浅谈班主任工作【省一等奖】

浅谈班主任工作丫他民族中心小学金博学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。一位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，由于腥味较重，狗不喜欢吃，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，硬使它张开大口，然后对准喉咙灌鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油流得满地都是。狗主人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食美食，此时他才明白，狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。哪个班主任更优秀？

班主任A，她勤勤恳恳，任劳任怨；她盯学生盯得紧，看学生看得严；她班的学生从来没有重大违纪事件发生。家里的所有家务都承包给了老公，她一心一意地为学生服务，看管着学生，不让一个学生违纪。在她的严格管理下，学生非常听话，班上很少有人迟到，自习教室里鸦雀无声，学生每天生活在高度紧张的气氛之中。每月都被学校评为星级文明班。当她病倒住院后，班里的学生乱成一锅粥，大家都认识到了，她班的学生一刻也离不开她，离了她，这个班级就得乱套，由此，看得出她为这个班级做出了多大的牺牲，做了多少工作，付出了多少心血。总之，对她的工作，大家都认可，认为她有苦劳也有功劳，是铁定的优秀班主任。

班主任B，虽然班级成绩优秀，班级各项检查中，班级扣分也不多，但是，领导检查工作时，很少见到他在班内，他很少盯学生，每天下班后都按时回家，很少加班。当他家中有事，请了半个月假后，他的班级各项工作竟然如他在时一样，有条不紊，学生会和班委管理得学生头头是道，因此，大家得出结论：他运气好，分的学生好，学生能自我管理，有他没他都一样，他没为班级做多少工作，班级优秀但他这个班主任不优秀。

班主任在，学生仍不能做好，是一个失败的班主任。班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任。班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。班级管理的三板斧1、第一板：威严——亲切2、第二板：规矩——自由（破窗效应）3、第三板：惩罚——奖赏处罚学生的几个原则1、“爱心”原则2、公平性原则3、“打个巴掌给个甜枣”原则4、“家校沟通”原则

惩罚的艺术一：参与式惩罚

老教育家孙敬修老师是这样惩罚学生的，他看见几个小学生摇一棵小树，孙老沉思片刻，走过去把耳朵贴在了小树上。孩子们莫名其妙，问他干什么。孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的命根快摇断了。”孩子们听了后，惭愧地低下了头，孙老继续说：“那么我们去拿铁锨和水桶好吗?”孩子们飞快地拿来了水桶和铁锨，孙老和他们一起给小树浇水、培土。以后，孩子们还当上了小树的“卫士”，为小树培土、浇水。叶澜教授认为，教育的实质是师生双方共同体验、一道成长的生命历程。学生有了成绩和进步，我们要一起分享成功的喜悦；学生有了缺点和错误，我们同样要与学生共同分担失误的痛苦。实际上，在学生犯错误时，他们的自尊心很敏感，心灵很脆弱，他们也更需要老师的理解、宽容、指导和帮助，这时如果我们能和学生心心相印、息息相通，共同参与、一同寻找改正错误、解决问题的良策，则会收到事半功倍的教育效果，达到教学相长的教育境界。惩罚的艺术二：自然式惩罚有这样一则故事：孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗，孩子说，都好了，你就别管了。妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗?衣服够不够?晚上活动的东西都准备了吗?孩子答，没问题。妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包就走了。一个星期后，孩子回来。妈妈问，玩得开心不开心?开心。有没有什么麻烦?哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢，晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢?以后得像爸爸一样，出差之前拉个单子，好好咨询一下。这就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次他就记住了。俗话说，不经一事，不长一智。教育实践也告诉我们，只有学生自己亲身实践和探究到的道理，才能长久地留在心里。作为教师，我们既要相信学生，又要多给学生创造自我探究、亲身实践的机会。让学生在实践中自己总结经验，得出结论，升华理性知识，懂得做人的道理，真正“解放”学生，提高学生的认识水平和实践能力。惩罚的艺术三：激励式惩罚英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名小学生约翰·麦克劳德的作品。有一天，约翰·麦克劳德想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚?他既没开除这个学生，又没使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。事后，约翰·麦克劳德被校长的宽容所打动，发愤研究解剖学，终于成为一名伟大的解剖学家。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。这就要求我们要用欣赏的眼光去看待学生，在赏识的目光里缺点也是可爱的、错误也是美丽的。因此，我们要善于在学生出错时捕捉教育的契机，敏锐发现学生的长处和潜力，并及时地加以引导、强化，从而把潜力转变成能力，把坏事变成好事。批评学生的方法1、迂回曲折式2、幽默式3、先扬后抑式4、巧下台阶式班级管理的十种效应1.门槛效应2.拆屋效应3.链状效应4.禁果效应5.鲶鱼效应6.超限效应7.齐加尼克效应8.期望效应9.空白效应10.贝尔纳效应寄语人的能力是被逼出来的，不逼你，你不知道自己多么优秀。人的胸怀是被委屈撑大的，不经历委屈和挫折，你不知道你的胸怀是多么宽广。人们对你的态度取决于你的态度与实力。一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。

谢谢!

有三个这样的孩子：

一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。

这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物，但也不乏活得滋润、幸福的，事业小有成绩的。我真的担心那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了？其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。案例：“教师的爱”能打几分批改一则学生日记，发现了这样一段话：清晨，老师站在教室门口，眼睛含笑+2分晨会表扬同学时诚恳真挚+2分课堂上耐心启发后进生+3分课余关心某某同学（他父母离异）+3分午睡时为同学们关好门窗+2分讲试题时发火一次-3分走廊内同学问好时老师神情冷漠-3分同学们反映作业太多时老师不予理睬-2分加加减减，老师今天爱我们得4分引自《教育文摘周报》2000年10月25日第7版。

班规的制定流程1、新集体成立一个月之后，由学生在班会“班级优缺点改进讨论”的基础上，草拟班规。2、组织班会，对班规进行讨论。这时，班主任应该及时介入，就学生班规中不足点进行补充，对于班规中不合理点进行指导性修改。3、对班规草案进行公示。一周时间内，学生可以书信、口头等形式向班委会、班主任提出自己的修改意见。最后，每一条公约，最好组织班级同学签名确认活动，或三分之二以上通过的班规，则生效，否则修改。4、公示结束之后，班主任对班规进行设计、打印，悬挂在班级最醒目的地方；5、用为期一周左右的时间，组织学生进行班规的学习。有些老师还会组织班级学生的班规考试、竞赛环节。6、在后期的执行过程中，根据班级情况的变化，适当进行删改或增加。每次删改、增加都要进行宣传、标注，增加班规的曝光量。1

迂回曲折式一种说法是：“罚你打扫教室卫生”另一种说法是：“奖励你一次劳动光荣的机会；”一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，请你陪老师站一会吧！”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写十遍吧，你能行！”1

幽默式

比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，老师却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。1

先抑后扬式

一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。

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巧下台阶式

有个学生把一把木制米尺弄坏了，同学们报告到数学老师那里。大家对老师如何处理这件事拭目以待。这位老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。事后，这个学生主动找到数学老师，承认了自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点。这种“巧下台阶，放他一马”，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。

破窗效应“破窗效应”的理论来源于美国心理学家詹巴斗进行的一次实验。在这项实验中:一位学者找来两量一模一样的汽车，分别把它们放置在中等阶级社区和杂乱街区，他把停在中等阶级社区的那辆车的车牌摘掉，顶棚打了个洞。结果这量车一天之内就被人偷走了。而放在杂乱街区的那辆车摆了一星期却仍旧完好无损。而把这辆车也打一个洞，结果仅过几小时这辆车也被偷走了。以这个实验为基础得出“破窗理论”。破窗效应的启示1、在班级建设中，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使是小事，如果得不到及时有效的解决处理，久而久之，学生的正确认识也将受混淆，是非分辨能力将下降;或者在学生心理上产生不良的暗示作用，错误的发生就成了无所谓的事，在广大学生中就会产生辐射作用。所以班主任需要做到预防在先。2、在每个班级的建设过程中，各种“第一”所产生的辐射效应是无穷的。第一次班会课，第一次考试，第一节课，第一次作业……如果每一个“第一”班主任都能认真设计、严格要求，那么今后这些活动就将站在较高的起点上发展