教师作业批改情况总结

1/1教师作业批改情况总结总结，意思是总地归结。引领财经网为大家整理的相关的老师作业批改状况总结，供大家参考选择。老师作业批改状况总结

一、检查时间:09年12月30日.

二、检查班级:一班级、三班级和六班级.

科目:语文.

三、本次作业批改检查状况的特点:

1、重视程度高,本着对同学高度负责的态度,进一步增加了重视作业批改的意识.

2、批改质量高,数量足,绝大多数老师批改仔细细致,有批有改,注意实效.批改时,低班级实行红旗、红花、苹果方式对同学进行鼓舞.高班级实行分数加红旗的评定.既重视作业质量又重视书写的评定.

3、责任意识强,对同学的作业不但批改仔细,而且做到了准时.低班级老师做到了面批面改.三、六年作文、日记全批全改且有眉批、总批,总批有针对性、时效性.采纳了用修改符合来修改作文.六班级老师除了老师批改,还实行了同学自改,同学互改的方式,充分调动了同学对作文的爱好,也明白了老师为什么这样给我们批改.6班级老师采纳诗歌集、手抄报形式来展现同学实践活动.

4、能做到细心选题,作业量适度.

5、教辅资料使用状况如下:一班级小博士语文习题训练、小博士试卷、字帖、课堂作业均全批全改.三班级一笔好字、试卷、阅读与训练、课堂作业均全批全改.六班级一班教材全练、课堂作业,二班英才考评课堂作业,三班阅读与训练、培优闯关试卷、课堂作业,四班阅读与训练、随堂练、课堂作业,均全批全改.

四、表现突出的老师:略.

五、存在的问题:

1、个别老师对教辅批改次数少,数量不够,质量较差.

2、作文批语较简洁,详批不够,(极少数).

3、低、中班级作业量较大,如一笔好字和字词句本重复.

4、部分同学的作业错了没订正.

5、个别老师虽批改次数达到要求,但批改质量较差.

六、几点详细要求:

1、加强作业批改,提高批改质量,批改是教学过程的重要环节,必需抓紧抓实,抓出成效.

2、督促同学养成良好习惯,作业书写仔细、干净,错的必需订正,努力提高作业质量.

3、加强作文批改工作,仔细完成批改工作量,促进同学写作力量的提高.

附:作文批改一般有三种方法:第一、同学自己批改,其次、同学相互批改,第三、老师进行批改.我们一般采纳第三种.老师批改作文,应当坚持三个原则:第一、多激励,少批判.这主要表现在两个方面,一方面,老师的批语应当多确定、多鼓舞、多赞扬,少一些批判和指责;另一方面,作文的分数不要吝啬,宁可打高些,不要给低分.常常这样,同学写作的自信念就能被激发,从而喜爱写作;其次、多保留,少删除.老师在批改同学的作文时,遇到语句不通、条理不清等时,老师要真正以同学为本,尽量利用同学的原话,尽量不要删除原来的内容,尽可能地为同学添加些内容,以使通顺;第三、重眉批,轻总批.批改同学的作文,老师往往重总批,而轻眉批,这样效果不抱负.由于总批比较笼统,掩盖面广,同学难以明白自己作文的好坏究竟在哪里,而眉批由于针对性强,从小处入手,效果更明显,同学能一目了然.所以批改作文时老师应尽量多一些眉批.另外,作文发下去后,同学往往只重视分数,忽视老师的批语,因此,老师应当引导同学多看看批语,多进行思索.长期坚持,必能有所收获!

老师作业批改状况总结

作业的布置与批改是教学流程的重要环节。同学做作业,主要是为了复习、巩固所学的学问，老师布置作业既是关心同学复习、巩固，同时为了解自己教的状况。作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂的补充和延长，是使同学对所学学问消化、汲取及进一步升华所必需的手段。也是教学信息反馈的重要途径，老师通过作业的对错批改，一方面老师可以从同学那里得到有关信息，把握同学学问把握和力量进展的程度，准时调整教学方案。修正教学行为，确保后续教学的实效性、有效性和针对性，另一方面，同学是学习的主体，在学习过程中，同学输出信息后，从来自老师的反馈信息中得到确定或否定的评价，可以使自己刚产生的熟悉得到确定，从而促进学问的接收和强化，或准时矫正自己的认知偏差，变换思维方式和理解角度，改进自身的学习策略。因此，"对，错'的这种批改方式有助于师生双方了解和分析教学成败的缘由。以便于调整教学目标、进度和方法，无疑会促进教学质量的提高。老师应侧重"批'，关键在同学自己的"改'。老师不批，同学不知错在何处，也就谈不上改正错误;同学不改，作业有何意义?所以，同学作业既是用来对同学把握学问、提升力量等状况的信息反馈，也是老师用来自己检验课堂教学状况的手段!

在检查过程中我们主要发觉以下问题，盼望各位老师在今后工作中应引以为鉴：

1.作业批改有的缺少日期。

什么时候的作业?该作业的学问点在教学方案中应当是一个什么时间节点，从规范上讲，我们觉得做事情要留下痕迹。既是让自己清晰，同时也便利于学校的管理。

2.反馈时间过长。

对作业施行批改的周期过长，反馈时间短则两三天，或者四五天，长的竟达一个星期。同学作业中消失的问题不能准时解决，正确的得不到强化，错误的得不到准时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

3.反馈信息量过小。

由于老师作业批改时只是"蜻蜓点水'一般，一道解题过程较简单的题目，简洁划上一个大大的(错、或者半错号)，同学不知道自己哪句话错了，或者究竟错在哪一步，等作业本发下，同学看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。对同学作业中的关键性错误要尽量于以标识，修正，或以红线划出，尽量让同学清晰，明白。

4.校正措施不力。(详细来说，主要有以下三种状况)

⑴.同学作业不订正，或者同学订正了老师没有进行二次批改。

部分同学能懒则懒，在加上老师对要求同学订正的意识淡薄，导致老师批改完作业，部分同学对错题没有订正。或者同学订正了，但老师没有对订正的题目进行再次批改，导致同学认为，就算订正了老师也不看的，下次就不订正了。

⑵.由于反馈时间过长，作业返回同学手中时，学问已学过几天，加上课业负担较重，同学根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开头做新作业，形成了问题遗留，违反了循序渐进的学习过程。

⑶.对于做错题的同学只是泛泛的要求其改正。至于有多少同学做错，错误类型有哪些，出错的缘由是什么，老师不去追究。导致错误的熟悉得不到准时订正，变成遗留问题，失去批改作业的信息价值，影响后续学问的学习，影响教学质量的提高。

5.作业形同虚设。有的老师为了便于批改，片面追求作业的"质量'，多让同学做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对同学来说，只是进行了学问的"搬运'。作业反而成了"负担'，失去了作业应有的价值。同时在检查过程中也发觉，极个别老师，为应付上级检查，存在突击批改迹象。

老师作业批改状况总结

2023年4月14日和21日，学校对1-6班级语数学科作业进行了检查，下面就本次作业检查状况总结如下：

第一，从作业布置来看，基本符合教学内容，通过作业布置，能起到复习、巩固学问和进展智力的目的，并能通过作业批改，了解、反馈同学对学问的把握状况，从而指导教学，使教学更具针对性。

其次，从作业完成状况来看，绝大部分同学能按时保质保量地完成任务，这反映了老师对作业的要求较为严格，同学们学习刻苦，努力上进，作业正确率较高，证明通过练习，巩固了所学学问。

第三，从作业批改状况来看，大部分能做到准时批改，全批全改;能指出作业中出错的地方;老师还对作业进行了等级评定，并且个别老师有激励性的批语，能调动同学学习乐观性。

但同时，在作业检查中也发觉了一些问题，主要表现在：

第一，部分班级作业量偏小。表现在一页内有两次或多于两次批改的现象，这样做达不到练习效果，对同学学问把握状况反映不明显，不利于指导教学。

其次，作业要求不统一。在检查中，针对一些同学潦草应付，还有一些同学缺交等现象，没有赐予准时订正;要求一二班级同学书写作业用铅笔，三至六班级统一用钢笔，但检查过程中发觉有部分同学用中性笔或圆珠笔书写。

第三，批改不准时。在检查中，发觉个别班级消失同学已做了2-3次，每一次都留下了批改的位置而没有批改的现象，甚至有几次合批一次的现象。

第四，部分批阅日期书写不规范，作业等级评定应用优秀、良好、及格和不及格等，日期应用阿拉伯数字书写。

第五，部分作业批改不仔细，数学作业对号打究竟，错误指不出来;语文作业用圈圈究竟，错字、不合理的语句打不出来。这样的批改方法会影响同学，作业虽然做了，但起不到任何巩固的效果。

第六，部分作业封皮的书写不规范、潦草，甚至有些作业没有写出班级、科目。

在此，学校对作业的要求再强调如下：

1.作业要精选。老师要依据所学学问要求，把从各种途径获得的作业信息加以筛选、整合，以保证所选作业的针对性和有效性，做到规范、统一。

2.题量要适中，难度要相宜。根据学校常规教学的基本要求，布