3-7-3-9 . 汽修专业校本教研记录

3-7-3-9.汽修专业校本教研记录商河职专校本教研记录1时间2015年9月11日地点机械系办公室教研内容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解删繁就简，勇于创新

新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进，而教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教内容既无重点，也无重心，让学生无所适从，造成课堂效率低下。其实，只要加以分析，新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍，使之更趋科学合理，很多内容增加了学生自主探索和思考的环节，注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为主要的学习方式。二、教师交流学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在问题情境中，新的需要与学生原有的水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生思维的积极性。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。要让学生在学习过程中不断发现问题，并使之动手实践、自主探索、合作交流、解决问题。商河职专校本教研记录2时间2015年10月9日地点机械系办公室研讨内容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解精心创设问题情境，调动学生思维的积极性。要激发学生学习的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。其次，教师给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。第三，“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。 二、教师交流学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的语文交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。因此，在课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高教学质量，还能提高学生的素质。学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。商商河职专校本教研记录3时间2015年11月13日地点机械系办公室研讨内容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录一、主持人讲解教学要善于启发提问、进行学法指导。指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。把教学看作是知识的传授是传统的教学观点，也是落后于时代要求的。学习方法指导，简称学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。教师应该做的是善于“授人以渔”，教会学生学会学习，这也是新课改的要求之一。在传授知识的同时，教师应更突出给予学生学法指导，对学生的学习习惯、学习方法、思考解决问题的方法、甚至做作业的习惯，都加以引导，使之更趋科学合理。要求学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。 二、教师交流问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向，思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。合适的问题必须符合下列条件：问题要有方向性。问题的难度要适中。题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。商河职专校本教研记录4时间2015年12月10日地点机械系办公室研讨内容如何提高课堂教学质量参加人员全体教师活动记录主持人讲解善于与学生交流教师与学生只有实现心灵的零距离，学生才会打开心灵的窗口，融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。一是要有宽松的师生关系，这样才能使学生无拘无束地愉快地生活和学习，最大限度地激发其聪明才智；二是要有相互信任的师生关系，只有相互信任，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻，从而取得最佳的教学效果；三是要有期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。实践证明，学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析、讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学效果事倍功半。因此，良好的师生关系是提高教育质量的保证。二、教师交流在课堂上，老师们用课件展示图形的变化，实验的过程，让抽象的思维过程变成一个可以看得见的具体过程；在课堂上，老师们可以让学生倾听来自网络的配乐朗诵，也可以欣赏与教学内容有关的图片、资料等，生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣，提高教学的实效性。当然，课件的制作一定要符合教学的实际需要，要确实能够起到辅助教学的作用，具有使用价值，切忌华而不实。此外，课堂教学要充分利用各种课程资源。因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源，结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂注入活力。开展多种活动，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。商河职专校本教研记录5活动时间2016.3．10活动地点教研室主持人刘全卫教研内容高效课堂—说课教研方式研讨参加人员机械系全体教师教研过程一、由李文安老师说课：重点一：如何让学生都动起来；重点二：学生能自己学会的，老师不讲；老师讲了学生也不会的，坚决不讲；重点三：老师讲课时间不要超过15分钟，把大部分时间留给学生；重点四：学生活动的内容要真实，有意义，具有实际的语境。二、全体老师根据李老师的说课，进行讨论补充。活动反思高效课堂确实需要我们深思，不是走过程，不是装样子。多年的实际告诉我们，老师讲的再好，学生不动脑，不去配合，终究等于零。教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。把教学看作是知识的传授是传统的教学观点，也是落后于时代要求的。学习方法指导，简称学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。教师应该做的是善于“授人以渔”，教会学生学会学习，这也是新课改的要求之一。在传授知识的同时，教师应更突出给予学生学法指导，对学生的学习习惯、学习方法、思考解决问题的方法、甚至做作业的习惯，都加以引导，使之更趋科学合理。校本教研活动记录6活动时间2016.4.25活动地点教室主持人刘全卫教研内容高效课堂—走进课堂教研方式听课参加人员机械系全体教师教研过程听课简记：1、方式新颖，学生喜欢活动。2、有些活动时间不充足，学生意犹未尽。3、学生活动时，老师不知自己该怎么办（习惯就好了）。4、有些步骤与计划的不统一，教者临时做了改动。（应变能力很强）活动反思备课时要充分考虑到本班学生的实际情况，这也是我们今后要特别注意的事情。活动内容要充分而丰富，一定要让每个学生都动起来，个别学生看热闹。校本教研活动记录7活动时间2016.5.9活动地点教研室主持人刘全卫教研内容高效课堂—议课教研方式议课参加人员机械系全体教师教研过程结合刘喜燕老师的课，全体教师进行议课。大家各抒己见，实事求是，符合我校实情。1、学生活动切忌走形式，一定和实际生活相结合，这样学生才有所学。这就需要老师在备课时多动脑，深入学生实际，了解孩子们真正的乐趣。2、我们学校的学生水平参差不齐，所以，课堂活动要考虑到学困生，也要满足他们的需要，不能“一刀切”，避免“看热闹”现象的出现。活动反思实践证明，学生只有在真正感兴趣的时候才能真正学到东西。老师讲的再好，他们不感兴趣，最后等于零。校本教研活动记录8活动时间2016.6．21活动地点教研室主持人刘全卫教研内容高效课堂—钳工工艺课堂模式教研方式研讨交流参加人员机械系全体教师教研过程1、张伟老师所任班级学情：学困生占三分之一（是所有学科都不学），给钳工教学带来极大的挑战！2、张老师的心理：1）老师不讲，怕学生不会；2）学生根本没有动脑动手的习惯；3）很多东西，老师讲了，他们也不会；4）学生手头除了课本外没有任何的工具书；5）学生不配合老师搞课堂活动。3、刘老师的建议：1）坚定信心，只有教不好的学生才能真正体现老师的功底儿。2）分层教学，满足不同口味；不要贪多，关键是树立信心，每堂课都要使学生有成就感。活动反思教改的关键除了要转变理念以外，还要增强教师的信心。校本教研活动记录9活动时间2016.7.10活动地点教研室主持人刘全卫教研内容有效教学与有效课堂教研方式研讨参加人员机械系全体教师教研过程刘主任：为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?老师们谈谈自己的见解：郭治富：有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。于龙涛：有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。刘正森：一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。赵生龙：建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显著特征。既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。陈志忠：“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。活动反思本次活动实为集体备课，只要大家用心琢磨，结合学生实际，本着以学生为主体的原则，就能收到良好的效果。

校本教研活动记录10活动时间2016.10.25活动地点教室主持人刘全卫教研内容习题课教学教研方式听课参加人员机械系全体教师教研过程对象：张孟开老师的习题课。多年来，凡作课的人都喜欢讲新课，很少有人愿意搞习题课。张老师勇敢地接受了这一任务。学生都有很大的收获。课堂活跃，学得轻松。免去的常规的核对答案或提问的方式。学生在动中学、乐中学。活动反思复习课确实是我们每位教师值得注意的，上好了，事半功倍；上不好，“劳民伤心”，我们一定要结合我校实际情况，创出自己的复习路子来。

校本教研活动记录11活动时间2016.11.22活动地点教研室主持人刘全卫教研内容校本教研活动总结教研方式讨论参加人员机械系全体教师教研过程李文安：高效课堂在我校已初步形成规模，下一步的关键是怎样才能持久地坚持下去。刘全卫：本学期的活动较以往有所不同，踏踏实实地进行，不流于形式，彻底地转变了理念。张孟开：高效课堂是新课改的需要，关键是每个教师怎样才能做到高效课堂。刘喜燕：我的教学中充分体现了高效课堂，但是有些地方还需要改善，我们可以共同研究怎样提升高效课堂的作用。活动反思通过本次活动，使我们转变了教学思想、教学理念，并且懂得了什么才是真正的高效课堂，使得高效课堂能够有效的实施在教学中，对我们日后的教学研究起到很大的作用。

校本教研活动记录12活动时间2017.3．10活动地点教研室主持人刘全卫教研内容传达本学期学校校本教研计划，讨论制定本学期校本教研专题研究方案。教研方式研讨参加人员机械系全体教师教研过程一、

传达本学期校本教研计划，确定本学期校本教研专题为“如何提高课堂实效性”。二、

讨论本学期教研专题研究方案：1.

小课题研究。小课题研究作为校本教研的一种有效形式，需要关注的是教师的问题意识，合作意识，行动意识和自我反思2.

小课题研究的本质是把教学当成研究工作，教师即研究者。一切研究内容均来自课堂教学，体现了以研促教，以教带研。三、

张校长提出几点校本教研要求：1.研究意识。2.理论学习。3.资料积累。活动反思每一位教师制定本学期专题研究计划。教研组长负责组织本组的教研活动，为以后教研组组织活动做准备。

校本教研活动记录13活动时间2017.4.10活动地点教研室主持人刘全卫教研内容课堂教学实效性理论学习。教研方式研讨参加人员机械系全体教师教研过程第一，有效教学的理念：教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动，都要追问它的有效性？能让学生得到什么？走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学！坚定不移地走出形式主义（低效、无效）的教学误区！第二，教的有效性：教的立足点、出发点是促进学生的学。对教的有效性的追问：短效：通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？长效：通过教师的教（示范引领），学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能力，达到了不需要教？第三，学的有效性：学的有效性的实质：学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”。发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。学的有效性的考量标准：学习时间（投入）：学习效率，学习特定内容所需要的时间；学习效果（产出）：学习收获，通过学习获得什么？学习体验：学习感受，学习活动所伴随或生发的心理体验。活动反思本次活动实为集体学习，只要大家用心琢磨，结合学生实际，本着以学生为主体的原则，就能收到良好的效果。

校本教研活动记录14活动时间2017.5．13活动地点教研室主持人刘全卫教研内容全体班主任进行听课、评课研讨教研方式研讨参加人员机械系全体教师教研过程李老师评课：1.

杨春霞老师的课堂环节设计，突出了低年级教学的特点，体现了学法指导，但是要注意环节的有效性。2.

李文安老师的数学课上得比较实在，扎扎实实。但是要注意学生实际掌握情况，以学定教。3.

李婷婷老师注重读写结合，注重朗读。但是教师牵着学生走的现象比较明显，缺乏学生独立思考空间。4.

刘喜燕老师的课堂设计与个别环节的处理比较新颖，体现了新课程理念。但要注意与学生的以有知识经验相联系，使学生能跳一跳，够得到。5、孙彬老师的阅读课，体现了“阅读是个性行为，尊重个体对文本的个性理解”。建议：学习学案教学法，使学生的阅读目的性更强。活动反思高效课堂确实需要我们深思，不是走过程，不是装样子。多年的实际告诉我们，老师讲的再好，学生不动脑，不去配合，终究等于零。

校本教研活动记录15活动时间2017.6．10活动地点教研室主持人刘全卫教研内容评课意见，以及讲课教师的自我反思，明确以后教研亟待解决问题教研方式研讨参加人员机械系全体教师教研过程一、

讲课教师自我反思。二、

教师相互评课，提出细节问题。1.

教学环节设计的有效性。不能为了环节而设计，要充分为教学目标服务。2.

创造行使用教材的问题。不是简单换换数字，换个情景就是创造性使用教材。树立大数学观念，要注重教材前后联系，用旧有知识来促进对新知识的掌握和理解。3.

数学实践活动要大胆开展，不要被课堂教学束缚，要从发展学生数学观念，掌握数学方法，学会数学思维，养成数学思考的角度来看待数学课和数学实践活动。活动反思高效课堂确实需要我们深思，不是走过程，不是装样子。多年的实际告诉我们，老师讲的再好，学生不动脑，不去配合，终究等于零。

校本教研活动记录16活动时间2017.10．10活动地点教研室主持人刘全卫教研内容理论学习教研方式研讨参加人员机械系全体教师教研过程一、如何提高课堂教学的实效性呢？我认为最少要做好以下几点：1、要知道学生的发展是实效性的根本；2、每个学生都要根据自己的水平在有限的四十分钟里获得知识；3、课堂教学要促进每个学生发展；4、教师的投入与要学生的收获成正比例；二、一些具体做法。1、注重教材、教师、学生三者之间关系的准备。教师要吃透教材，了解学生的实际水平和实际需要，从而确定自己的教学目标以及教学环节。2．创设有效的学习情境，给学生真正独立思考的空间。活动反思高效课堂确实需要我们深思，不是走过程，不是装样子。多年的实际告诉我们，老师讲的再好，学生不动脑，不去配合，终究等于零。

校本教研活动记录17活动时间2017.11．18活动地点教研室主持人刘全卫教研内容如何提高课堂教学实效性理论学习以及布置本月校本教研的工作重点。教研方式研讨参加人员机械系全体教师教研过程一、

理论学习。1.

转变角色，教师由主宰者，操作者转变为指导者，学生由被动学习，变为主动学习。2.

扎实落实“三讲三不讲”，增强教学与训练的实效性。3.

加强对学生学法指导，让学生掌握知识的规律性，系统性，学会学习。二、

刘全卫布置下个月校本教研研究方式与要求。经过三月份的集中与自学，四月份将以教师的教学实践为主，解决教学中实际问题，提高单个环节的实效性，从而提高整堂课的实际效率。活动反思高效课堂确实需要我们深思，不是走过程，不是装样子。多年的实际告诉我们，老师讲的再好，学生不动脑，不去配合，终究等于零。

校本教研活动记录18活动时间2017.12．20活动地点教研室主持人刘全卫教研内容英语研讨课《you’rewellcome》教研方式研讨参加人员机械系全体教师教研过程蔺吉凤老师上研讨课《you’rewellcome》。二、反思教学环节设计特点。1.本节课采用的游戏：小和尚挑水，开火车，扔炸弹，上楼梯，大小声。2.采用的学习方式：情境表演，小组合作，组间竞争。三、研讨――教学环节设计的有效性。1.目的。本节课的目标是学会单词“hotdog”“dont”能利用“Thanks”和“you’rewellcome”进行情境对话。在记忆单词环节所采用的游戏，为实现目标服务。2.效果。学生整堂课积极性很高，小组间竞争激烈。从学生掌握情况来看，90％学生能说会写这两个单词，能利用常用短语进行对话。四、结论：1.

教学环节设计是为教学服务，为达成教学目标服务。2.

在保证第一点基础上，灵活的教学环节设计不可少。活动反思反思：如果我们每一节英语课都能像这样上，我们的英语教学一定会有明显起色。目前学生英语成绩差，主要原因还是学生缺乏兴趣，有畏难情绪。教师就更应该以目标为出发点，调动学生的学习兴趣。让他们觉得学英语很有意思，并不是想象中的那么难。

校本教研活动记录19活动时间2018.3．10活动地点教研室主持人刘全卫教研内容高效课堂—说课教研方式研讨参加人员机械系全体教师教研过程由李文安老师说课：重点一：如何让学生都动起来；重点二：学生能自己学会的，老师不讲；老师讲了学生也不会的，坚决不讲；重点三：老师讲课时间不要超过15分钟，把大部分时间留给学生；重点四：学生活动的内容要真实，有意义，具有实际的语境。2、全体老师根据李老师的说课，进行讨论补充。活动反思高效课堂确实需要我们深思，不是走过程，不是装样子。多年的实际告诉我们，老师讲的再好，学生不动脑，不去配合，终究等于零。

校本教研活动记录20活动时间2018.4．13活动地点教研室主持人刘全卫教研内容概念教学教研方式研讨参加人员机械系全体教师教研过程问题提出：有些学生对概念的记忆仅是死记硬背，不能正确理解，从而影响利用概念来解决实际问题。分析原因：1.

学生对数学概念的理解是学生理解能力发展的基础。2.

学生对数学概念的理解经历“直观形象，形象抽象，初步的本质抽象”等3个阶段。3.教师在教学中“容易灌输”概念，忽视学生对概念的理解。4.

新概念的构建过程必须经过自我调整阶段，帮助学生主动发现问题，并主动重新构建新概念才是最重要的。活动反思高效课堂确实需要我们深思，不是走过程，不是装