在无拼音的情况进行读。（2）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（3）了解词语意思：“砚台”指中国传统文房用具，始于汉代。文房四宝之一；“乾坤”是指乾为天，坤为地，在诗中的意思是指天地间。四、品诗文，重感悟1.教师提出问题（出示课件58）：结合插图和注释，用自己的话说说诗句的意思，不懂的地方可以与同桌进行讨论。小组之间互相交流合作。（1）学生交流品读（出示课件59）：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。教师提示注释：“我家”指王冕家；“洗砚池”传说会稽（今浙江绍兴）蕺山下有晋代大书法家王羲之的洗砚池。由于经常洗笔砚，池塘的水都染黑了。预设：大意为梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花都点染着淡淡的墨痕。教师提出问题：（2）学生交流品读（出示课件60）：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。教师提示注释：“好”指夸奖；“清气”指清香之气；“乾坤”指天地间。预设：大意为墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间。好：夸奖。2.教师提出问题（出示课件61）：读前两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，思考：王冕笔下的墨梅有什么特别之处？预设1：从“我家”这个词，说明生长环境特别。这梅花就长在他家的池子旁边，当然就有了他家的特点。预设2：从“洗砚池”这个词，化用了王羲之“临池学书，池水尽黑”典故，表明树长在洗砚池旁，有底蕴。预设3：从“淡”这个词，刻画出了墨梅的朴素淡雅。教师总结：这种朴素自然，不加以修饰的描写就叫白描，而这两句则用白描的手法写墨梅的形态，令人耳目一新。教师板书：颜色淡墨教师提示（出示课件62）：在“朵朵花开淡墨痕”中，“淡墨”是中国画画法之一，用“淡墨”画出的梅花显得清浅，清雅入骨。（出示墨梅图片）3.教师提示（出示课件63）：读后两句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，思考：诗句表现了怎样的精神品格？预设1：我认为墨梅不图名，它坚信自己根本不用浓妆艳抹，自带悠远的清香已足够。预设2：我认为墨梅有追求，墨梅的香气会一直流传，直至充斥于天地之间。教师板书：理想清气4.教师提出问题（出示课件64）：我们理解了墨梅的精神品格，但是诗人只是在赞美梅花吗？他想表达自己怎样的心声呢？预设：诗人以墨梅自喻，表白志向。诗人自幼家贫，苦读成才，却不愿巴结权贵，只是作画为生。通过赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了自己的人生态度以及不向世俗献