为语文教学插上腾飞的翅膀

为语文教学插上腾飞的翅膀——浅谈信息技术在阅读教学中的运用【内容提要】：爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。运用信息技术可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。可以创设情境调动学生的潜能，能有效地解决当前新教材容量大，知识点多，要求高，但课时紧张的难题。从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的学习兴趣，充分地调动孩子们求知的自觉性和积极性，切实提高课堂教学的实效。

一、运用信息技术，究词究句，突破重难点。

二、运用信息技术，掌握课文内容，扩充信息量。

三、运用信息技术，加深理解，感悟文章内涵。

总之，在语文教学课堂引入信息技术这一教学手段，对理解课文的词句、内容、寓意、组材及表达写作等知识的教学，对优化课堂结构、提高课时效益，有不可忽视的作用，是提高40分钟效率的重要手段。作为一名新世纪的语文教师，我们更要合理地运用信息技术，恰当地选择多媒体设备，让信息技术与语文学科和谐地融为一体，为语文学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。

【关键词】：信息技术、突破重难点、扩充、信息量、感悟、内涵。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。运用信息技术可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。信息技术可以创设情境调动学生的潜能，能有效地解决当前新教材容量大，知识点多，要求高，但课时紧张的难题。从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高了学生的学习兴趣，充分地调动孩子们求知的自觉性和积极性，切实提高语文课堂教学的实效。

一、运用信息技术，究词究句，突破重难点。

词语和句子是构成文章的重要部分，要深入理解文章的内容和中心必须通晓字词，理解句段。这一教学任务的完成是建立在读的基础上的，借助信息技术提供的具体形象的视听材料，可以提高读的效果，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生耳闻其音，目观其形，心领其义。

如教学古诗《暮江吟》时，由于古今词语意义的演变，同学们对“可怜九月初三夜”一句中的“可怜”不好理解。许多同学理解为“怜爱、喜爱”，而诗的本意却是可爱。此时，可利用多媒体课件解决这一难点。可制作一幅美丽的江边暮景图，天边是被暮日映红的云朵，霞光照在宽阔的江面上，闪着粼粼波光，这时海天一色，一道弯月隐约出现，同时配上优美的，老师声情并茂的朗读，学生自读感悟，从而激发了情趣，顺利地掌握字词含义，读懂了诗句，加深了理解，为本诗学习打下了良好的基础。

信息技术在处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用信息技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

再如《梅花魂》，它是一篇借物抒情的文章。怎样指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，教师作了如下设计：

在了解梅花的清高品格时，教师适时地播放：一朵朵梅花在风雪中相竞开放，是那么的艳丽，再配上优美的音乐，使学生直观地验证梅花的清高品格，不由自主地进入了一种激昂向上的情景之中。此时再出示描写品格的句子，指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了，突出了教学重点。

当学生深入了解梅花的品格特点后，教师让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。

二、运用信息技术，掌握课文内容，扩充信息量。

一般情况下，学生对课文内容的把握是对课文中故事情节的掌握。帮助学生掌握课文的主要情节，不仅是理解课文内容的前提，而且是帮助学生理清课文层次，弄清课文内在意义的基础。

如教学《棉花姑娘》时，可利用多媒体课件制作啄木鸟、燕子、青蛙与棉花姑娘的对话的场景，三幅影片配合教学，并让学生认真观察，仔细阅读，认真朗读课文。通过对三幅影片的观察和对课文的领会，很快就掌握了课文的主要情节，再通过分组讨论集中交流。教师稍加点拨学生便掌握了该课的主要内容。此时再用多媒体课件演示猫头鹰飞向棉花地，引导学生想象他们的对话，培养学生想象力及语言表达能力。这样，课堂上充分发挥了教师主导和学生的主体作用，使学生学得积极主动，扎实深刻，课堂效果佳，有效地提高了学生的语文阅读水平，同时也为今后的写作打下基础。

阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

如《海滨小城》，教师在总结小城的风貌特点后，播放有关家乡景点的录像，让学生一边看一边想：我们的家乡有什么特点？它与课文中的“海滨小城”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。

信息技术的运用充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足的问题，扩展了学生的视野。因为网络教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于激发学生的学习兴趣，有利于情境创设和大量知识的获取，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生由过去的被迫学习向主动学习转变，极大地激发了学生的学习兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。因此，我们的课堂教学可以充分地利用网络，获得最新的资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，可以拓宽学生的视野，所学的知识也更全面多样。

三、运用信息技术，加深理解，感悟文章内涵。

由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用信息技术可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用信息技术上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。它可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究。因此，信息技术的运用为学生理解教学内容、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使课堂教学更为生动活泼。多种形式的读，固然是了解课文内容的基础，但怎样读才能使学生真正把握课文所表现出的情感，特别是那些带有浓烈感情色彩的含义深刻的文章、诗歌等，而变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。如能运用信息技术帮助学生阅读理解，效果一定理想。

如教学《我多想去看看》，描写的是一位山里的孩子想去北京城，表达对祖国北京的无比热爱之情。教学时，除可让孩子收集一些北京资料图片等，还可用多媒体播放北京城的名胜古迹，城市景观以及文中描绘的壮观场面，使学生对北京城的热爱及向往之情油然而生。再让学生反复朗读，诗中“我多想去看看”的情感，即会自然流露，为更好解课文所表现的情感作了铺垫。

有些文章寓意深刻，往往深藏在文中的字里行间，单独地读课文，学生很难准确地把握文章的文章的主旨，尤其是低年级的孩子。

如教学《两只鸟蛋》，孩子天性好玩，觉得凉凉的鸟蛋很好玩，对于文中的孩子把鸟蛋放回，只是机械地理解要爱护鸟类，而非情感的自然流露。在教学中，可运用多媒体播放有关鸟类的资料片：美丽的鸟儿在自然界自由的生活给人类带来一道道景观，可爱的鸟儿为人类默默地工作奉献，同学生们产生仿佛身临其境之感，与鸟儿融为一体，从而了解到鸟儿是人类的朋友，我们要爱护鸟类，很好地理解了“飞向高远的蓝天”。可见，恰当地选用信息技术来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新能力。

从教学整体上看，信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化