2023年《我是生活小主人》教学设计

2023年《我是生活小主人》教学设计《我是生活小主子》教学设计1

教学目标：

1、让学生体验做生活小主子的乐趣，学会关切他人和集体。

2、通过绘画创作培育学生的视察实力、记忆实力和想象实力。

3、了解画面构图的主次关系与遮挡关系。

4、培育学生酷爱生活的情感。

教学重点：

引导学生记忆和想象，把自己做生活小主子的情景用绘画的方式表现出来。

教学难点：

学生作品中画面组织、色调搭配的启发和引导。

教学打算：

1、老师打算：教学课件、示范用品等

2、学生打算：A4纸、水彩笔等。

教学过程：

一、激趣导入

1、嬉戏（你比划，我来猜）导入，活跃课堂气氛。

2、首先把学生分小组，每组请两名代表竞猜。

3、介绍嬉戏规则。（观看视频的同学把看到的画面用精确的动作表现出来，让背对视频的两名代表竞猜）

4、老师点击图片，嬉戏起先。

二、情感沟通

1、看完图片后，你能说说小主子都做了些什么吗？

2、我们都是生活的小主子，除了刚才图片中小挚友做的这些，你在生活中还做了哪些？

3、这么多精彩、美妙的时刻，怎样才能把它留下来呢？请同学们打开课本第十二课《我是生活小主子》，我们一起来看看其他小挚友是怎样表现自己做生活小主子的？

4、观赏完小挚友的作品后，能告知老师你喜爱哪一幅作品吗？喜爱它的什么地方？为什么？

《刷牙》：

这个小挚友在哪里刷牙？

你怎么知道的？

画面中主要的内容是什么？

人物把部分背景遮住了，这是什么关系？

你觉得这幅画的颜色如何？

小结：画面要突出主要人物，主要内容与次要内容之间可以用遮挡关系来表现。

《洗澡》：

你发觉了吗？这个小挚友洗澡时心情怎样？

你从哪里发觉的？

细致视察这个不挚友的嘴巴像什么？

还有哪些画面的人物表情也是笑脸的？

小结：在我是生活小主子的表现中，人物的心情都是怎样的？——很快乐，你看他们的嘴巴，像月牙。

《做饭》：

这幅画的背景是什么？

想象一下这幅画若没画背景，你觉得如何？

小结：添画相应的.环境与背景可以让画面更充溢，更丰富。

三、创作指导

1、请学生仔细视察，看看老师是采纳什么工具？如何表现的？（看了书上小挚友的作品，，老师也想把今日早上老师做小主子的情景再现出来和大家一起共享。）

2、老师示范（自己在厨房的情景）

3、介绍作品的情景及当时的体会，引导学生了解绘画步骤，强调构图时的主次关系与遮挡关系，为学生下一步展示作品做一个铺垫。

四、艺术实践

1、激发学生的动手欲望。（同学们！共享完老师的作品后，那你们想不想把自己做小主子的情景画出来，和大家一起共享呢？）

2、说说你准备画什么？

3、观赏图片及学生作业。

4、作业要求：自己的事情自己做，家里的事情帮着做，选择你做小主子时体验最深刻的一件事进行创作，把它画下来。（让学生先听清晰作业要求）

5、播放轻松开心的音乐。

6、进行巡回指导，（启发、激励、评价）引导发散思维，解决重难点。

五、展示评价

1、请学生下位相互参观，互评作业。

2、学生自评：介绍表现的内容，并谈谈自己的感受。

3、采纳多种评价方式，多展示作品进行评价。（赐予确定和激励，提出看法和建议，完善作品。）

六、拓展延长

同学们！劳动最光荣，在家里，你们是家里的小主子；在学校，你们是班级里的小主子。今日我们用双手创作了一幅幅优秀的作品，一起体验和共享了做小主子的欢乐。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像我们的画中一样，快乐每一天，做自己的小主子，并把微笑带给别人。

《我是生活小主子》教学设计2

教学目标：

学生通过观赏、嬉戏、实践等活动了解家居整理的方法。

学问目标：

学生通过学习和实践，学会观赏居室整理，丰富视觉与记忆，并从中获得生活乐趣，表达自己对生活的酷爱，并在学习过程中，激发学生的创建热忱，提高综合实践技能，学会适者生存的本能，完善学生人格。

实力目标：

在绘画过程中培育学生的视察实力、记忆实力与想象实力。

过程与方法视察、回忆、探讨、思索、评价

教学策略情感看法

价值观通过此课教学让学生关切自己、酷爱生活，成为生活的主子。

利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容呈现方式、老师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容《我是生活小主子》与学生酷爱生活、关注生活、认知生活很好地结合在一起，以生动活泼的呈现方式和教学方式，激发学生学习美术的爱好和体念生活的乐趣，并逐步形成我劳动我欢乐的人生观。

教学重点

学会观赏居室及书房的布置及学习一些简洁的整理方法。

教学难点

实破学科本位，建立与思品、生活课之间的彼此联系，完成跨学科的综合实践活动。

教法选择

借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创建性，重视对学生特性和创建精神的培育，结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创建潜能。

学法引导通过学习、实践与探究，引导学生到生活中去发觉、创建，结合生活课的学问阅历，发展跨学科的综合处理实力，促使学生酷爱生活。

课堂组织形式引导学生在老师指导下主动地、富有特性地观赏与表现，提倡人人主动参加、乐于探究、勤于动手，使学生形成主动主动的学习看法。

教学媒体

组合运用多媒体电脑，Flash制作的多媒体交互式课件，实物投影，仪动手操作的.实物等。

课程资源

开发利用本教材为义务教化课程标准教材，每课时为40

分钟，本课分第两个课时，第一课时主要是绘画表现生活，此节课主要是学习居室整理与观赏。

教学过程

活动内容老师活动学生活动多媒体课件评价

一、观赏居室

切入主题提问：小挚友们，你们的居室是什么样的呢？你们想不想看看其他小挚友的居室呢？探讨并回答。

同桌沟通课件：进入第一个环节，观赏学生的居室！

二、参加竞赛呈现本事

小结：同学们在生活许多事情总是自己的事自己做，为了展示你们劳动的风采，现在分组比一比，看看谁最能干？

全员参加居室整理的嬉戏竞赛，看清要求、比方法、速度。参照效果、比合理、美观。

课件：全员参加居室整理嬉戏。学生的爱好是否昂扬。

学生参加的结果是否令人满足。

提问：为什么有的同学整理起来更快更省力？学生探讨，回答学生是否明白：阅历来实践。

三、书房观赏，培育实力

小挚友，你们是否也有自己的书房，我们一起来看看老师为你们供应的这些书房，请你告知同桌的小挚友，你更喜爱哪一间，并说说为什么？

利用多媒体让学自主观赏，敬重学生的自主选择。学生相互讲解，共同观赏，熬炼实力。

课件：学生任选一间书房进行观赏与评价。学生参加实力是否增加，讲解是否令同桌满足。

四、整理书桌，关切生活

这里有一张排放凌乱的书桌，你能用最短的时间把它清理整齐吗？看看你能得到几个五角星？

学生参与书桌整理嬉戏，参与争星嬉戏。

课件：供应能自由整理和能够自动颁星的书桌整理嬉戏。

学生的作业效果是否更