2023年课堂教学反思范文（通用26篇）VIP

2023年课堂教学反思范文（通用26篇）课堂教学反思范文1

课堂教学竞赛，其实说白了是一门表演艺术。因为对它的评价不会后续到教学效果评价，主要在于能不能很好地吸引评委及观众的眼球。当然好的竞赛可也能给人许多的启发。我曾参与过教学竞赛，也观摩过许多教学竞赛课。本学期观摩了县课堂教学竞赛精英的课，可以感受到老师备课花了许多心思，课件制作精致，教学具打算充分，教学组织严密，每个环节力求体现新的课程理念。可能是所运用的教学对象由城区专为农村，一些精致的课件并未重复发挥作用，教学组织形式也感觉是在走过场，老师对课堂驾驭稍显吃力。不过作为观摩者，可以学习的新奇地方也不少，如多谋体课件运用、小组工作教学组织形式、老师感情的感染等。对农村小学课堂教学改革，无疑是一种范例。结合农村教学改革现状，我不禁思索。

新一轮课程改革在教化界掀起了一阵阵狂潮，老师的学习培训一茬接一茬，各种教学体系（如参加式教学）试图取代传统教学。老师们也相识到传统教学对学生发展，对教化发展，对培育将来人才的阻碍，也努力想改头换面。可这条路走不了多远会发觉，又被拽回了起点。是应试教化，是现存的评价制度，是无情的现实击碎了希翼，也是长期以来自己所浸泡的温池（传统教学），是自满自足。久而久之，就形成一种“温室效应”，或许都会有片刻的激情，但不会持续太久。

这可能是我坐井观天，一孔之见。

课堂教学反思范文2

在本周的名师讲堂中，我和孩子们一起学习了其次单元有关电的学问。

本单元电对于孩子们来说是生活中比较常见的一个事物，但是又比较抽象，他们很难理解电电路以及一些电的原理，所以在课堂教学中，名师讲堂的老师带领孩子们一起连电路做试验。但在上周的直播答疑课上我也学习老师的方法，制作了各种探讨的方案。用PPT展示给孩子们，带着孩子们一起去连接电路，辨析电路是否连接的正确。在这种设计下，孩子们理解的还是比较快的。

但是在课堂中，我没有考虑到一个问题，就是开关的闭合与断开。我发觉我并没有展示开关闭合和断开的样子是什么样的，所以孩子们可能很难想象，每次讲课讲到开关的断开和闭合时，孩子们似乎不太能理解闭合是通电还是断起先通电，回答不够活跃。在这一方面我考虑的不太周到，让孩子们在始终想象，可能很难辨析清晰。

为了让孩子们更加清楚地理解电路以及对电流、电路，加深他们的印象，在后续的备课以及答疑课中，我要用更多的清楚的图片向孩子们展示如开关闭合断开的状态，如电流的流向以及闭合回路、短路、断路等状况的连接方式，让孩子们更加清楚明确的理解电路的原理。帮助孩子更加详细的去了解一些抽象的东西，让他们更加了解生活中最常见的电的一些基本学问，为后续的课程打下坚实基础。

课堂教学反思范文3

一、该记的记，该背的背，不要以为理解了就行

有同学认为，数学不像英语、历史、地理，要背单词、背年头、背地名，数学靠的是才智、技巧和推理。我说你只讲对了一半。数学同样也离不开记忆。试想一下，小学的加、减、乘、除运算要不是背熟了“乘法九九表”，你能顺当地进行运算吗？尽管你理解了乘法是相同加数的和的运算，但你在做9×9时用九个9去相加得出81就太不合算了。而用“九九八十一”得出就便利多了。同样，是运用大家熟记的法则做出来的。同时，数学中还有大量的规定须要记忆，比如规定(a≠0)等等。因此，我觉得数学更像嬉戏，它有很多嬉戏规则（即数学中的定义、法则、公式、定理等），谁记住了这些嬉戏规则，谁就能顺当地做嬉戏；谁违反了这些嬉戏规则，谁就被判错，罚下。因此，数学的定义、法则、公式、定理等肯定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口。比如大家熟识的线段、角、角平分线、三角形的有关概念，有的同学背得出，有的就背不出。在这里，我向背不出的同学敲一敲警钟，假如背不出这些，将会对今后的学习造成很大的麻烦，因为今后的学习将会大量地用到这些概念，特殊是八年级即将学的全等三角形，其中相当重要的角平分线定理就是由这些概念推出来的。

对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，短暂不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。打一个比方，数学的定义、法则、公式、定理就像木匠手中的斧头、锯子、墨斗、刨子等，没有这些工具，木匠是打不出家具的；有了这些工具，再加上娴熟的手艺和才智，就可以打出各种各样精致的家具。同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难解数学题。而记住了这些再配以肯定的方法、技巧和灵敏的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手。

二、几个重要的数学思想

1、“方程”的思想

数学是探讨事物的空间形式和数量关系的，初中最重要的数量关系是等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。比如等速运动中，路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系，可以建立一个相关等式：速度×时间=路程，在这样的等式中，一般会有已知量，也有未知量，像这样含有未知量的等式就是“方程”，而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程。我们在小学就已经接触过简易方程，而七年级则比较系统地学习解一元一次方程和二元一次方程组，并总结出解一元一次方程的五个步骤及二元一次方程组的解法。假如学会并驾驭了这五个步骤，任何一个一元一次方程都能顺当地解出来。八、九年级我们还将学习一次函数及其图象，正比例函数，反比例函数等，到中学我们还将学习指数方程、对数方程、线性方程组、、参数方程、极坐标方程等。解这些方程的思维方法几乎一样，都是通过肯定的方法将它们转化成一元一次方程或一元二次方程的形式，然后用大家熟识的解一元一次方程的五个步骤或者解一元二次方程的求根公式加以解决。物理中的能量守恒，化学中的化学平衡式，现实中的大量实际应用，都须要建立方程，通过解方程来求出结果。因此，同学们肯定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而学好其它形式的方程。所谓的“方程”思想就是对于数学问题，特殊是现实当中遇到的未知量和已知量的错综困难的关系，擅长用“方程”的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。

2、“数形结合”的思想

大千世界，“数”与“形”无处不在。任何事物，剥去它的质的方面，只剩下形态和大小这两个属性，就交给数学去探讨了。初中数学的两个分支--代数和几何，代数是探讨“数”的，几何是探讨“形”的。但是，探讨代数要借助“形”，探讨几何要借助“数”，“数形结合”是一种趋势，越学下去，“数”与“形”越密不行分，到了中学，就出现了特地用代数方法去探讨几何问题的一门课，叫做“解析几何”。在七年级，建立平面直角坐标系后，八年级探讨函数的问题就离不开图象了。往往借助图象能使问题明朗化，比较简单找到问题的关键所在，从而解决问题。在今后的数学学习中，要重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾得上一点边，就应当依据题意画出草图来分析一番，这样做，不但直观，而且全面，整体性强，简单找出切入点，对解题大有好处。尝到甜头的人渐渐会养成一种“数形结合”的好习惯。

3、“对应”的思想

“对应”的思想由来已久，比如我们将一支铅笔、一本书、一栋房子对应一个抽象的数“1”，将两只眼睛、一对耳环、双胞胎对应一个抽象的数“2”；随着学习的深化，我们还将“对应”扩展到对应一种形式，对应一种关系，等等。比如我们在计算或化简中，将对应公式的左边,x对应a,y对应b，再利用公式的右边干脆得出原式的结果。这就是运用“对应”的思想和方法来解题。七年级我们已经看到数轴上的点与实数之间的一一对应，直角坐标平面上的点与一对有序实数之间的一一对应，八年级还有函数与其图象之间的对应。“对应”的思想在今后的学习中将会发挥越来越大的作用。

4、“转化”的思想

解数学题最根本的途径是“化难为易，化繁为简，化未知为已知”，也就是把困难繁难的数学问题通过肯定的数学思维、方法和手段，渐渐将它转变成一个大家熟知的简洁的数学形式，然后通过大家所熟识的数学运算把它解决。比如，我们学校要扩大校内，须要向镇镇府征地。镇府给了一块形态不规则的地，如何丈量它的面积呢？首先，运用小平板仪（有条件的话运用水准仪、经纬仪）依据肯定的比例，将实际地形绘制成纸上图形，然后将纸上图形分割成若干块梯形、长方形、三角形，利用学过的面积计算方法，计算出这些图形的面积之和，也就得到了这块不规则地形的总面积。在这里，我们把无法计算的不规则图形转化成了可以计算的规则图形，从而解决了土地丈量问题。另外，我们前面提到的各种多元方程、高次方程，利用“消元”、“降次”等方法，最终都可以把它们转化成一元一次方程或一元二次方程，然后用已知的步骤或公式把它们解决。“转化”的思想，是解题的最重要的思维习惯。面对难题，面对没有见过的题，首先就要想到“转化”，也总是能够“转化”的。平常，要多留心老师是怎样解题的，是怎样“化难为易、化繁为简、化未知为已知”的。同学之间也应多沟通沟通“胜利转化”的体会，深化理解“转化”的真正含义，切实驾驭“转化”的思维和技巧。

三、自学实力的培育

在学习新概念、新运算时，老师们总是通过已有学问自然而然过渡到新学问，水到渠成，亦即所谓“温故而知新”。因此说，数学是一门能自学的学科，自学成才最典型的例子就是数学家华罗庚。我们在课堂上听老师讲解，不光是学习新学问，更重要的是潜移默化老师的那种数学思维习惯，渐渐地培育起自己对数学的一种悟性。曾经听一位物理老师说：我是教物理的，学生物理学得好，不是我教出来的，而是他们自己悟出来的。当然，这位老师是虚心的，但他说明白一个道理，学生不能被动地学习，而应主动地学习。一个班里几十个学生，同一个老师教，差异那么大，这就是学习主动性问题了。自学实力越强，悟性就越高。随着年龄的增长，同学们的依靠性应不断减弱，而自学实力则应不断增加。因此，要养成预习的习惯。在老师讲新课前，能不能运用自己所学过的已驾驭的旧学问去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内容。由于数学学问的无冲突性，你所学过的数学学问恒久都是有用的，都是正确的，数学的进一步学习只是加深拓广而已。因此，以前的数学学得扎实，就为以后的进取奠定了基础，就不难自学新课。同时，在预习新课时，遇到什么自己解决不了的问题，带着问题去听老师讲解新课，收获之大是不言而喻的。有些同学为什么听老师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是“一听就懂、一做就错”，就是因为没有预习，没有带着问题学，没有将“要我学”真正变为“我要学”，力求把学问变为自己的。学来学去，学问还是别人的。检验数学学得好不好的标准就是会不会解题。听懂并记忆有关的定义、法则、公式、定理，只是学好数学的必要条件，能独立解题、解对题才是学好数学的标记。

四、自信才能自强

在考查中，总是望见有些同学的试卷出现很多空白，即有好几题根本没有动手去做。当然，俗话说，艺高胆大，艺不高就胆不大。但是，做不出是一回事，没有去做则是另一回事。稍犯难一点的数学题都不是一眼就能看出它的解法和结果的。要去分析、探究、比比画画、写写算算，经过迂回曲折的推理或演算，才显露出条件和结论之间的某种联系，整个思路才会明朗清楚起来。你都没有动手去做，又怎么知道自己不会做呢？即使是老师，拿到一道难题，也不能马上答复你。也同样要先分析、探讨，找到正确的思路后才向你讲授。不敢去做稍为困难一点的题（不肯定是难题，有些题只不过是叙述多一点），是缺乏自信念的表现。在数学解题中，自信念是相当重要的。要敢于去做题，要擅长去做题。这就叫做“在战略上亵渎敌人，在战术上重视敌人”。详细解题时，肯定要仔细审题，紧紧抓住题目的全部条件不放，不要忽视了任何一个条件。一道题和一类题之间有肯定的共性，可以想想这一类题的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住这一道题的特别性，抓住这一道题与这一类题不同的地方。数学的题目几乎没有相同的，总有一个或几个条件不尽相同，因此思路和解题过程也不尽相同。有些同学老师讲过的题会做，其它的题就不会做，只会依样画瓢，题目有些小的改变就干瞪眼，无从下手。当然，做题先从哪儿下手是一件麻烦的事，不肯定找得准。但是，做题肯定要抓住其特别性则肯定没错。选择一个或几个条件作为解题的突破口，看由这个条件能得出什么，得出的越多越好，然后从中选择与其它条件有关的、或与结论有关的、或与题目中的隐含条件有关的，进行推理或演算。一般难题都有多种解法，条条大路通北京。要信任利用这道题的条件，加上自己学过的那些学问，肯定能推出正确的结论。数学题目是无限的，但数学的思想和方法却是有限的。我们只要学好了有关的基础学问，驾驭了必要的数学思想和方法，就能顺当地应付那无限的题目。题目并不是做得越多越好，题海无边，总也做不完。关键是你有没有培育起良好的数学思维习惯，有没有驾驭正确的数学解题方法。当然，题目做得多也有若干好处：一是“熟能生巧”，加快速度，节约时间，这一点在考查时间有限时显得很重要；一是利用做题来巩固、记忆所学的定义、定理、法则、公式，形成良性循环。解题须要丰富的学问，更须要自信念。没有自信就会畏难，就会放弃；只有自信，才能勇往直前，才不会轻言放弃，才会加倍努力地学习，才有希望攻克难关，迎来属于自己的春天。

课堂教学反思范文4

上个学期，我们练习了写故事梗概，本学期的第五单元又要练习缩写。梗概与缩写有相像之处，又有不同。怎样才能让学生胜利地驾驭缩写的方法呢？我望着教材，陷入了深思。突然，我灵机一动，想出了一招：

在学生知道了什么是缩写、缩写有哪些要求后，我在黑板上花了一幅画——一束鲜花。枝干上长着几朵花，其中有一朵最大、最艳。然后，我引导学生阅读课本上的范文《〈景阳冈〉缩写》，并与原文对比，缩写后的文章哪些地方作了修改。学生通过自主学习与小组探讨后，心中有数。此后，我引导学生作答，学生每概括出一点，我就拿画上的一朵花来代替。渐渐的，画上的小花消逝了，留下那朵最大、最艳的花。“这像被风吹雨打过，孤零零的三片花瓣。”一个学生在底下嘀嘀咕咕。我听了，一阵窃喜，这就是我要的效果，我还要利用这朵花做文章，因为缩去次要部分后，还得对留下的内容进行归纳整理，中间加上过渡语和关联词，让它组成一篇完整通顺的文章。我顺着这个同学的话，引导学生接着归纳。

随着学生的回答，我给这朵花添上了花瓣与绿叶，让它生气勃勃。学生通过形象地感受，慢慢弄明白了缩写的方法及技巧，动手的爱好也浓了。

不到四非常钟，许多学生就完成了这篇文章，细细阅读，感觉还不错。

课堂教学反思范文5

《荷花》是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情，不但写出了荷花的美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会语言文字的美。我先运用了多媒体课件的展示，那一池千姿百态的荷花，深深地吸引了学生的视线，同时又激发了学生剧烈读书的欲望。其次，我让学生自由朗读第2、3自然段，并请学生画出自己宠爱白荷花的句子，写写自己喜爱的缘由或体会。我发觉有部分学生能抓住重点词语进行品尝。如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

有的学生说：“我从碧绿的大圆盘中体会到荷叶之美。”有的说：“我从挨挨挤挤上体会到荷叶之多。”接着我让学生美美地读一读。在学生沟通不同姿态的白荷花时，我适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”进行多元解读，通过把“冒”字换字，来体会白荷花的可爱之处。然后我又让学生用宠爱的方式读读，使学生的脑海中仿佛出现一幅美的画面。

最终，采纳多种多样的读书方式，使学生在充分理解的基础上，读得有滋有味。缺憾的是学生读书的时间花费的稍长些，来不及让学生当堂背诵，只好把背诵课文的时间放在了下堂课上。

课堂教学反思范文6

所谓反思,就是思索过去的事情,从中总结阅历与教训。而反思能否有效的关键恰恰就在要学会思索。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。总结课堂教学的得失，反思教学的成败，清理教学工作思路，多思、爱思才能善思、深思。思索，使人的思想不甘平凡；思索，使人的大脑变得富有才智；思索使可遇不行求的灵感倏忽而至。很长一段时间后我竟在无意中惊异地发觉，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象中包含着深意。

课堂教学中师生的地位与关系

我们在授课的时候，要努力地使自己的课上的风趣幽默、深化浅出、谆谆教导，努力地激活学生学习的主动性，让他们能自主地学习，主动地去探究。与此同时，我们要把自己定位为学生学习的合作者、引导者和参加者。现在，传统意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互动、生生互动，彼此形成一个真正的“学习同盟”，教学过程要执行课程安排（方案），更要做到师生共同开发课程、丰富课程。学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书供应的学问、老师个人的学问、师生及生生互动产生的新学问，而互动产生的新学问将变得更加和重要。我们要帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好；为学生供应各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参加者，与学生共享自己的感情和想法；和学生一道找寻真理，并且能够承认自己的过失和错误。学生在自主视察、试验或探讨时，我们要主动地看，主动地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。并且要给学生心理上支持，创建良好的学习气氛，采纳各种适当方式，给学生心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃探究热忱更加高涨。同时要都会学生自律，学会合作。

教学技能

一般话要讲好，规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能调动学生的主动性，以让其留意力更加地集中。好的板书有助于将教学内容更加条理，主次更加分明，重点更加突出。所以我们应苦练粉笔字，努力使板书布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。必要时时可在一些内容下面加点、加圈、加水纹线，以强调某些重点学问。许多化学老师美丽的简笔画，一笔就可画出精致的试验装置图，让我非常佩服。同时，板书有利于我们在快下课时的总结，以让学生再将本节课的重点内容温习一下。我们化学老师还要做化学试验，试验成果操作肯定要规范，这就要求我们应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。学生试验时，我们应先示范或指导，强调试验平安，引导视察现象，分析本质。多媒体的运用，更要合理，决不行滥用，幻灯片上的内容切忌不行面面具到，要留有余地，否则上课时老师就没有了创建性，一切就要按部就班了。每张幻灯片内容完了后要留几分钟时间让学生再反思一下，以免投影速度影响学生听课质量，阻碍其参加的主动性，挫伤其主动学习的热忱。

新课程教学要求定位、教学内容的处理

新课程强调以学生发展为本，关注学问与技能的驾驭状况，更关注学生如何驾驭和获得学问的过程和方法。关注学生发展，必需关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得学问的，我们提倡学生要记住一些学问，要做适量的练习，更提倡学生能通过自主探究、发觉、推理、在解决问题中学会学习。无论是哪种方法学会的，结果都一样。但由于获得学问的过程和方法不同，获得的情感体验也就不同，学生真正意义上的收获也就不同，对学生终身发展的影响也就不一样了。

现在我们老师要更多地考虑怎样“教”才能促进“学”，“教”为“学”的服务。我们要关注学生特性化的学习，允许学生采纳自己的方式学习，允许学生在肯定范围内选择内容途径和方法。学生的学习过程和科学家的探究过程本质是一样的，都是一个发觉问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和冲突的过程，另一方面是展示学生的聪慧才智、独特特性、创新成果的过程。我们强调过程，强调学生探究新知的经验和获得新学问的体验。

对教材的处理，老师要以人为本，不完全拘泥于教材。可源于教材而高于教材，可以以教材内容的依次为主线，充分挖掘教材的潜在内容，必要时增加自己设计的演示试验，运用现代化教学手段，以达到教学目标。在教学过程中，要努力做到寓思想教化于课堂教学之中，实现潜移默化的教化效果。通过教学方法的多样性，教给学生有关演绎、归纳的学习方法和思维方法，培育了学生认知、分析事物的习惯。教材的处理还要本着提高学生的学习爱好，培育和训练学生的实力，帮助其学会学习为目的。

学情反馈对课堂教学的调控

学生反馈分两次或多次，课堂上要当堂反馈，此时学生对新学问的驾驭还处于模糊、不稳定状态，必需“趁热打铁”，课堂教学中还要留下针对性很强的独立作业。还有单元测试、阶段性测试等反馈手段。反馈完了后，我们要刚好批改，评判正误，应因教材、学生制宜。因此,在教学中协调信息的传递和调控程序,可使课堂教学效率不断得到提高。其实，学情还应包括课堂上学生心情的改变，假如学生一个个对老师讲授的内容提不起爱好，老师可以调整讲话的语音语调，做到抑扬顿挫，激情四射，用老师的上课激情去感染学生的听课激情。若是上课内容老师打算不充分使又讲得语无伦次，那么老师就应当作深刻的检讨，并确保下次肯定不行出现这种状况。若是学生出现正常的听课疲惫，不妨讲一些笑话，来一些幽默，来激昂学生的精神。

课堂教学反思范文7

一、对老师教学评估：

1、课堂教学目标。

明确、有效、简单理解；与教学目标相关的学习材料打算充分；起始阶段就同学生共享学习目标，清晰地阐明；教学目标适合不同学生的须要，具有弹性；课程标准三个维度的目标与教学实际相整合。

2、老师对内容的把握和理解。

对课程内容有一个全局把握，支配合理；教学材料适合课堂教学的实际须要；学问以相互关联并且生动的方式呈现给学生；内容对学生是熟识的、简单接受的；课程内容的组织与学生日常生活和阅历相关联。

3、教学方法与手段的运用：能推动学生有效学习。

教学具有连贯性，与从前教学和学问相联系；学生的观点和阅历被充分重视；运用多样的活动方式和提问技巧；问题的说明和说明是清晰和详细的，并且速度相宜；注意学生参加，仔细倾听学生并赐予恰当的回复；采纳必要的教学方法以适应不同层次学生的须要；采纳敏捷的设计激发学生的新奇心、热忱、动机和留意力；不断强化、清楚化重要的学问内容、目标和关键点；老师的语音语调、口气和看法、个人的心情状态主动；留意学生的差错和错误，并帮助他们修正；恰当有效地运用现代化教学手段。

4、师生互动及评价反馈

（1）对学生的整体引导

常常激励和赞扬学生的好的表现和做出的努力；对课堂全局和全部学生都有一个很好的把握；同等对待不同实力水平的学生；妥当处理学生心不在焉的行为。

（2）对学生进行精细评价

不同层次的学生是否指导他们在课堂中的表现；老师对他们采纳不同的反馈方法，学生知道如何做出努力；对学生产生的错误进行重新组织和结构化处理，加强学习指导的针对性；通过问答不断对学生的理解有一个判定，指引学生学习。

5、学生的学习效果

学生良好地参加课堂教学活动，并保持留意力和爱好，在课堂活动中做出负责任的努力和情感看法上的投入；学生知道要做什么、如何做和为什么做；学习结果和目标设定一样，学生获得肯定发展；学生和老师、其他同学之间关系融洽、气氛民主、相互敬重、步调和谐。

6、课堂时间和资源的有效整合

学习过程支配紧凑有序，有效组织资源、利用时间；作业能够和学习目标联系起来，并有助于强化和迁移；信息量适度，学生负担合理，短时高效；

7、在课堂教学中师生真正对话

面对课堂中不同层次的全体学生，而不是牺牲与教学中的部分“隐形人”和非重要群体的交往机会。师生同等地、富有成效地交换看法，而非具有预设性的陷阱或是有意无意的忽视。对话不仅仅停留在低水平的课堂问答上，而是进行适量的持续的激发高级思维活动，帮助学生层层深化地加深对问题的理解，并学会修正自己的思想过程和学问结构。

8、避开课堂教学反馈和评价的滥用和泛化

课堂评价和反馈要有针对性，必需紧紧追随学生的学习须要和特定的教学情境，而非笼统的回应；课堂评价和反馈要有指向性，即老师对学生的赞扬、激励、强化、纠错、归纳和总结要能对学生特定的学习具有改进作用，要么让学生了解自己的学习状况，要么提示强化学习内容，或是帮助学生提高学习技巧等等。课堂评价和反馈要有启发性，对学生理解现有概念、重组现有学问结构、进行高级思维任务赐予主动的帮助和指导。

二、对学生学习效果的评价

通过期中期末及平常的检测进行评价。评价时实行

1、定性评价与定量评价相结合

定量评价是将评价目标加以细化，分成若干个指标（项目或因素），并把它们加以数量化，用分数或数值来表示评价的结果。定性评价是老师依据自己的相识和阅历对学生的成果作出非数量化的分析与评定，也就是老师从阅历归纳动身对学生作出定性的评估。这种评价方法表达结果的方式是评语或结果评定（优、良、合格、不合格）。

2、定量评价时集中趋势和差异程度相结合

用平均分判定团体成果优劣。两班平均分都相同，则水平相当；两班平均分相差很大时，可干脆依据平均分的大小粗略地认为平均分高者为优。

总之，教学评价本着关注老师和学生的成长为原则，力求激发师生的主动性，更好地提高学校的教学质量。

课堂教学反思范文8

《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。在教学时，我也采纳了这样的思路。教学起先，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的《松鼠》，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生自己所写的片断进行比较，从中找寻自身语言的不足，归纳课文语言的生动之处。最终，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。

之所以制定这样的教案，是出于两方面考虑的。第一，教学环节当然服务于教学目标。因为本文的教学目标我设定为学习本文生动说明的方法，针对这一教学重点我采纳通过自身片断与课文比较的方法，这样就让学生直观的感受课文生动的语言。其次，《松鼠》这篇课文是一篇内容浅显易懂的课文，并且不少优秀的老师也都以这篇课文开过公开课。当时备课的时候就始终在思索，如何能找寻一种新的途径或方法同样不折不扣地完成教学目标。之前较常用的方法就是将课文语言与辞海的松鼠词条作比较，当然这是很好的方法。因为相对于辞海中简洁、科学性强的语言特点，课文语言与其是有天壤之别的。学生自然是能很简单发觉文中生动地说明语言。可是莫非就没有别的途径了么，于是我就想到了将学生作文与课文比较的方法，我想由自己的内容与课文比较，不仅扩大了学生的参加面，而且更能让学生切身的感受到自己在写作中的不足，从而对症下药。

这些是我在之前备课中的想法，在整堂课的教授过程中也较好的完成了预设的教学目标，但是课后我自己也总结了一些不足之处。例如最终一个练习的板块，或许应当再回到课堂开头的那个松鼠片断练习，不妨让学生依据所学再对自己的松鼠片断进行修改，这样不仅能达到练习的效果，而且再次利用的课堂资源，这节课的板块就将更加紧凑了。

很感谢这次对外开课的机会，通过这次开课，我的确成长了不少，从中我最大的感受就是创新，用新瓶装陈酒，或许能得到更好的收益。

课堂教学反思范文9

《特产》是本册的开放单元，引导学生在生活中学语文，接着培育学生在生活中学语文的意识，提高语文实践实力。今日教学第三课时，在初步了解了各地的特产及教学完两手古诗后，我将本节的目标定位为：阅读了解《家乡的杨梅》这篇文章抓住了几个方面的特点来描写，体会作者对家乡的酷爱；生当小导游，介绍自己家乡的特产，熬炼学生的口语表达实力，在此基础上给家乡的特产写广告，培育学生的创新意识；在学习的过程中培育学生酷爱家乡，酷爱祖国的思想感情。

一、阅读短文，学习学法。

《我爱家乡的杨梅》是一篇略读文章，文章从形态、颜色、味道三方面来介绍了家乡的杨梅，从而表达了作者对家乡杨梅的宠爱。教学时，在学生读通读顺的基础上，让生自主选择喜爱的自然段进行朗读，并配以杨梅的图片，给学生以更加直观的感受，了解到杨梅的特点，更好的体会作者宠爱家乡杨梅的感情。而老师的“作者是怎样来介绍杨梅的”，也让生一起关注到了文章的写作方法——先写了杨梅树，再写杨梅的形态、颜色、味道的特点，同时引导学生要如何更好的介绍自己家乡的特产。

二、创设情境，激活爱好。

结合本单元的畅所欲言，我让学生当小导游来介绍自己家乡的一种特产，这样的设计学生显得兴致极高。在活动前，我也给他们一些温馨的提示：学着《我爱家乡的杨梅》那样，抓住特产的形态、颜色、味道或其它方面的特长有依次的进行介绍；而且介绍的时候要大方，表达要清楚……生先在小组里面进行练习，继而选派优秀代表进行介绍。在进行沟通的时候，师生一同进行了评价，通过对个别的评价来引导其它的同学在介绍的时候还应当留意的地方。

三、探讨沟通，设计广告。

新课程改革提倡培育学生的参加意识和探究意识，教学时，我结合了“语文天地”，让生针对自己家乡产品的特点设计广告语。在让学生设计之前先让生观赏了一些较为经典的广告语，并告知写广告语的要求，让学生更加清晰“方向”。

当然，在教学中还存在着这样那样的不足，如：祖国物产是非常丰富的，假如在最终能以课件的形式让同学在一起来观赏一下，更为真实的感受祖国的地大物博，或许在情感上会有更加深刻的体会；老师的引导语、过渡语还不够简练等等。

课堂教学反思范文10

思想品德课原来是一门理论性比较强的学科，我们应当结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教化达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习看法、激发其学习爱好，说究竟就是在思想品德课教学中如何调动学生学习主动性、增加吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中须要仔细探讨的问题，也是检验思想品德课老师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学胜利与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习爱好，引起了他们的学习热忱，又使学生在开心的学习氛围中发展了智力，培育了实力，提高了学习成果。

一、细心备课、备学生，做好课前打算

我课前首先思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教化教学中的行为原委可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢？经过思索，最终再设计好教学的课件，事实证明效果很好。

二、向四十五分钟课堂要效率。

教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。在课堂上将一些小故事、小嬉戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习爱好；其次由于学生的学习习惯差，我上课时常常会提示督促学生做好笔记，这样学生就不简单思想开小差；最终，重视课堂小结，明确告知学生这节课我们学习了什么内容，有哪些学问是要求驾驭的，有哪些学问是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。

三、做学生的良师益友

在教学过程中，有时在探讨问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验老师教化艺术和对课堂的驾驭实力的时候了。作为老师肯定要醒悟的相识到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开指责教化。胜利的指责教化若阳光，若春雨，滋润学生的心田；反之，则若风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。

作为老师，要有效地指责学生，首先，要擅长限制自己的感情，特殊是在学生不听规劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。因为老师的训斥、讽刺或挖苦，都可能会损害学生的自尊心，影响学生的进步，至会影响学生的一生。其次，不要立刻逼学生作出反应。老师在指责学生时，是希望学生能快速承认错误，马上改正，并保证不再重犯。

许多学生在老师的逼训下，可能会马上做出听从的意愿，表面承认其错误，但适得其反，内心总是不乐意的。应当留给学生一个思索正误的时间。使其从内心对自己的行为作出推断。正确的指责，应当谆谆教导，引导学生，分析犯错误的缘由。使其从内心得出自己行为的错误，从而避开从犯类似的错误。同时，应留意场合，在教室当众指责学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理；在办公室指责学生，面对众多老师，会给学生造成惊慌心情，达不到预期效果。

四、在奇妙设疑中培育学生的创建思维

“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，老师在课堂上奇妙地提出问题，有了疑问，学生就会主动思索，这时老师就担当着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去找寻“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到胜利喜悦的同时，他们的创建思维实力也得到了发展。

要激励学生质疑，向老师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生主动主动地发觉问题，而不是单纯的被动的思索老师提出的各种问题。老师质疑和学生提问，不仅使学生参加到教学中来，而且会增加教学效果。在思想品德课教学中，老师要结合社会实际和学生自身的相识状况，通过质疑来让学生思索问题，允许和激励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对学问的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培育学生的创建思维实力，理解实力，分析问题和解决问题实力的最佳教化点，老师在讲解过程中，要敬重学生提出的问题，刚好调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。

陶行知先生说：“独创千千万万，起点是一问”，老师教学要擅长设疑，奇妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，激励学生参加质疑，帮助学生分析，视察想象，还要抓住时机，提出一些具有思索价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创建思维的实力。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习爱好。

五、教学过程要生动、活泼

由于思想品德课的理论性较强，考得比较敏捷，所以在教完本课的学问点时我会要求学生进行肯定的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往只有一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不用心，记不住。我便实行一系列活泼好玩的嬉戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感爱好，情愿去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的主动性。惊慌而开心地教学方式，既熬炼了学生的留意力，又培育了学生的思维实力，真正体现了“老师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，实行点名回答、举手回答、抢答等方法，绽开竞赛，同学们踊跃参与，表现出剧烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。

有人说：“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完备，而追求有突破性的缺憾”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求形成自己的特色。课后对教案和课件，我会仔细的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、沟通，最终发觉并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析和总结，提高了我的教学水平，总之，我的课堂教学课通过实行各种方式进行教学，达到了预期的效果。

课堂教学反思范文11

《匆忙》是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：

1、以读促悟：

语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。本节课，我给学生大量的读书时间，从听读录音读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到特性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。

首先，我请同学们观赏的是闻名艺术家孙道临朗诵的《匆忙》，孙先生的朗诵具有深厚的内功，他的声音有一种奇妙的魅力，仅三言两语就会抓住你的心，对没有接触过文本的学生来说特别恰当。因为上次上课时，学生是现场发文章，现场上课，从未接触文本。接着是自由朗读、再次是展示朗读让你感受到“匆忙”的句子、还有将自己独特的感悟融入朗读中，让同学听，并谈体会等。各种形式的读让学生真正走进文本，实现了学生、文本、作者的三者对话。符合“让学于学生，还学于学生”的理念。学生主体地位得以彰显，而老师的引领作用也得以呈现，教学落到了实处。

2、学法迁移：

在师生共同品读的过程中，我借用余秋雨对散文的定义：“散文就是读者与作者的悄然对话以及共同的思索。”潜移默化传授学生品读文章的方法，那就是“倾听、思索、对话”三部曲，孩子在不知不觉中运用此法学习文章，随即又共同总结学法：当你专心倾听和朗读了作者的话语之后，再和作者一起思索，你会突然发觉，你能听到作者在和你一起对话，这就是一种品读。形成相识后，我再让学生用倾听、思索加上读和作者对话，接着品读文中其他部分。学生用学得的方法指导自己品读课文其次至五自然段，在品读中不断获得学习胜利。

这样一来，课堂教学变得扎实有效，下课后孩子能从课堂上带走详细可操作的方法，能体会读文的欢乐，能在愉悦的学习过程中增加自信念，能在今后的阅读实践中有法可循。

3、读写结合：

叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？闻名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”

阅读不是一个被动、机械地汲取课文信息的过程，而是主动、主动地从课文里汲取各类信息的过程。在这个过程中，要使学生驾驭肯定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的锦词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作爱好。

课中，我让学生先读文中的句子，“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……”，让学生仿说一句自己的时间是怎样消逝的，接着让学生去发觉，文中表示时间消逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词，学生信手拈来，句子也立即生动了。我渐渐加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出三句吗？学生的思路开阔了，说得慢慢多了，也顺了。课后作业中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。

总之，从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。

4、自主探究：

学习中，我多次让学生自主学习。如初读课文，我让学生独立思索从文章哪些地方读出了时间的匆忙；倾听朗读之后，我请学生跟着作者一起思索，要求读懂文中一到两处，并在文中做简洁的批注。这个环节我给足五分钟，要求大家不装样子，不走过场，落实学生的自主学习；再如快速默读课文，让学生在感受深的地方写写自己的体会；还如学生将自己的体会融入朗读中，其他同学听后谈感想，学生自主评议等。

《课标》明确提出“要以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性”，促进学生健康成长。只有当学生真正成为发展的“主体”、学习的“主子”时，学生的眼睛才亮、脑子才灵、心灵才明、才智火花才能迸发。老师要成为“幕后推手”，要心甘情愿地让学。因为学生精彩才是真正的精彩、学生的发展才是教学之根本。

当然，课还有许多的不足，希望老师们多多指教！

课堂教学反思范文12

《草原》是我国闻名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的漂亮风光和内蒙古人民的能歌善舞，热忱好客，<<草原>>教学反思。这篇文章结构清楚，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。课上我用美丽的语言打动学生的心灵，用激扬的语调带动学生的情感，用同等的心态去谛视每一个孩子……在清妙的下课铃声中结束了这一节令我令学生都非常难忘的课。回想这节课的每一个细微环节，我有很多的话说，对比以前的课例，我感慨颇多：

一、敬重学生的特性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维。

对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，老师不能强加给学生。本节课的教学中，我坚持激励学生对文本进行特性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的相识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在同等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特殊敬重学生的特性化理解，自己则扮演一位倾听者、激励者、指导者、参加者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主同等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

二、老师深层挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。

教学中，从学生的阅读观赏—绽开想象—品词析句—自主感悟等环节，都充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了学生的想象实力以及语言表达实力。我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。”这句话时，民主同等的气氛让孩子们打开了话匣子。我问：“为什么草原的天比别处的更可爱？”时，有学生这样回答：“作者初次见到草原，猛然间换了一个环境，心情豁然开朗，他不但看到了明朗的天空，还看到了羊群、小丘、骏马，都是那么漂亮，他的心情很开心，所以看什么都觉得可爱，教学反思《<<草原>>教学反思》。”也有学生那喧嚣的城市天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱，从学生精彩的回答中可以看出，孩子们身上的创建潜能被挖掘出来了，

不教语文不被语文这条缰绳拴。常常教语文的，有时侯会受语文的限制，在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看《草原》这篇课文的时候，思如潮涌，各种各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看，这节课既让学生体验到学习的欢乐，受到感情的陶冶和熏陶，学生又能够主动参加到课堂中来，深化地品词析句，领悟文本表达的内容孩子们的回答很精彩，某些话语超乎了老师的想象。所以，课堂上，必需信任学生，让学生自主学习。不仅这些，学生在自主参加学习的过程中，学得学问，提高语言感悟实力以及提高语文素养。可以说，我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了学生的想象实力。孩子是发展的主体，是课堂学习的主子，他们具备创建的潜能，他们的理解和想象可以超越文本。只是要老师擅长激发，学生可以表现的更好。

对于语文教学，不仅仅是要让学生学会现成的学问，更重要的是老师要充分挖掘文本中的教化资源，有利于学生语文素养的整体提高。把提问的机会、解决问题的机会、朗读感悟的机会，寻取学习方法的机会交给学生。这样，学生会有一种受到敬重的感觉，会有一种被解放的感觉，他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的解放，课堂将充溢特性化的理解感悟，从而迸发出更精彩的思维火花。

三、奇妙运用多媒体教学，注意特性差异，将课堂还给孩子。

课件中所运用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉，很简单让他们感受到漂亮，最简单引发学生对美的享受。高年级的学生通过视频音乐的观赏，以及对文本内容的简洁阅读，很简单就总结出草原景色漂亮的特点，为了让学生内心深处有所触动，教学中，我充分敬重学生的特性差异，敬重学生对文本内容特性化的理解和阅读，随时激励学生对文本创建性地感悟和发挥，让学生真正地参加了课堂，有效地进行了思维，他们结合文本中的语言情境绽开想象，产生意境，并能够使自己的理解感悟超越文本情境，不但能获得和作者一样的感受，更能够说出自己的感受，有了更多的创建性的理解和感悟，这才是以学生为主体的语文课堂教学。如：“草原美景”这部分，我提出问题“草原哪一点给你留下的印象最深？”孩子门争先恐后，有的说：“草原的绿太饱满了，就快溢了出来，我真想接住它”有的说：“草原真是美的让人沉醉，看，骏马和大牛都静立不动，它们也被这草原美景吸引住了！”……听着孩子们的精彩回答，我真的被深深的感动了！也让我对语文教学刮目相看！

所以，在学生不难理解的地方，大可以多让学生对字词句进行品读，揣摩，反复吟诵，推敲，质疑，其实，这就是语文实力的形成过程，也是学生深化了解感悟文本、情感受到陶冶所必不行缺少的过程。我让学生通过视觉与听觉，再加上想象实力的协作，感受草原的漂亮，之后，我又让学生充分发表自己的感悟，说说自己心目中的草原。此时，学生在说的过程中，始终在思索在想象，甚至他们还会有新的发觉，有高于作者的感悟，对文本有新的理解，这也是新课程大力提倡的。

四、课堂中的不足，反而让我有了更多的反思，更多的收获。

首先，我觉得，老师要有一双奇妙的眼睛，要能够以最快的速度从不同的方面发觉学生身上的闪光点。

课堂教学反思范文13

一、以画见悟，画出情趣

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的深厚爱好；三是训练说的实力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

二、同中求异，注意积累

刚起先上课，我就问学生：“刚才听老师讲课时，我发觉同学们特殊喜爱翠鸟，你最喜爱它什么呀？”当学生说道羽毛艳丽时，我又问“谁还喜爱它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“美丽”、有的说“五彩缤纷”、有的说“色调斑斓”、有的说“五花八门”、有的说“光芒耀眼”……我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛艳丽）这么多词，作者为什么要用艳丽呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽，在原有学问的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注意比较，寻求最佳。这也就在求同中求异，求异中求佳。

三、扣读导悟，读出情趣

假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有志气也来读读这两段”调动起学生读书的主动性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读其次自然段，体会体会‘嘹亮’、‘疾飞’、‘一挤眼’、‘轻轻地停’、‘纹丝不动’，看应如何读出改变。”“我们进行男女生竞赛读”。最终一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

四、读写结合，写出爱好

仿照是儿童的天性。小学生不仅须要仿照，而且擅长仿照。这是因为小学生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。

虽然如此，讲课中依旧有不尽人意的'地方。比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的本事时，学生因为胆小、没有见过世面，出现了扭捏、扎堆、只到自己相识的老师那里介绍的现象。而我又没有刚好改为组内介绍，只顾一味的激励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应留意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变实力。

课堂教学反思范文14

我们现在的教学方式都是班级授课制，学生坐在教室里学，老师站在讲台上教。这种方式有它的优点──解除了很多不必要的干扰，让学生较仔细地学；老师面对全体学生，有问题能刚好作答，有困难能刚好点拨。但也有缺点——学生的学习比较被动，对于学习内容，他们只能通过语言文字、录像、图片等来了解，缺乏自主参加的主动性。其实，新教材中有不少课文可以利用校内、大自然的资源来进行教学活动。如：有关植物的、季节的、自然现象的等等。我们可以让学生走出教室，走向大自然，真实地体验事物，进行视察、比较、探讨，让学生自主地发觉问题、解决问题。

《影子》这篇课文简洁易懂、好玩。上这一课时刚好风和日丽,所以，一上课，我就把学生带到运动场上，并给他们布置了一个任务：视察自己和同学的影子，看看它们出现在哪，像什么？学生在运动场上开心地玩啊，看啊！瞧,他们一会儿蹲下，一会儿站起来，一会儿做动作，有时几个小伙伴又在一起探讨沟通……孩子们是在玩语文呢!最终，我利用一点时间让学生畅谈自己的发觉，很多学生都了解了不少有关影子的学问，并且在回教室的路上，大部分学生已经把课文背出来了。大自然真是一个大课堂啊!

其实，只要我们的教学方式敏捷地变更一下，就会有意想不到的教学效果!

课堂教学反思范文15

《租船》这一课是北师大版数学二年级下册第一单元的内容，是让学生敏捷运用余数的有关学问解决生活中的实际问题，发展学生的应用意识，通过合理解决实际问题，体验胜利的喜悦。

在课的起先，我先让学生说说对春天的理解和体会，并在其中插入了“惊蛰”这个节气，增加学生对中国传统文化的认知，而后通过创设同学们郊游须要租船的情境来引出课题，并激发学生学习的爱好。

教学时，先让学生说一说从情境图中得到了什么数学信息，然后提出问题。解决问题之前，先让学生理解“至少”是什么意思？这个问题怎样解决？在个人思索的基础上，进行小组沟通，你是怎样想的？最终在剩余1个人的状况下，不焦急给出答案，而让学生充分的说出各自的结论，在看法出现分歧的时候，再引导学生结合实际想一想，得出给剩余的1个人须要再增加一条船，进而引出在这种状况下余数要进一。在解决最多可以划几时的问题时，也让学生结合实际生活，理解剩余的1元钱不够坐1小时，故而余数要舍去的道理。在详细的生活情境中，学生理解比较到位。

在练习过程中，我发觉有部分孩子不会考虑实际因素，遇到这种问题有出现把全部的余数都舍去，不懂得依据实际问题去进行分析，敏捷应用学问的实力较弱。另外一种状况是在格式上出现各种问题，比如：假如须要进一的在算式的结果上就干脆进一了，还有遗忘写单位名称以及写错的，或者是写一个单位名称丢一个的……我觉得可能在例题的时候，我没有对书写格式多加强调，并且没有回到详细的情境中让孩子进行充分理解。关于答语是本学期要训练学生写的，在这点，有的孩子养成习惯比较困难，会遗忘写，须要老师刚好的提示。

课堂教学反思范文16

今日早上第三节，在小多媒体教室上了一节“同课异构”课。课题是《春风》，作者为当代作家林斤澜。

一、自我评价。

本节课基本完成教学任务。利用多媒体教学，情境教学法、探讨探究法体现得较好。课前我仔细打算，制作课件花了不少时间和精力，自我感觉课件制作还不错。但这堂课上的不尽人意，有点缺憾。

整堂课设计合理，多媒体教学形象、直观，给学生创设了一个轻松、开心的学习氛围。讲解思路清楚，重难点突出。采纳启发式教学，注意自主、合作、探究式学习，学生多次探讨沟通，充分体现了以老师为主体，学生为主导的教学原则。

不足之处：朗读教学，完成得不够好。听课文配乐朗读录音时，鼠标没反应，好不简单点到位置上能播放了，声音又太小，几乎听不见。管理多媒体教室的老师上来调声音，不起作用。另一位老师又上来帮忙，声音嗡嗡作响，噪音盖过了朗读声。调试了半天还是以失败告终，把听朗读录音改成了指名学生朗读。由于耽搁了时间，安排学生选择段落仿照朗读这一程序也没进行。由于本人心理素养差，当时心情受影响。前面耽搁了时间，导致后面时间有点惊慌，有前松后紧的感觉。

二、问题反思

1.处理突发事务的实力不够强。如当时听朗读录音时，发觉不顺当，应立刻改为老师范读或学生朗读，不至于耽搁那么多时间，导致后来时间不足，草草收尾。

2.提问面不够广。由于一部分学生不举手，发言的总是那么几个人。

三、教学重建

诵读要加强。老师范读、学生自由朗读、齐读等，采纳多种朗读形式反复朗读，把朗读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。探讨沟通要给足学生时间，充分绽开，使不同程度的学生都有发表看法、沟通体会的机会。

课堂教学反思范文17

教化环境，促进学生主动地富有特性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，尝试让学生在“找果子”到“赠果子”的趣味教学环节中，实现教学的多向互动合作，体会学习的欢乐，延长学习的意义。

一、努力体现学生的主体性，老师的主导性

作为二年级的孩子，他们有意留意的时间比起一年级来说是长一些，但是好动、无意留意占主导仍旧是他们留意力的主要特征。而老师从始至终都通过情景的创设，激发学生的爱好，学生的有意留意被老师的教学牢牢吸引住了。比如：开课时，用学生熟识的猜谜语，就吸引了孩子们，使他们对这节课的学习充溢了爱好。抓住了孩子们的爱好，这节课就胜利了一半。看着孩子们对谜语的深厚爱好，老师顺势就引出了课题。又如在巩固生字新词时，让学生玩魔方，学生的劲头十足，相识的小挚友抢到并快速读出来，带动不娴熟的小挚友跟着他念，使每位小挚友都主动参加并有所提高，真正体现玩中学，学中玩。

二、“认、读、说”三者结合，追求学生特性自主发展

课标指出：阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验受到情感熏陶，享受审美乐趣。长期以来，课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学文化遗产的传递与积累上。今日，我们的教学应充分考虑到学生身心发展的特点，结合学生已有的阅历和学问，设计富有情趣的情境与活动，使学生有机会从自己熟识的事物中了解相关的问题，渗透语文学问的同时了解简洁的科学学问。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生读书的意识，敬重学生的想法，在教学中要激励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的特性化、多元化，并调动学生学语文的主动性。本课中支配了各种形式的朗读，如揭示课题后让学生自由读课文，在学习第一自然段时，在小小组里自由读课文，三件不同衣服这里分组读，指名读等，小组摆水的改变这里通过说，并用课文中的话说说水的改变。使每个学生对文本产生不同的感受，获得发展。

课堂教学反思范文18

通过培训我对课堂教学有了新的相识，如何打造优质高效课堂，反思如下：

1、处理好以学生活动为主，老师适时调控，师生共同探讨、共同发展的新型师生关系。

学生的实力是在自我活动和实践中得到熬炼和发展的，课堂上学生是学习的主子，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体探讨、自我展示、刚好反馈信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

2、处理好“学会”与“会学”的关系

课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，学生应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。

3、创建一个开心的学习环境

人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的实力。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生主动情感的教学环境，让全部的学生都能“动”起来，创建一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，发展智力、培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创建力。

一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互探讨沟通，分析形成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助探讨的过程。

课堂教学反思范文19

始终以来，我们在探寻着、打造着高效的语文课堂，如何才能在高效课堂中体现老师的教与学生的学?经过许久的试验、操作，就这一问题我想谈谈自己的看法。

一、把握教材，了解每个学生的状况，以学定教

“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力”。那么，我们现在的课堂教学就应当大力提倡“开发课程资源课内外结合的学习方式”，实现语文的教与学的开放状态。这有助于形成学以致用的学风，有助于学生从多种渠道学习鲜活的语文并激活思维，有助于学生关注生活、关切国家社会的观念和习惯的形成，有助于提高学生学习语文的实力和素养，有助于探究意识、创新意识和实力的形成。

新课标要求下的新课堂必需体现师生之间、学生之间的合作，老师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者，应依据学生的详细状况，对教材进行再加工，有创建地设计教学过程;依据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生大胆发表自已看法，并与同伴进行合作沟通，老师在课堂上要随时关注每个学生的学习状态、学习进程、和学习须要，并以此调整教学方案，去除无效的教学内容，削减不必要的教学环节，适当调整、选取更有效的教学策略。只有这样，我们的课堂才是真正的有效课堂，才能真正培育学生的独立思索实力和合作精神，以适应社会的发展。

新的教学理念指出，老师不但要教给学生学问，而且更重要的是要教给学生正确的学习方法，要变以老师为主体的教学模式为以学生为主体老师为主导的启发式、参加式教学。因此，教给学生学法就显得尤为重要，因为正确的学习方法是达到预期目的最便捷的途径，是完成学习任务最有效的方法。

二、变更传统教学模式，提倡自主、探究与合作的学习方式，培育学生预习实力，促进学生创新意识和实践实力的发展。

《语文课程标准》提出要实现学习方式的多样化，自主、合作、探究性的学习方式应当成为学习的主要形式之一，“问题解决”、“任务驱动”等学习活动与方法应当处于重要的地位。

尽管在小学，由于学生年级、年龄的不同，自主学习的内容、程度会有差异，完全的真正意义上的自主学习虽不肯定能在每个年级很志向地达到，但其实质和方向应当是主动的探究性的学习，并且越到高年级越应当接近和基本达到真正意义上的自主学习。在运用主动探究式的学习方式时，老师除了应当在激发学习爱好和调动学习主动性上下功夫以外，还应当非常关注学生内心的情感体验，引导学生反馈他们的收获、感受，并且提出自己学习中发觉的问题，将问题记录下来，带着问题听讲，或在小组合作探究中解决。合作学习，探讨探究，实现了学生思维的多向沟通，扩大了沟通的信息量，于是不断碰撞出思维的火花，促进所探究问题的解决。我们常说的“集体的才智”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”就是这个道理;有时学生甚至解决了老师一时作难而未能找到答案的问题，也证明白这一点。这样的学习方式所获得的效果确定大大优越于师生的单向沟通。

同时，在合作学习的过程中，高密度的交互作用和学生主动主动的自我强化，使教学过程远远不止是一个认知过程，同时还是一个交往、探究、获得新知建构之喜悦的情感过程;合作学习还将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，这就有助于培育学生的竞争意识，又有助于培育学生的协作精神和合作共事的实力;合作学习还有助于因材施教与个别教化，可以弥补一位老师难以兼顾有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。这样，学生自主学会的不教，学生合作探究能解决的也不教，我们的课堂能不高效吗?

基于学生的认知规律、心理规律以及创新意识和实践实力的培育要求提出的自主学习、合作学习、探究学习，应当是特别重要的学习形式，应予大力提倡。一言以蔽之：正如前苏联教化家赞可夫指出的：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，老师知道应当朝哪个方向引导儿童”。学生的主动性、创建性在这样真正的自主学习的过程中才可能得以培育。

我们的教学必需能够有效地促进学生的发展，这是一条不行变更的原则。那么，不论是怎样的教与学的形式，只有那些能够激发学生剧烈的学习须要与爱好的教学，只有能够带给学生理智挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生阅历系统地教学，只有那些能够使学生获得主动的、深层次体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参加求体验，以创新求发展”的教学，才能有效的增进学生的发展，才能使老师有效的教学，才能实现师生共赢!

课堂教学反思范文20

“平移”是生活中到处可见的现象，本课教学中不仅仅要使学生感知和初步相识平移，还要使学生初步相识平移的实质，并会在方格纸上画出简洁图形平移后的图形。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，通过让学生视察生活中的平移现象，举出身边的平移的例子，以及让学生向前后左右等不同方向平移的活动来亲身体验平移。

在教学设计中，我首先让学生视察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移；让学生依据这些物体的运动方式进一步体验平移的运动特征。在解决推断物体的平移时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的爱好便更加深厚。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移现象的玩具，激发爱好，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。

在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同探讨，都让学生自主完成，老师是以参加探究的身份出现，与学生一起探讨，这样，师生间建立的是同等、和谐、伙伴的关系。

课堂教学反思范文21

这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理。

教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广袤的天地中去，或许要到天际海角。现在你们就是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，感觉怎么样？你想到什么地方去安家落户？教学中我敬重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么表达。

种子找家的过程，我抓住太阳公公的那段话，让学生理解太阳公公说话的意思，同时体会太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公胆怯 他们被外界的美妙事物所迷惑，而错过了真正适合自己生长的家。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了叮嘱后的不同想法和行为，在朗读过程中是对太阳公公叮嘱内容的复述。其次，我还抓住了不听话的两颗小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子们去想象，小种子们的想法，走进他们的内心。最终将种子的结果进行一个简洁的对比，告知孩子——闪光的东西并不都是好东西，对于有阅历人的忠告，我们要听取。在故事中将文章传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。

课堂教学反思范文22

《志向》是流沙河在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗，本诗多角度比方志向的内涵，赞美志向对于人生的深刻意义，从而号