（论文）“双减”背景下的小学劳动教育实践与反思

“双减”背景下的小学劳动教育实践与反思摘要：素质教育是我国在教育改革和发展过程中提出来的，是为了适应新时代下对高素质综合性创新人才需求提出的，对提高学生的思想认识、道德品质和文化素养等具有重要指导意义。在五育并举中，劳动教育受到国家的格外关注和重视，各级小学在开展劳动教育的过程中要在总结之前劳动教育经验的基础上积极寻找劳动教育的新途径。“双减”政策的提出要求学校在开展劳动教育的过程中要结合新时代的教育要求，提高教育质量，促进学生全面发展进步。关键词：双减背景；小学教育；劳动教育；实践反思引言：学生核心素养的培养其中十分重要的一项是劳动素养，要求学校在教学中要重视对学生劳动和时间能力的培养。素质教育的提出将劳动教育、德育、智力教育、美育、体育作为教育体制改革和发展的目标，劳动教育不再是传统意义上的生产劳动教育，而是培养学生的独立生活能力，提高学生实践能力和创新能力的教育，对提高学生的思想认识，形成正确的价值观具有重要意义。“双减”背景下的劳动教育要进一步加强育人教育力度，在减负增效的基础上实现劳动育人目标。一、劳动教育的内涵十三五时期，国家对劳动教育的关注不断提高，劳动教育作为五育并举之一的组成内容，需要学校加强劳动教育的力度和重视程度。新时代的劳动教育目的在于促使学生劳动价值的实现，提高学生的实践能力和生活能力。劳动教育在开展的过程中要以特色社会主义思想为指导，以育人为目标。在引导学生积极主动参与劳动实践的过程中培养学生的劳动意识，磨练学生的意志，提高学生珍惜他人劳动成果的意识，促使学生全面发展[1]。二、小学劳动教育现状在“双减”背景下开展劳动教育需要学校和教师、家长、社会的共同配合，需要在以促进教育质量提升，满足学生个性化发展需求的目标下进行。劳动教育的开展对学生来说是一种体力的锻炼，也是意志力的磨练。通过劳动实践活动，学生对劳动的内涵产生更加全面的认识，在实践中提高学生的独立生活能力和创新品质，形成正确的劳动价值观念，为学生适应社会发展奠定良好基础。同时劳动教育也是对学生的品质磨练的过程，学生在劳动实践中形成不怕苦不怕累的精神品质。劳动教育主要开展的场地是学校，学校在设计和组织学生参与劳动实践中落实素质教育要求，提高学校教学水平，提高学生综合能力，促使学生全面发展。在劳动教育开展的过程中，学校还存在一些问题。首先是教师的思想认识上，教师认为劳动教育只是简单的体力劳动，限制了劳动教育的教学内容，发挥不出劳动教育的价值。其次是劳动教育实施过程中教师的教学方法不能充分激发学生参与劳动的热情，学生的自主性和积极性不高，不能实现劳动教育育人的目标。学校和教师要正确认识新时代下的劳动教育内涵，探索劳动教育的教学途径，构建新型劳动教育模式。三、“双减”背景下小学劳动教育实践策略（一）树立劳动教育新观念在“双减”背景下的小学劳动教育开展过程中，学校要积极转变教学思想和教学观念，正确认识新时代下的劳动教育内容和内涵，为有效开展劳动教育明确方向和目标。首先教师要认识到在小学教学中开展劳动教育的重要价值，从学生的思想观念、实践能力和综合素养等多方面考虑开展的必要性。其次，教师在教学中要认识到学生是教学的主体，任何学科教学内容的开展都需要学生的积极参与，劳动课程的开展要以学生的兴趣爱好和实际能力为依据，确保学生在参与劳动实践的过程中热情饱满，高质量完成劳动任务。在劳动教育过程中，教师可以借助互联网等渠道向学生宣传和介绍劳动教育的内容和重要性，引导学生形成劳动意识[2]。（二）构建特色校本劳动课程劳动教育作为教育的一种形式，需要教师结合教育的本质和学生的成长需求，通过校本课程的构建提高劳动教育质量。教师在开展劳动教育的过程中可以充分利用学校教育资源，在校园内规划设计劳动实践基地。比如教师可以利用学校的空闲土地组织学生进行劳动种植活动，让学生在参与植物种植全过程中感受劳动的辛苦，培养学生形成吃苦耐劳的思想认识。教师还可以结合音乐、美术、体育等素质教育课程进行劳动教育，丰富劳动教育内容和形式，提高学生参与劳动教育的积极性，在多元劳动实践活动中提高学生的创新能力。比如学生可以学习劳动赞美歌曲和舞蹈，利用信息技术制作劳动宣传标语和宣传画等，学生还可以在语文知识的学习中了解古人对劳动的赞美诗词，利用数学知识规划劳动场地，计算劳动收获等，全面提高劳动教育的质量。（三）开展多元化劳动实践活动劳动实践活动的开展形式是多样的，既可以是体力劳动，也可以是创作活动，还可以是环保活动。教师在教学中要为学生提供不同的劳动实践项目，鼓励学生多参与，多感受，通过自己的劳动创造美好生活。比如教师可以通过主题班会为学生讲解和宣传劳动教育的价值和内涵，引导学生形成对劳动教育的正确认识。在实践中，教师可以通过组织学生打扫校园卫生，参加公益环保活动培养学生的环保意识；通过组织学生到当地的生态果园采摘果实感受种植的乐趣；通过关注和了解普通劳动者，捕捉他们身上的工匠精神，学习他们拥有的宝贵精神和品质等。在校内和校外劳动实践活动的开展中全面提高学生的劳动能力和综合素养。（四）开发乡土劳动资源每个地区的劳动资源具有独特性，人文资源和文化资源也不尽相同。在开展劳动教育的过程中，教师可以结合当地的文化和人文特色资源，在开发乡土资源的过程中激发学生热爱家乡的意识，提高学生的实践能力和创新能力。教师可以组织学生到当地的农副产品加工厂进行参观和学习，了解当地特色的农产品和加工方式。教师还可以组织学生到当地的民间手工艺传承人家中参观学习，感受民间传统手工艺和传统文化的魅力。在劳动中培养学生形成正确的职业观念，形成劳动光荣的思想认识[3]。（五）贯彻家校合作劳动思想劳动教育的开展需要学校、家庭和社会的共同努力，家庭劳动教育是培养学生形成独立自主意识，实现良好亲子关系的重要方式。教师在教学中要与家庭构建合作关系，向家长介绍家庭劳动教育的主要内容，在育人的根本目标下设计家庭劳动内容。在家庭生活中，学生可以独立完成叠被穿衣、收拾房间等任务，能够在力所能及的范围内完成洗碗、扫地等家务。家长也可以带领学生进行旧物改造活动，在改造中拉近与学生之间的距离，提高学生的创新能力和实践能力。自然环境的保护也是劳动实践教育中的重要内容，家长可以与学生一起到大自然中感受生活，了解在自然保护中需要完成的工作，比如护林员、野生动物保护员、物种多样性研究者等，了解他们工作的主要内容和工作价值，感受不同行业工作的伟大。在家校合作中，教师组织学生和家长共同参与亲子植树活动，在劳动实践中既培养亲子感情，也培养学生保护环境，爱惜植被的意识。结束语：综上所述，劳动教育是素质教育的重要组成部分，是促使学生全面发展和进步的重要内容，也是培养学生形成良好的行为习惯，培养学生吃苦耐劳，珍惜他人劳动成果意识的主要方式。在“双减”背景下，教师要认识到劳动教育在小学教育中存在的价值，通过多种形式的劳动教育活动引导学生正确认识劳动教育的内涵，在“立德树人”根本任务落实中提高学生的身体素质和道德素养，培养学生成为德智体美劳全面发展的综合性人才，促使小学教学更上一层楼。参考文献：[1]王雯.多维融合:新时代小学劳动教育路径