2023年初一语文常规课文教案

2023年初一语文常规课文教案初一语文常规课文教案1

1、整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。

2、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。

3、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。

1、诗的朗读。

2、语言的理解。

1课时。

一、谈话式导入新课

同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐私告知大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌《在山的那边》，倾听诗人的心声。

二、整体感知

1、学生关上书，听老师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。

2、学生谈听读课文后的感受。

3、老师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，读出语气。

4、学生有感情的朗诵诗歌。

5、请一名学生朗诵后，其他同学评议，老师最终点评。

6、齐读。

三、精读课文，领悟作者的写作意图

1、老师点拨：

这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻他。他真的是在找寻大海吗?

2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?先个别思索，再小组探讨，然后将自己的观点在全班沟通，老师留意点评。

3、男女生分角色朗读体会。

四、赏读课文，品尝诗歌的语言

1、老师点拨：

诗中的“我”对大海是这样热情憧憬，为了实现志向不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好；将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。

2、集体探讨，老师留意点评。

3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。

五、练习

1、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。

2、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。

初一语文常规课文教案2

探究“走一步，再走一步”的含义。

多角度探究学习法。

二课时

第一课时

一、导入

同学们，今日我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法：“掀书皮--啃书瓤--品书香--悟书道”。

二、掀书皮

今日学习的课文是《走一步，再走一步》，作者是美国作家莫顿亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经验，其中蕴含着生活的哲理。

三、啃书瓤

1.默读课文、正音正字。

训诫耸(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)头晕目眩(xuàn)当心翼翼

2.复述故事情节。

导航：依据记叙要素讲解并描述故事发生的时间、地点、人物、事务的起因、经过和结果。

时间：七月里一个闷热的日子。

地点：美国费城。

人物：“我”和五个小伙伴、父亲。

事务起因：因为玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

事务经过和结果(思路点拨)：“我”迟疑不决--爬上石架--陷入险境--胆战心惊--父亲激励--当心翼翼--信念大增--胜利脱险。

3.整合写作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分：冒险、陷险(1-13)。

其次部分：脱险(主体部分)(14-22)。

第三部分：感悟(23)。

4.归纳主旨。

在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。

其次课时

一、品书香

1.多角度探究课文。

(1)“我”的角度。

为什么“我”明明知道自己体弱、害怕，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?

明确：是好挚友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。

文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惊心理，有何作用?

明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、胆战心惊、请求、抽泣、头晕目眩、伏、恐惊、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主子公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受讪笑的羞辱，有不知所措的迷惘，或许还有不该冒险的悔意。

“我”脱险过程中有哪些改变?

明确：毫无信念：胆怯 会摔死--啼哭。萌发信念：好像能办到--移、探。信念大增：是能办到的--抽泣。

文章两次写到“我”哭，缘由一样吗?

明确：“我”靠着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惊和难过，后者却困难得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种全新的感觉----“我”最终靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清楚的意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。

(2)“父亲”的角度。

父亲怎样教“我”脱险?

明确：第一步：带着劝慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝焦急、惊惶的样子，言外之意是：没什么大不了的，你肯定能下来。其次步：告知我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并激励“我”英勇地走下了悬崖。总结：劝慰--指导--激励。

怎样评价父亲?

明确：是一个充溢爱心和教化的才智的父亲。

(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。

你赞成四个小伙伴的做法吗?

明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是无趣的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”懦弱、胆小的作用。

怎样评价杰利?

明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。

(4)写法探究的角度。

以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的懦弱和恐惊；以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惊。

明确：这些描写渲染了气氛，与下文的有信念、“信念大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教化方法的才智。

(5)题旨解析的角度。

为什么以“走一步，再走一步”为标题?

明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

2.感情朗读文章片段。

导航：冒险情节(迟疑、懦弱、委屈、恐惊、无助、无望)；脱险情节(胆怯 、恐惊、谨慎、信念大增、欣悦)。

二、悟书道

作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财宝。也给了我们一个启示：生活中要擅长感悟，要擅长从事务中悟到道理。

我们学完这篇文章，又有什么启示呢?

1.挚友之间应相互关爱，相互帮助，要懂得照看弱小者。

2.教化孩子应留意培育他们自身的实力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。

4.遇到危急要冷静，找寻方法一步步解决，不悲观悲观、失去信念。

师生合作，写一首小诗作结。

莫顿亨特忆经验，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧引导。

悬崖脱险悟哲理，一步、一步渐渐走，困难再大也无畏。

三、布置作业

1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?

2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

初一语文常规课文教案3

○教学目标

①精确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有擅长视察，擅长联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

④理解文章叙事依次，了解各层大意。

○教学重点

①反复朗读，领悟课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，驾驭学习古文的规律。

③理解怎样借助视察、想像，获得生活乐趣。

○课前打算

这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就简单驾驭了。

第一课时

○教学内容

使学生了解学习文言文的意义，驾驭学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领悟课文大意。

○教学设计

导入新课

香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，毫不犹豫地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。

这说明孩子的想像是奇妙的、平易的，一些大人们看来微乎其微小事，通过孩子们的想像，都会生出很多的趣味。今日我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助视察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告知我们，只有视察得细致，想像得丰富，才会有乐趣。

朗读课文

第一遍，老师范读；其次遍，老师领读，老师读一句，学生读一句(为使学生正确地驾驭停顿)第三遍，老师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。留意下列加点字的读音：

藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆

要驾驭文言文的规律

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词说明，不大好变的词语，就是你要特殊加深印象记住的。老师根据上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

学生自由朗读课文

用老师所教给的方法，依据课__释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组探讨沟通，解决自己未能解决的问题。

全班探讨沟通，解决小组未能解决的问题

老师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领悟课文大意。参阅注释理解文意。留意理解下面加点词的意思。__

①项为之强(颈项、颈项)②果如鹤唳云端(果真)

③以丛草为林(树林)④兴正浓(爱好)

⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱除)

⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑧怡然自得：形容安适开心而满意的样子。怡然：安适、开心的样子。

⑨硕大无朋：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

学生再读课文，解决以下问题

①文章围绕什么来回忆了三件趣事?

②试用简洁的语言概括这三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎样得到的?

学生自主探讨明确：

a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。其次件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞__看做硕大无朋“拔山倒树”，又写了如何惩处癞__，表现了儿时的天真之情。

c.乐趣只有通过细致地视察，丰富的想像，才会得到。

[老师小结]

“物外之趣”非物自身全部，却又与物有关，“物外之趣”在于擅长视察，擅长想像，才能因物而生成意趣。

学生快速自由朗读课之后，再快速齐读

背诵课文，按自然段为一单元背诵

其次课时

○教学内容

研读与赏析、体验与反思、背诵

○教学设计

导入

齐读课文，男__竞赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是视察敏锐、细致。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——是视察的本事。

“见藐小微物，必细察其纹理”——是视察的习惯。

时有物外之趣—一是视察的收获。

分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

学生思索：下列三件趣事，你最喜爱那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

探讨回答：作者是怎样想像的?

探讨明确：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

其次件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞__看做硕大无朋，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩处癞__。

三件趣事可否调换位置，为什么?

探讨明确——不行以。因为三件趣事的写作的依次是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞__与小虫在其中的生死之斗。

体验与反思

找出文中描写动作的语句

明确：捉__，鞭数十，驱之别院

[探讨]

问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞__竟没有死，是为什么?

[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞__，说明他心中是酷爱小动物的(学生言之成理即可)。

问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

学生探讨明确：

酷爱动物，酷爱自然，要擅长视察，视察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

问题3：说说你童年中好玩的事，擅长从联想中发觉事物的奇妙。

集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

[作业]拟几条酷爱草坪、酷爱动物的标语。如：

小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打搅；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

点评

《童趣》说的是作者童年时代视察的草、虫蚊、土砾、癞__……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很简单激发学生爱好，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的.基础，是至关重要的。

本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感实力，用以消退“语言习惯”障碍；老师指导学生驾驭学习文言文的规律，使学生消退畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、好用有效的。

老师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充溢了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。

因为学生第一次接触文言文，支配两课时来完成教学是符合实际状况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课标学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度教学目标的要求。

初一语文常规课文教案4

教学目标：

1.体会文章表达的主动进取、酷爱生命的人生看法。

2.结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。

教学设想：

(一)让学生通过对文本的多种形式的阅读(默读、朗读、品读)，在自主学习中体会作者主动进取、酷爱生命的人生看法。

(二)以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美妙的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的向往、体验和思索，阅读这些文章，将引导你体会人生、关爱人生。今日老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。

(说明：导语设计留意中、小学语文的连接；并用__饱满的语言使学生入境传情。)

二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容：

1、学生默读课文。初次感知课文，老师提出默读要求：

(1)结合文后注释理解词义。

(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。

(指导学生学会看文后注释，留意中、小学语文的连接；整体感知课文，概括文章的主要内容。)

学生通过投影复习、反馈文中字词；概括文章的主要内容。

2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：

(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

(2)找出作者对人生的思索和感悟的句子。

学生沟通：

(1)朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜爱的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。

(2)沟通自己找出的作者对人生的思索和感悟的句子。理解这些句子的含义，

并结合作者的身世，体会文章表达的主动进取、酷爱生命的人生看法。通过学生自主学习，感悟文章的美丽语言和表达的思想内容。

3、齐读课文。

(师)：杏林子本人就是一个酷爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。

在前两次默读、同学沟通、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增加对生命意识的体会和相识。

4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：

“人最珍贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而懊悔，也不应无所作为而惭愧……”

(补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。)

三、拓展延长，感悟生命内涵的丰富性。

1、说

(师)：作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的相识和道理吗?当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你或许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验?我们先观赏几幅图片，看看你看到了什么?你想到了什么?

投影展示五幅图片，老师先示范(选一幅图)：

(师)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。

其余四幅同学探讨、沟通，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同相识和感受，言之有理，都应赐予认可。

2、写

通过课文、图片、同学们的沟通，结合你自己的实际体会，写出你对生命的相识和感悟。

学生当场写作，并进行全班沟通，共同体验生命内涵的丰富性。

老师也沟通自己写的对生命的相识和感悟。

四、结束语：

同学们，今日我们在一起观赏生命。其实观赏生命的过程，也是在观赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师特别有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时间。愿同学们在以后的学习、生活中酷爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。

五、布置作业：

以“生命”为主题的综合性作业：

1、查询有关生命的形成和起源。

2、摘抄有关生命的名言、警句。

3、收集珍爱生命的名人佚事。

4、上网搜寻感悟生命的精致散文。

初一语文常规课文教案5

诵读品尝，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。

学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭受。

教学方法

1.自读点拨法。

2.诵读法。

3.作卡片，摘抄美丽语句。

媒体设计

配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。

教学时数：1课时

一、导语设计

同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"--发觉美的眼睛细心视察，并仔细体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色调、倾听生命的歌颂吧。

二、解题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色调、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣、理趣和文化气息。

三、研习课文

1.速读，整体感知

①自由散读，依据语境理解字词。

②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来?

明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的安静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作打算。

(解说：旨在让学生依据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)

2.详细研习，突出重点，突破难点

①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

明确：用比方、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，尽然能"像一条瀑布......在流淌，在欢乐"，那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是阳光下跳动