小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案

第第页小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案学校一班级语文下册《树和喜鹊》教案【1】

教学目标：

知识与技能：

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、充分发挥合作学习的优势，同学在互帮互学中熟记生字。

2、同学通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导同学进行课外阅读，增加同学阅读量，开阔同学视野，积累词汇。

情感、立场与价值观：

1、培育同学学习语文的爱好，加强同学学习的信心。

2、培育同学互助友爱的精神和合作的意识。

教学设计：

师生活动

设计意图

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让同学边听边思索、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。

3、老师要对表达有困难的同学特别关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达技能欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分同学。

4、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

〔1〕用“我来当小老师”“介绍我的好伙伴”等方式让同学互帮互学。

〔2〕老师重点指导同学普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟--质疑问难--小组沟通--全班师生沟通

1、同学自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

3、老师巡察，参加争论，了解同学对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

4、重点引导同学理解以下语句。

〔1〕让同学联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？

〔2〕你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伙伴，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

〔3〕“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让同学在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导同学联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

〔1〕同学自己书写。

〔2〕班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

〔3〕老师依据状况详细指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

同学任意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、让同学结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？开展争论沟通。

六、作业：扩展阅读

同学在课下搜集“有伙伴才会有欢乐，有友爱才会有美满”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？

这一环节主要是让同学了解文章的主要内容，同学听故事的过程就是梳理思路的过程。

依据同学认知水平的个别差异，老师做到因材施教。

这一环节给了同学充分的自读课文时间，同学在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

让同学当“小老师”来互帮互同学字的设计，调动了同学积极识字的爱好，培育了同学的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

尊敬同学独特的心理感受，让同学与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让同学更进一步感受到没有伙伴和伙伴的生活才会孤独。

理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

相信同学，给他们自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

这一环节的设计，同学在爱好极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培育了同学的想象技能。

从课内延伸到课外，从小培育同学搜集材料、整理知识的好习惯。

学校一班级语文下册《树和喜鹊》教案【2】

教学目标：

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4、联系实际生活理解“孤独”的意思，理解“也”的用法并会用“……也……”说话。

教学重点：

会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：

在了解课文的基础上，理解树和喜鹊“孤独”“欢乐”的缘由，会用“也”说话。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、歌曲导入，谈话揭题。

1、师生合唱歌曲《找伙伴》。

2、谈话：

同学们都有伙伴吗？假如你没有了伙伴，会怎么样？〔同学自由发言〕

3、读课题，猜一猜：

你猜树和喜鹊之间发生了什么事？〔同学自由发言〕

4、揭题：今日我们就来学习一篇课文《树和喜鹊》，看看它们之间究竟发生了什么事？

二、初读课文，自同学字。

1、师范读课文，生听准字音。

2、出示要求，同学自读课文，学习生字。

〔1〕自由拼读课文，不认识的生字新词多读几遍，读准字音。

〔2〕把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

〔3〕再读课文，把课文读通顺、流利。

〔4〕检查生字的认读状况。〔课件不仅要出示需要掌控得生字新词，还要出示带生字的重点句子〕

只有鸟窝孤独种树邻居安宁静静

招呼欢乐从前后来喜鹊叽叽喳喳

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤独，喜鹊也很孤独。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

各种方式让同学认读，加深对字词的印象。

〔5〕同学自主沟通识字方法，说一说自己是怎样记住这些字的。

三、熟读课文，感知理解。

1、开火车读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2、指名同学发言，其他同学可以予以补充。

3、依据同学的发言，老师板书“孤独”“欢乐”。

〔1〕联系生活实际说一说什么是“孤独”？你什么时候最孤独？

〔2〕为什么“树很孤独，喜鹊也很孤独”？

同学自由发言，老师指导朗读第一、二自然段。

〔3〕为什么后来“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”？

同学自由发言，老师依据同学的回答板书“伙伴”或“邻居”，感受伙伴或邻居的重要性。

老师指导同学朗读第三至五自然段。

4、课件出示：

树很孤独，喜鹊也很孤独。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

请同学读句子，说一说发觉了什么？你能用“……也……”说一说吗？

四、观测生字，指导写字。

1、课件出示要写的生字并读一读。

2、认真观测每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提示大家的。同学自由发言。

3、在同学说的基础上，老师范写，同学观测检测。

4、同学描红，老师巡察，特别留意提示同学的书写习惯。

5、展示同学作业，师生共同评价。

五、回顾知识，课堂总结。

同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤独的，但是有了许多许多的树和许多许多的喜鹊之后，它们是欢乐的，所以伙伴可以给我们带来欢乐，我们都要交好多好多好伙伴。

通过本节课的学习我们还认识了12个生字，认识了偏旁“子字旁”和“倒八”，会写6个生字，会用“……也……”说话，会说“安宁静静”这样的词语。我们班的孩子都是最棒的！

学校一班级语文下册《树和喜鹊》教案【3】

设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受欢乐的生活。本课语言精美，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导同学在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让同学在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让同学充分表达，进行说的训练。

课前预备

1.〔1〕课文朗读动漫。〔2〕教学帮助课件。〔老师〕

2.学唱歌曲《找伙伴》。〔同学〕

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让同学边听边思索：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低班级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了同学留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

〔1〕用＂我来当小老师＂＂介绍我的好伙伴＂等方式让同学互帮互学。

着重强调：＂邻＂是前鼻音；＂静＂是后鼻音。

〔2〕老师重点指导同学认读有困难的生字。

〔3〕认识多音字并指导组词。

只种乐

〔4〕认识部首＂孑＂。

〔5〕出示课后＂读一读，记一记＂的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像＂安宁静静＂这样的词语谁还能说几个？〔高兴奋兴、快欢乐乐……〕

⑤出示AABB式的词语，指导同学朗读积累。

设计意图：这一环节给了同学充分的自读课文的时间，使同学能够通顺、流畅地朗读课文。让同学当＂小老师＂来互帮互同学字的设计，调动了同学积极识字的爱好，培育了同学的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.同学用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培育同学的质疑技能。这一环节就是通过学会提问，来培育低班级同学初步探究学习的技能，激发他们的制造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导＂招＂＂快＂＂呼＂。

2.引导同学观测：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观测笔画在田字格中的位置。

5.同学自己书写。

〔1〕班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

〔2〕老师依据书写状况详细指导。

设计意图：给同学自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤独叽叽喳喳

后来邻居欢乐安宁静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段同学学习的重点。检查同学上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？

2.你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伙伴，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。

说说从这个＂也＂字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变？〔树很欢乐，喜鹊也很欢乐。〕

7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

〔1〕指导同学理解＂邻居＂。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

〔出示：远亲不如近邻。〕

〔2〕他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

〔喜鹊：每每天一亮……安宁静静地睡觉了。〕

〔3〕想象：树会和邻居做什么呢？〔一起交谈，讲故事，谈天……〕

9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

〔1〕小结：＂由于____________，他们再也不______________，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。＂

〔2〕指名朗读句子。

10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的伙伴，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：在本环节里，让同学在文字里驻足、细品，不仅有利于同学把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知同学＂抓住关键句阅读＂这种基本有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.老师范写＂单、居、乐＂三个字，同学观测。

2.同学练写，留意主笔的位置。

3.布置作业：要求同学在家长援助下搜集和＂有伙伴才会有欢乐，有友爱才会有美满＂这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延伸到课外，从小培育同学搜集材料、整理知识的好习惯。

板书设计

树和喜鹊

孤独没有伙伴

欢乐有了伙伴

教学反思

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受欢乐的生活。

在理解课文时我尊敬同学独特的感受，让同学与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让同学进一步感受到没有伙伴和伙伴的生活是孤独的。理解了＂树很欢乐，喜鹊也很欢乐＂这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育同学同学之间要相互援助、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。

学校一班级语文下册《树和喜鹊》教案【4】

教学目标：

1、正确认读12个生字，会写6个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培育同学互助友爱的精神和合作意识。

教学重点：

会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流畅地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟伙伴间的真挚友情。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：同学们都有伙伴吗？设想一下，假如没有伙伴会怎样呢？

同学自由发言

2、引出课题，从而激起同学的学习爱好。

二、