【积极心理暗示在数学教学中的应用6100字（论文）】

摘要心理暗示利用人体的语言以及肢体动作来进行表达，并且让暗示接受者在在无意之间就可以接收到信息，积极的心理暗示能够提高人们的工作效率，并且激发他们的潜能。在教育空间内，教师通过委婉的表达，无意的动作以及其他方式来向学生表示具有积极作用的心理暗示，让学生形成特定的情感表达能力，改善学生与教师之间的关系，拉进学生与老师之间的距离，调动学习的课堂氛围，提高教学质量。以此为研究基础，本文建立环境来进行心理暗示，并从侧面鼓励学生进行自主的心理暗示活动；并学会灵活的肢体语言、帮助学生建立自信心和表达能力，从多方面来对积极性的心理暗示对数学教学的影响。关键词：积极心理暗示；数学教学；应用引言心理暗示可以利用语言或者肢体动作来进行表达，在无形之中对暗示接受者进行传达，积极的心理暗示能够对信息接收者产生正面的影响，并且提高他们的工作效率，激发他们潜在的能力心。对学生来讲，积极的心理暗示有助于他们身心健康的发展。学生正在生长发育阶段，价值观念还未建立，在这个过程中，家长以及老师应当使用积极的心理暗示来让学生进行全身心的健康发展。暗示教学法能够对人体的脑力进行开发，提升学生的学习效率。积极的心理暗示能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，充分地调动课堂学习氛围，影响他们的学习习惯，从而提高他们学习数学的学习效率。为了号召新课改的教学理念，让学生主动地来进行学习，帮助他们掌握基础理论知识，并形成正确的人生观和价值观。为了达到效果，应当将积极地心理暗示融入进学生的日常教学活动中去，养成学生积极乐观的学习态度，并让学生主动的对数学理论知识进行学习，从而提升自己的综合素质水平。在进行数学教学活动过程中，教师可以使用温柔的语言或者具有暗示性的肢体动作来讲积极的信息表达给学生，让学生能够便于理解，在进行积极的心理暗示的过程中，让学生形成正确的情感导向，并且拉进学生与老师之间的距离，建立学习氛围浓厚的课堂环境，提升教学效率。由于学生正处于生长发育的关键时期，老师以及家长应当使用积极的心理暗示来帮助学生建立正确的人生观和价值观，帮助他们能够健康地成长，并处理好他们在学习过程中遇到的困难。一、积极心理暗示对学生教育产生的影响（一）提升教学效果的同时满足学生心理需求著名的斯坦福心理学家曾经提到：优秀的孩子都是夸奖出来的。虽然对这句话进行客观角度的分析，在理论上存在一定的争议，但是结合实际来说这句话还是有一定的道理。这句话主要表现孩子在成长过程中需要鼓励和夸赞，通过对学生具有关心性的行为来传达积极的心理暗示，对学生的肯定和鼓励并不是语言上多华丽，而是让学生在内心里觉得自己是一个优秀的人，让学生对自己产生积极的心理暗示，并且建立正确的人生观和价值观来提高自己的学习效率，并且实现课堂质量。教师要想提高自己的教学成效，达到自己的教学目的就要用自己的真心来表达自己对学生的肯定和鼓励。学生在成长过程中，都会遇到关键时期，这一时期就是青春期。站在心理学的角度来进行分析，青春期是学生的心理危险期，因为青春期的学生通常会想追求自由，从而脱离老师以及家长的管束，渴望在成年人的世界能够获得肯定，入股老师和家长没有及时的发现这一点，仍然将学生作为一个未成年的孩子来进行对待就会让学生产生叛逆心理，在严重的时候还会导致学生做出一些过激行为。为了缓解老师与学生之间的紧张关系，帮助学生排解不良的情绪，老师以及家长应当对学生进行积极的心理暗示，在学生不抵触的情况下，利用委婉的语言以及幽默的表达方式来让学生改变自己的心理状态，进而满足他们在内新的渴望被成年人认定的需求。另一方面，拉近老师与学生之间的距离，打破他们之间年龄的隔阂。（二）营造宽松和睦的课堂氛围在进行数学教学时，老师与学生之间的影响作用是互相促进的，他们之间产生的心理状态形成了课堂氛围，课堂氛围在教学过程中起着非常关键的作用，它能够拉近老师与学生之间的距离，也能够带动学生对学习内容的兴趣和积极性。正常情况下，好的课堂氛围能够拉进老师与学生之间的距离，并且如果老师对学生进行积极的心理暗示，并且在课堂上使用委婉的语言来调动学生的积极性，就能让学生充满学习的热情。比如说，当老师进入喧哗的课堂，老师说：今天大家不希望我来讲这堂课吗，为什么都感受不到你们学习的热情呢，大家来保持安静让我来感受到你们学习的热情，面对这种语言，学生会不由自主的安静下来，并且端正坐姿来聆听老师接下来的话，让自己的注意力统统其中到课堂中来。反方向说，如果老师面对乱哄哄的课堂这样说：你们难道不知道上课的铃声已经打响了吗，过了这么长时间还没有安静下来，还怎么讲。这种语言会让学生觉得自己的表现很糟糕甚至在老师的影印象里他们已经是一群教育不好的学生了，甚至有一部分学生会对老师产生逆反的心理，降低课堂良好的学习氛围，无法达到高效的学习效率。这种课堂氛围也会让老师的教学效果大打折扣，甚至老师是对课堂产生厌恶的心理。（三）改善师生间的紧张关系在对数学进行教学时，教师应当利用信息交流的方式来与学生形成互动，在这个过程中，老师对学生使用的语言、动作以及情绪上的起伏都会对学生的心理状态造成影响。在传统的教学模式中，正常情况下，老师会站在课堂上与学生进行理论知识的互动，这种方式会让学生无法与老师产生心灵上的交流，导致学生与老师的距离变得疏远，让学生觉得老师是自己人生路上的指引者，与自己有着身份上的差距，导致教学效果无法发挥到最佳[3]。如果老师调整一下自己的教学方式，比如说在教学过程中，将自己与学生进行情感上的交流和互动，使用语言或者肢体动作来向学生表达积极的心理暗示，就会拉近自己与学生之间的距离，处理好学生与自己的关系，从根本上提升教学效率，达到教学目标。二、积极心理暗示在数学教学中应用的凭证（一）人具有潜意识性世界上的每一个个体都有自己独立的思想，并且在公开的场合，人们都会自主的产生一些心理活动，同时这种意识有两种形态，一种是有意识的，一种是无意识的。在教学过程中，学生都会无意识的受到老师的心理暗示，将两种方式进行融合则能将暗示的作用发挥到最佳。（二）人都具有可暗示性因为每一个个体都会产生可暗示性，所以人们的生存环境会对他们的心理造成很大的影响，但是因为人体的内部大脑结构是不同的，这就使得学生在接受到心理暗示时，会对按时产生不同的理解，但是这种理解上的差异并不是由接受者来进行决定的，在一定程度上取决于进行心理暗示的实施者。在教学活动中，教师就是实施暗示的人，学生就是暗示的接受者。如果我们将暗示实施者的暗示能力进行提升，那么接受者的暗示能力也会相应的提升，甚至会越来越强。反向亦然。（三）每个人的潜力需要得到相应程度的开发世界上大部分的人都知道人的潜力是无限的。有实验可以表明人的潜力是无限的，但是针对学生进行潜力的开发却很少，并且没有对学生的潜能进行刺激。比如说在学校内，老师在课堂上进行授课时，会给予学生相应的心理暗示，调动学生的学习积极性，从而让学生自主地去思考问题，帮助解决学习生遇到的困难，提升学生的学习效率，并且产生浓厚的学习兴趣，提高老师的教学效果。三、积极心理暗示在数学教学中的应用策略（一）创设情境，巧用环境暗示，提高学习效率创设情境是在教学过程中，教师有引导性的建立丰富的生动的教学环境来提高学生学习的兴趣，让学生的身心健康能更好地发展。积极的心理暗示的使用形式有多种，可以根据教学内容以及教学目标的不同来有针对性地对学生进行积极的心理暗示。环境暗示是心理暗示的一种形式，教师可以创造一个特定的教学环境，来引导学生的学习热情进入课堂内，给学生营造一个良好的学习环境。在对教学难点进行学习时，可以使用环境暗示的方式来缓解课堂的氛围，提高教学效率。比如说，在对数学课本古典概型这一章节进行学习时，学生对古典概型的概念理解存在一定的困难，并且会对古典概型产生害怕学习的心理状态。教师可以使用抛掷硬币的方式来作为教学引入，用轻松的课堂氛围引入该章节的学习，教师可以抛掷硬币与学生进行互动，，并记录抛掷硬币的正反面次数。教师在多次的抛掷硬币后，发现记录结果是硬币的正反面次数是相同的。但是因为课堂时间有限，抛掷的次数只能是有限的，所以所表现出来的概率性并不明显，所以在这种情况下，老师可以向学生展示记录的数据，学生就会在数据的先显示下得出硬币抛掷的正反面次数是相同的。学生在环境暗示的影响下，就会被调动学习的兴趣以及好奇心，从而在活跃的课堂氛围中进行古典概率的理论学习。在有效的学习氛围中，利用环境暗示来帮助学生掌握数学知识，提高教学效率和质量。（二）灵活运用肢体语言，激发学生学习兴趣肢体语言也是积极的心理暗示的一种形式。利用灵活的肢体语言来向接收者传递心理暗示。在教学过程中，教师可以生动形象的将自己的意图进行展现，也可以让学生对知识点掌握的更加牢固。教师在教学过程中如果只是使用语言表达来进行教学，就会让学生觉得课堂上没有学习氛围，进而很难对知识点进行掌握，主要是因为语言表达不能生动具体地对其进行展示，老师的语言让学生难以理解，这是教学过程中不能够被认可的教学方式，由于学生自身对知识点的掌握就存在一定的问题，在加上老师的讲解不能对其起到缓解作用，反而会让学生产生畏难心理，从而降低学生的学习热情，导致无法达到教学目标。针对这一情况，教师应当将肢体语言作为辅助教学工具，比如说，在对数学知识点勾股定理进行讲解时，勾股定理是直角三角形的一个主要性质，将三角形的三边进行刻画，将形转化为数来进行表达。数学老师可以借助手臂来形成直角三角形，然后再利用肢体语言对三角形的性质进行讲解，让学生能够更直观的对勾股定理进行学习。利用这种生动形象的肢体语言来改变传统的教学方式，调动学生的学习兴趣，加深学生对数学知识点的理解，提高学习质量和效率。（三）鼓励学生进行自我积极心理暗示，直面困难部分职校的学生与普通中学的学生进行比较，对基础上知识点的掌握要更弱一点，因为他们的学习环境和氛围的影响，导致他们对数学的学习上面存在一定的困难，并且在学习过程中容易产生畏难心理，形成消极情绪进而对数学学习产生抵触心理。结合这一现象，教师在进行数学教学时，应当对学生进行积极的心理暗示，对学生表达肯定和鼓励，比如说经常对学生说你真棒、你可以的，来让学生产生学习数学的信心，减少负面情绪的影响。同时老师应当使用正确的方式来对学生进行学习上的引导，帮助他们战胜学习过程中遇到的困难，教会他们建立强大的自信心，主动地去发现自己在学习上存在的问题，并且进行及时的弥补。只有不断地完善自己的不足，才能实现进步。学生在学习上遇到问题不要逃避，要正面的进行解决，遇到问题产生怯懦的心理是懦夫的行为，应当用积极的态度来战胜学习上遇到的困难，解决了问题才能走向成功。现阶段学生在学习上遇到的困难只是理论上的，在今后的工作上又会遇到与同事相处之间的问题。要想对这些问题进行解决，就要用积极乐观的态度去进行解决。所以教师在课堂上进行教学时，应当使用积极的心理暗示与学生进行互动，建立良好的学习氛围，达到教学目标。（四）在教师的引导下促使学生树立自信心，强化其竞争意识在对数学进行学习时，学生应当敢于挑战自己，并且不断超越自己的极限，来提升自己的学习效率和学习质量，增强他们学习数学的信心。由于在职校进行学习的学生不需要参加高考，所以对他们的培养都专项的，将来可以直接与企业进行合同协议的签订，这就导致大部分的学生在校期间不好好学习，并且整天玩乐，以积极的学习态度来进行学习。这种心理状态是不好的，这是因为职校的学生在将来出社会是会面临巨大的职业压力，并且由于它们消极态度导致他们不能顺利的从学校毕业，还有一部分学生因为市场饱和无法寻找到合适的用人单位。另外，虽然很多的学生能够找到工作，但是他们并不能在企业长久地生存下去。对理论学习落实不到位的学生在工作过程中会面临不同程度的困难，导致自己没办法解决，最终被市场淘汰。老师在进行教学活动时，应当将学生的心理健康作为首要的教学目标，并且使用积极的教学方式来帮助学生解决学习上遇到的困难，为他们建立正确的人生观和价值观。同时与学生一起建立良好的学习氛围，提高学习质量和教学效率。比如说，老师可以用正确的语言来引导学生来突破自我实现进步，在对问题进行解答时，看哪位同学能最快的说出答案，除了这种解题方式还有其他的方法吗。这种教学语言能够帮助学生建立强大的自信心，并且活跃自己的思维，调动学生的学习积极性。四、结语积极的心理暗示是教学活动中有效的教学方式。尤其是老师在课堂上进行教学时，积极的心理暗示能够引导学生建立自信心，并且对学生的心理健康发展具有一定的促进作用，从而帮助学生成长。积极的心理暗示只是心理上的一种微小的波动，但是却能给学生带来积极作用，并且调动学生的学习热情，提升学生的学习效率，达到教学效果。大部分的学生数学成绩不好，主要的原因不是学生在智力上有缺陷，而是教学方法并没有使用正确，所以使用积极的心理暗示来帮助学生建立强大的自信心是有必要的，它不仅能够帮助学生提升学习效率，也能够增加学生对数学的学习兴趣。参考文献邹丽嫦.积极心理暗示在高中数学教学中的应用研究[D].广州大学,2013.陈贞兰,宋丽萍,卢晓灵.浅谈通过改变心理暗示提高高三学生的学习效率[J].华中人文论丛,2012,3(02):193-195.李贵宝.积极心理暗示在高中数学教学中的应用[J].赤子(上中旬),2015(14):278.秦莉.积极心理暗示对学生教育的影响[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,28(10):115-