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文档简介
2023年初一语文常规课文教案初一语文常规课文教案1
1、整体把握课文内容,领悟作者的写作意图。
2、有感情的朗读诗歌,品尝诗中的语言。
3、能够联系自己的生活体验,想想幻想应如何实现。
1、诗的朗读。
2、语言的理解。
1课时。
一、谈话式导入新课
同学们,你们的童年肯定有许多幻想,能将心中的隐私告知大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课,我们一起来阅读诗歌《在山的那边》,倾听诗人的心声。
二、整体感知
1、学生关上书,听老师范读全诗,留意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。
2、学生谈听读课文后的感受。
3、老师略谈诗的语言美,并提出朗读要求:读音精确,停顿恰当,读出语气。
4、学生有感情的朗诵诗歌。
5、请一名学生朗诵后,其他同学评议,老师最终点评。
6、齐读。
三、精读课文,领悟作者的写作意图
1、老师点拨:
这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热情憧憬,长大后依旧不停地追寻他。他真的是在找寻大海吗?
2、学生小声或默读诗歌,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?先个别思索,再小组探讨,然后将自己的观点在全班沟通,老师留意点评。
3、男女生分角色朗读体会。
四、赏读课文,品尝诗歌的语言
1、老师点拨:
诗中的“我”对大海是这样热情憧憬,为了实现志向不懈追求,而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的,同学们,让我们默读诗歌,将你认为用得特殊生动的词语作上记号,想一想,你为什么认为它用得好;将你不理解的词语也作上记号,小组内合作解决。
2、集体探讨,老师留意点评。
3、有感情的朗读全诗,力争当堂背诵。
五、练习
1、用“读一读,写一写”中的词语分别造句。
2、联系自己的生活体验,以“我最终见到了大海”为题写一段话。
初一语文常规课文教案2
探究“走一步,再走一步”的含义。
多角度探究学习法。
二课时
第一课时
一、导入
同学们,今日我们再尝试一种新的读书方法,四步读书法:“掀书皮--啃书瓤--品书香--悟书道”。
二、掀书皮
今日学习的课文是《走一步,再走一步》,作者是美国作家莫顿亨特,课文写的是“我”童年时一次脱险的经验,其中蕴含着生活的哲理。
三、啃书瓤
1.默读课文、正音正字。
训诫耸(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)头晕目眩(xuàn)当心翼翼
2.复述故事情节。
导航:依据记叙要素讲解并描述故事发生的时间、地点、人物、事务的起因、经过和结果。
时间:七月里一个闷热的日子。
地点:美国费城。
人物:“我”和五个小伙伴、父亲。
事务起因:因为玩弹子嬉戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。
事务经过和结果(思路点拨):“我”迟疑不决--爬上石架--陷入险境--胆战心惊--父亲激励--当心翼翼--信念大增--胜利脱险。
3.整合写作思路。
全文共23自然段,可分三部分。
第一部分:冒险、陷险(1-13)。
其次部分:脱险(主体部分)(14-22)。
第三部分:感悟(23)。
4.归纳主旨。
在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个仔细地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最终的成功。
其次课时
一、品书香
1.多角度探究课文。
(1)“我”的角度。
为什么“我”明明知道自己体弱、害怕,也记得母亲的训诫,还要去冒险爬悬崖呢?
明确:是好挚友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”,自尊心、虚荣心占了上风,于是冒险去爬悬崖。
文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惊心理,有何作用?
明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、胆战心惊、请求、抽泣、头晕目眩、伏、恐惊、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主子公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈,受讪笑的羞辱,有不知所措的迷惘,或许还有不该冒险的悔意。
“我”脱险过程中有哪些改变?
明确:毫无信念:胆怯 会摔死--啼哭。萌发信念:好像能办到--移、探。信念大增:是能办到的--抽泣。
文章两次写到“我”哭,缘由一样吗?
明确:“我”靠着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,“我”在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惊和难过,后者却困难得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感谢还有一种全新的感觉----“我”最终靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清楚的意识到自己身上的潜在力气,从而激起了“一种巨大的成就感”。
(2)“父亲”的角度。
父亲怎样教“我”脱险?
明确:第一步:带着劝慰的语气说,“下来吧,孩子,晚饭做好了”。没有一丝焦急、惊惶的样子,言外之意是:没什么大不了的,你肯定能下来。其次步:告知我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做,并激励“我”英勇地走下了悬崖。总结:劝慰--指导--激励。
怎样评价父亲?
明确:是一个充溢爱心和教化的才智的父亲。
(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。
你赞成四个小伙伴的做法吗?
明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是无趣的孩童,他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”懦弱、胆小的作用。
怎样评价杰利?
明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔,为行文作了铺垫。
(4)写法探究的角度。
以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的懦弱和恐惊;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惊。
明确:这些描写渲染了气氛,与下文的有信念、“信念大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教化方法的才智。
(5)题旨解析的角度。
为什么以“走一步,再走一步”为标题?
明确:走一步,再走一步,就是说无论怎样的危急和困难,只要把它分解开来,分解为一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困难也能克服。
2.感情朗读文章片段。
导航:冒险情节(迟疑、懦弱、委屈、恐惊、无助、无望);脱险情节(胆怯 、恐惊、谨慎、信念大增、欣悦)。
二、悟书道
作者从一件往事,感悟到人生的哲理,成为一笔精神财宝。也给了我们一个启示:生活中要擅长感悟,要擅长从事务中悟到道理。
我们学完这篇文章,又有什么启示呢?
1.挚友之间应相互关爱,相互帮助,要懂得照看弱小者。
2.教化孩子应留意培育他们自身的实力,而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困难、挫折是难免的,应学会正确面对。
4.遇到危急要冷静,找寻方法一步步解决,不悲观悲观、失去信念。
师生合作,写一首小诗作结。
莫顿亨特忆经验,儿时逞强陷绝境,父爱情深巧引导。
悬崖脱险悟哲理,一步、一步渐渐走,困难再大也无畏。
三、布置作业
1.假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的小伙伴,将怎么办?
2.假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?
初一语文常规课文教案3
○教学目标
①精确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有擅长视察,擅长联想想像,才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
④理解文章叙事依次,了解各层大意。
○教学重点
①反复朗读,领悟课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词,驾驭学习古文的规律。
③理解怎样借助视察、想像,获得生活乐趣。
○课前打算
这是学生进入中学来,学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读,并能正确地读出停顿,那么句意也就简单驾驭了。
第一课时
○教学内容
使学生了解学习文言文的意义,驾驭学习文言文的方法,整体感悟课文内容,领悟课文大意。
○教学设计
导入新课
香港是弹丸之地,高楼林立,将道路挤得没有了,楼与楼之间没有空间建路、相通,怎么办?建筑师们就带着画好的图,来到幼儿园,让孩子们在楼与楼之间划上路,孩子们拿起笔,毫不犹豫地就在楼与楼的空隙间画上楼梯,楼梯间搭上天桥,几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。
这说明孩子的想像是奇妙的、平易的,一些大人们看来微乎其微小事,通过孩子们的想像,都会生出很多的趣味。今日我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助视察、联想、想像,获得生活乐趣的文章。它告知我们,只有视察得细致,想像得丰富,才会有乐趣。
朗读课文
第一遍,老师范读;其次遍,老师领读,老师读一句,学生读一句(为使学生正确地驾驭停顿)第三遍,老师大声读,学生小声跟读;第四遍,学生齐读。留意下列加点字的读音:
藐(miao),项为之强(jiang),鹤唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),为壑(he),癞(lai)虾蟆
要驾驭文言文的规律
文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了;有的词,可用同义词说明,不大好变的词语,就是你要特殊加深印象记住的。老师根据上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
学生自由朗读课文
用老师所教给的方法,依据课__释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。学生四人小组探讨沟通,解决自己未能解决的问题。
全班探讨沟通,解决小组未能解决的问题
老师启发学生,设小台阶,让学生自己解决未解决的问题,领悟课文大意。参阅注释理解文意。留意理解下面加点词的意思。__
①项为之强(颈项、颈项)②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林)④兴正浓(爱好)
⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱除)
⑦明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
⑧怡然自得:形容安适开心而满意的样子。怡然:安适、开心的样子。
⑨硕大无朋:形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声。
学生再读课文,解决以下问题
①文章围绕什么来回忆了三件趣事?
②试用简洁的语言概括这三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的?
学生自主探讨明确:
a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。其次件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件,把癞__看做硕大无朋“拔山倒树”,又写了如何惩处癞__,表现了儿时的天真之情。
c.乐趣只有通过细致地视察,丰富的想像,才会得到。
[老师小结]
“物外之趣”非物自身全部,却又与物有关,“物外之趣”在于擅长视察,擅长想像,才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后,再快速齐读
背诵课文,按自然段为一单元背诵
其次课时
○教学内容
研读与赏析、体验与反思、背诵
○教学设计
导入
齐读课文,男__竞赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“细察’’是两个关键词语,意思是视察敏锐、细致。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日,明察秋毫”——是视察的本事。
“见藐小微物,必细察其纹理”——是视察的习惯。
时有物外之趣—一是视察的收获。
分析第2、3、4段,只是“明察”“细察”了,是否就有“物外之趣”了?
明确——除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。
学生思索:下列三件趣事,你最喜爱那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。
探讨回答:作者是怎样想像的?
探讨明确:
第一件趣事:先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”,自得其乐;再把蚊子留在素帐中,“徐喷以烟,使其冲烟飞鸣”,怡然称快。
其次件趣事:以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”,从而怡然自得。
第三件趣事:把癞__看做硕大无朋,“拔山倒树”而来尽吞二虫,以及如何惩处癞__。
三件趣事可否调换位置,为什么?
探讨明确——不行以。因为三件趣事的写作的依次是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞__与小虫在其中的生死之斗。
体验与反思
找出文中描写动作的语句
明确:捉__,鞭数十,驱之别院
[探讨]
问题l:已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞__竟没有死,是为什么?
[明确]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞__,说明他心中是酷爱小动物的(学生言之成理即可)。
问题2:读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受?
学生探讨明确:
酷爱动物,酷爱自然,要擅长视察,视察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的人。
问题3:说说你童年中好玩的事,擅长从联想中发觉事物的奇妙。
集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。
[作业]拟几条酷爱草坪、酷爱动物的标语。如:
小草也会疼的,请勿踏之;小草正在生长,请勿打搅;劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归。
点评
《童趣》说的是作者童年时代视察的草、虫蚊、土砾、癞__……幻象迭出,写出了一种物外之趣,很简单激发学生爱好,也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同,因而,帮助学生越过这一“语言习惯”障碍,克服学生对文言文学习的畏惧心理,奠定学生学习文言文的.基础,是至关重要的。
本教案设以各种形式的朗读,指导学生正确的语音停顿,在朗读中提高语感实力,用以消退“语言习惯”障碍;老师指导学生驾驭学习文言文的规律,使学生消退畏惧心理;通过字词的教学,使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、好用有效的。
老师授之以法,让学生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解决问题,是符合新课程标准要求的。课堂上充溢了学生朗朗的读书声,反复朗读,基本成诵,就保障了45分钟的实效性。
因为学生第一次接触文言文,支配两课时来完成教学是符合实际状况的,是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣,符合新课标学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度教学目标的要求。
初一语文常规课文教案4
教学目标:
1.体会文章表达的主动进取、酷爱生命的人生看法。
2.结合实际体验,感悟生命内涵的丰富性。
教学设想:
(一)让学生通过对文本的多种形式的阅读(默读、朗读、品读),在自主学习中体会作者主动进取、酷爱生命的人生看法。
(二)以生动、形象的图片,激发学生的想象和体验,引导学生联系生活实际,共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,进入中学生活,你的人生又翻开了新的一页。追求美妙的人生,是我们共同的目标。然而,人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的向往、体验和思索,阅读这些文章,将引导你体会人生、关爱人生。今日老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。
(说明:导语设计留意中、小学语文的连接;并用__饱满的语言使学生入境传情。)
二、通过多种形式的阅读,让学生在自主学习中体会文章内容:
1、学生默读课文。初次感知课文,老师提出默读要求:
(1)结合文后注释理解词义。
(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。
(指导学生学会看文后注释,留意中、小学语文的连接;整体感知课文,概括文章的主要内容。)
学生通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。
2、再次默读课文。品读文章,提高读书质量,默读要求:
(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。
(2)找出作者对人生的思索和感悟的句子。
学生沟通:
(1)朗读自己勾画的认为写得精彩的语句,说出自己喜爱的理由,并试着有感情的朗读,处理好朗读技巧。
(2)沟通自己找出的作者对人生的思索和感悟的句子。理解这些句子的含义,
并结合作者的身世,体会文章表达的主动进取、酷爱生命的人生看法。通过学生自主学习,感悟文章的美丽语言和表达的思想内容。
3、齐读课文。
(师):杏林子本人就是一个酷爱生命、珍惜时间、不懈努力,为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。
在前两次默读、同学沟通、语段理解试读的基础上,出声齐读文章,再次加深对文章的理解。从而增加对生命意识的体会和相识。
4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言:
“人最珍贵的是生命。生命,对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时,不应为虚度年华而懊悔,也不应无所作为而惭愧……”
(补充名句,激发学生情感,加深对主题的理解。)
三、拓展延长,感悟生命内涵的丰富性。
1、说
(师):作者从生活中的寻常小事,感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事,感悟出有关人生的相识和道理吗?当然生命本是多姿多彩、博大丰富的,你或许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验?我们先观赏几幅图片,看看你看到了什么?你想到了什么?
投影展示五幅图片,老师先示范(选一幅图):
(师):我看到了白茫茫的雪地上,有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉,那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。
其余四幅同学探讨、沟通,激发学生的想象和已有的体验,学生谈了关于生命的不同相识和感受,言之有理,都应赐予认可。
2、写
通过课文、图片、同学们的沟通,结合你自己的实际体会,写出你对生命的相识和感悟。
学生当场写作,并进行全班沟通,共同体验生命内涵的丰富性。
老师也沟通自己写的对生命的相识和感悟。
四、结束语:
同学们,今日我们在一起观赏生命。其实观赏生命的过程,也是在观赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间,老师特别有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时间。愿同学们在以后的学习、生活中酷爱生命、珍惜时间,以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。
五、布置作业:
以“生命”为主题的综合性作业:
1、查询有关生命的形成和起源。
2、摘抄有关生命的名言、警句。
3、收集珍爱生命的名人佚事。
4、上网搜寻感悟生命的精致散文。
初一语文常规课文教案5
诵读品尝,体会写景的精妙和作者的感觉,学习借景抒情的写法。
学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭受。
教学方法
1.自读点拨法。
2.诵读法。
3.作卡片,摘抄美丽语句。
媒体设计
配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。
教学时数:1课时
一、导语设计
同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜爱哪一种呢?哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思?(同学们发言。)的确,只要做生活的有心人,像作家那样用"第三只眼睛"--发觉美的眼睛细心视察,并仔细体会,那么,山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今日,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色调、倾听生命的歌颂吧。
二、解题
《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色调、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充溢了情趣、理趣和文化气息。
三、研习课文
1.速读,整体感知
①自由散读,依据语境理解字词。
②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看,作者把它与什么联系起来?
明确:让学生在通读的基础上,抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的安静”、“生死谜”、“手足情”等字眼,为下文理解作者抒发的感情作打算。
(解说:旨在让学生依据语境识记字词,初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)
2.详细研习,突出重点,突破难点
①前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?
明确:用比方、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时,尽然能"像一条瀑布......在流淌,在欢乐",那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光",多像"迸溅的水花",那是阳光下跳动
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