职业教育校企深度合作的核心价值与定位

职业教育校企深度合作的核心价值与定位

记者：劳伦先生，请我在你所有的日程表上接受本杂志的采访。经过一天的参观以及对学院实训基地内教师和企业人员的走访,深切感受到了学院与企业发展的紧密结合和深入对接。您能谈一谈学院的发展理念和发展目标吗?劳汉生院长(以下简称“劳院长”):中山火炬职业技术学院一直致力于深入推进校企共建利益链的实践与探索,基本实现了“产教结合,校企一体”的校企深度融合,形成了独具特色的“中山火炬模式”。经过近几年的跨越发展,学院从办学定位、服务宗旨、发展动力、发展方式等方面,着力培育和提升核心价值,丰富文化的核心内涵,承担起新的历史使命:一是力争成为支撑区域经济发展的高端技能型人才资源“储备库”;二是力争成为加速经济社会转型升级的“助推器”;三是力争成为推动高职院校体制机制改革的先行者;四是力争成为效益型、创业型高职院校的示范校。记者:坚持“产教结合、校企一体”的职教办学模式是“中山火炬模式”的核心内涵,也是学院办校不足8年却取得重大成绩的重要原因。从你们校企合作的经验来看,您认为推动校企融合最关键问题是什么?劳院长:我认为校企合作中最关键的问题是解决校企合作的深度问题。校企合作的深度涉及两个方面:第一,职业院校与企业共建利益链实现一体化发展是校企深度合作的前提,其中,通过产权制度改革的手段使职业院校和企业融为一体,是实现校企深度合作的重要方式之一。在以产权利益分配为基础的校企合作方式中,能够有效增强职业院校话语权,从而更好地实现企业为职业教育教学服务的目标。第二,企业需要转型升级,职业院校也需要不断地转型升级。职业院校的转型升级既包括职业院校内涵的提升,也包括人才培养层次的提升。我特别赞同广东省教育厅厅长罗伟其提出的,高等职业院校的发展要在“三链”上找准定位。第一个定位是高职院校要在产业发展的岗位链上找准定位。由于社会分工不同,不是所有的岗位都需要由高职院校培养的学生来做,一部分岗位中职生就可以做,也有一部分岗位则需要硕士、博士生去做,因此高职院校要在产业的岗位链上找准定位。第二个定位是高职院校实训基地的建设要在产业链上找准定位。我院职教园区引进企业的原则是,不能使学生仅了解产业链上的一个环节,应以学院开设专业直接对口的企业为基础,位于产业链上、中、下游的企业都要在园区内有所体现,这一点目前我们已经基本做到了。第三个定位是高职院校要在人才培养链上找准定位,并着力于实现中职、高职和本科院校在人才培养目标方面的对接。我院与中山市的中职学校有很密切的联系,他们不但多次到我院参观学习,而且在“3+2”对口升学方面我们也有很好的合作。同时,我们也较好地实现了高职院校和本科院校的对接。例如我们正在与华南理工大学进行高端技能型人才培养目标的对接,将高职学生培养成为具有高端技能水平的应用型本科生。记者:产权改革是中山火炬职院在实习实训基地建设中的一个显著特色,您能不能介绍一下你们产权制度改革的做法和经验?劳院长:在我院实训基地的产权制度改革方面,我们得到市委常委、开发区书记、管委会主任侯奕斌的大力支持。侯奕斌主任非常重视产权制度改革,他明确提出要不断吸纳社会资源,探索职教资源的股份制改造。产权制度改革涉及多个方面,其中首先需要明晰产权,产权是政府的、学校的还是企业的,在产权明晰后再进行股份制改造。目前,我们正在着力引入社会资源,探索实践股份制改造的前期项目。例如,中山市开发区政府有一个会展中心,价值大概十几个亿,但是它的利用率非常低,还需要配备许多人手,导致会展中心成为开发区政府的一个包袱。在这种状况下,我们学院新设了会展专业,将会展中心作为我们的实习实训基地,这不但显著提升了会展中心的使用效率,而且通过开设会展专业,我们还同时进行会展中心的经营进而实现了盈利。在我们进行产权制度改革的过程中,开发区政府的大力支持对于推动这项改革的成功起到了不可替代的重要作用。因此,只有政府积极推动产权制度改革,这项改革才能够顺利进行,因为相对于学校和社会力量而言,政府推动产权制度改革的力度显然要大得多。记者:您刚才十分明确地肯定了政府在职业教育产权制度改革中的重要推动作用。当前我国职业教育的办学体制是,政府主导、行业指导、企业参与,您是如何理解政府在职业教育办学中的指导作用的?劳院长:我认为在政校企合作推动职业教育发展的平台上,政府的作用是首先需要肯定的,但是政府也要逐渐从职业教育的管理职能中脱离出来,政府应主要起到搭建平台的作用,平台搭建好后,就应该交由学校来唱戏。我觉得中国高等职业教育的深水区仍在体制机制的层面,只有真正从体制机制上进行改革才能彻底解决问题。比如,国家政策提出,高职院校要起到引领示范作用,带领职业教育科学发展、迈上一个新的台阶。我认为这个思路抓得特别对,但是在体制机制的具体操作层面又感到很空泛,缺乏抓手。体制问题是国家层面决定的,例如,我们学院可以将某个专业的学生实习实践做得很好,但受益的也只是这个专业的学生;我们老师可以把某一节课上的特别好,但是课上好了也只能是这一门课。在某个具体学校层面上的改变毕竟只是一小部分,只有从体制机制上彻底解决了问题,高等职业教育才能在全国起到引领示范的作用。在学校层面上,我们更加注重解决运行机制的问题,试图通过机制的完善来弥补体制的不足。我院做了一些改革,例如在对教师工作量进行考核的过程中,我们既要求对教师的教学工作量进行考核,也要求教师必须要有社会服务的部分。再有,我院做的比较有特色的就是在生产实训校区的建设方面,通过寻求职业院校和企业利益链的一致,实现校企深度合作。在此基础上,我们将成立一个股份制的职教集团,以使校企合作进一步规范化、制度化。记者:在当前有关职业院校发展的讨论中,存在两种不同的声音。一种声音认为在推进职业院校发展的过程中,应该用一个成熟的理论去指导实践,另一种声音认为应该在实践中不断探索和总结出发展的理论和模式。您是如何看待这个问题的?劳院长:我赞成后一种观点。我去澳大利亚、德国等多个国家和地区考察过,无论是澳大利亚,还是德国、英国等国家,他们的职业教育发展得都非常好,如“双元制”理论、“三明治”理论等,他们都是在实践过程中不断总结出各自的办学模式,却不是先定义一个模式,再按照这个模式的要求去做,因为这样做是一定做不出来的。作为职业院校发展的理论指导,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已经非常清楚地指明,产教结合、校企合作、工学结合是职业教育的人才培养模式。然而,产教结合、校企合作、工学结合的具体实践途径又是不一样的,如果这个途径唯一了,全国职业教育又要变成一个模板了。我们的任务就是要在这个理论指导下,如何把这个人才培养模式做实了、升华了,在这个过程中再总结出适用我们的模式。记者:结合你们学院的办学经验,您认为在高职院校的发展中,应秉持的理念是什么?劳院长:我认为主要有两点。第一,要建设一所高水准的、知名的职业院校,除了要坚持校企合作、工学结合的人才培养模式外,一定要办出学校的内涵和特色。我们提出的理念是,每个职业院校必须找到自己的办学特色和它的不可替代性,这样才能够使这所学校具有生存的必要性和发展的可行性。第二,在高等职业院校体现高等性和职业性这方面,我始终坚持高等职业院校一定要将高等性列于首位,必须注重科学技术研发。当前,在科学技术研发方面,高职院校关注的很多东西,如国家自然科学奖、国家科技成果奖等,尽管这些奖项非常重要,但是在获得奖项后,这些研究往往都束之高阁,很少应用于实践。高职教育一定要注重科学技术的研发,并将技术研发应用于实践,要能够立竿见影地产生社会效益、经济效益。在我最初提出要进行科学技术研发这个发展理念时,学院的很多同志都是反对的。但是我和他们讲,我们不是搞“顶天”的科学研究,而是要做“立地”的科学技术研发,这也正是高职院校区别于中职学校的一大