部编版四年级语文上册第1、2单元教案(教学设计)

部编版四年级语文上册第1、2单元教案(教学设计)第一单元教案观潮教学设计一、素质教学目标德育目标通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。能力目标理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。知识目标学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。二、教学重点认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。三、教学难点理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。四、教学用具1．钱塘江大潮的软件片。2．对比重点句的幻灯片。3．钱塘江大潮的录像片。五、教学方法：变序式。六、课时安排：三课时。七、教学过程第一课时（一）导言同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗？（二）初读课文，自学生字新词1．读后释题课题《观潮》的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。①教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。字音难点：多音字“颤”在本课读（ch4n），避免读成（zh4n），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确②字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。③理解词义。天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。顿时：立刻。人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。（三）再读课文，理清段落层次1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。2．请按作者观潮的过程给课文分段第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。全文也可分为两段。第一段（1自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。第二段（2——5自然段）写观潮的经过。分三层：第一层（2自然段）写潮来之前。第二层（3、4自然段）写潮来之时。第三层（5自然段）写潮过之后。（四）布置作业1．学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。2．抄写词语。第二课时（一）导言今天上《观潮》的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？（二）讲读课文第一段1．齐读第一段课文。2．教师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思？（看）看什么？（潮来时的景象）（三）讲课课文第二段1．观潮这部分分几层？每层都写了什么？2．讲读第一层（1）自由读课文。思考：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？（画出来）（2）学生议答。（江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。）①给人什么样的感觉？（静的感觉）②作者写“江面越往东越宽”是什么意思？（这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方向来？从书中找出句子来说明。（从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？（潮水越往西越急）。③出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。④人们的心情怎样？（大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首东望，学生可做一做动作。）3．讲读第二层（1）谈话：要是你在人群中，你急不急？想不想看这天下奇观？好，老师就领你们去看看。（2）放潮来时的录像片。思考：潮来时，给你留下了什么深刻的印象？（声音大，浪大）（3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。（4）学生自由发言。（找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。）板书：闷雷一条白线越来越大横贯江面白色城墙山崩地裂千万匹白色战马（5）提问：大潮是从哪个方向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？（“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。）（6）学生回答过程中教师适当点拨。作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。板书：浪罕见，声巨大。（7）谈话：如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？（再放潮来时的录像片。）（8）学生议答。（人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。）（9）指导有感情地朗读第二层。4．讲读课文第三层。（1）自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？（2）学生谈自己的想法。（一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。）（3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？（4）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。）5．练习读第二段。第三课时（一）导言这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。（二）根据板书，总结全文1．有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？2．提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？（这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。）3．思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是“天下奇观”？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。）4．小结：从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。（三）有感情地朗读课文指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。（四）读写练习练习用课后第3题中带点词语造句。2、《走月亮》教学设计教材分析：本文是一篇充满着诗情画意的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。学情分析：四年级学生接触抒情散文的机会很少，课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识，再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且还体会可以到月色下的意境美。教学建议：学习本文要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，激起学生读的欲望，再引导学生体会课文“哪儿美，怎么美”。抓住重点词语、句子，品味语言，体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意境。教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。3．了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。【过程与方法】1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。2．阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。【情感、态度与价值观】体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。教学重难点：重点品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。难点体会文中快乐、幸福的亲情。教学准备：教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教学时间：2课时第一课时教学目标：1．学习本课的生字、新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．整体感知课文，了解课文的主要内容。教学重难点：重点正确、流利、有感情地朗读课文。难点整体感知课文，了解课文的主要内容。教学过程：一、新课导入1．(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？2．古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！3．板书课题：走月亮。4．齐读课题。二、学生自读课文1．先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。2．请学生在小组中互相帮助纠正读音。3．点名分段读课文，达到全班师生集体正音。三、集体交流教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。1．说说本文讲了一件什么事。2．“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？3．读完文章后，你有怎样的感受？板书设计：走月亮走月亮：月下散步第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2．理解课文内容，感受月光下的美丽景象。3．体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。教学重难点：重点理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。难点理解并初步运用寓情于景的写作手法。教学过程：一、复习导入上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。二、初步感知课文1．朗读课文并思考：①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。2．引导学生汇报：①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。三、细读品味，理解感悟(一)学习第一部分(第1～2自然段)。1．引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。④齐读这几句话。2．指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？②生回答。③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。④再次指名读。3．在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。4．学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！(二)学习第二部分(第3～5自然段)。1．师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)2．学生交流。重点引导：①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)③此时此刻，文中的“我”想到了什么？④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)3．小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！4．把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。1．默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。2．小组交流。3．全班交流。4．小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！5．课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。(四)整体回顾。《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！四、播放歌曲《母亲》，升华情感看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……板书设计：走月亮2、走月亮月儿明亮月光柔和走过：溪岸桥果园(“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪烁美好景色浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀……想到：洗衣裳做小船看水塘教学反思：

《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培养。同时我还引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感恩。这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时的读就是用心读书，用情读书。《3.现代诗二首》教学设计教材分析：《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。学情分析：对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。教学建议：要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。教学目标：【知识与技能】1．认识本课的生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。【过程与方法】以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。【情感、态度与价值观】对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。教学重难点：重点理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。难点体会诗歌优美的意境和丰富的想象。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：搜集关于秋天的诗。教学时间：2课时第一课时教学目标：1．认识本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。教学重难点：重点理解课文内容。难点想象诗中的景物构成了怎样的画面。教学过程：一、谈话导入用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)二、初读诗歌，整体感知1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。三、研读诗歌，理解诗意，体会感情(一)整体感知。1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。3．每一小节诗写了什么，全班交流。(二)学习第一小节。1．指名读第1节。2．教师示范，配图配乐朗诵。3．思考问题：(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？(鸟儿归巢，倦了)

(2)“驮”字突出了什么？(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)4．配图配乐齐读。(三)学习第二小节。1．指名读第2小节。2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。4．思考问题：(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)

(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)

5．指导学生朗读诗歌。6．指名诵读、赛读。四、整体感受诗歌内涵1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？(无比欣悦)2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。

五、激情朗诵，升华情感全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。六、自悟自得教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。板书设计：第二课时教学目标：1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。教学重难点：重点引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。难点鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。教学过程：一、导读引入，激发兴趣1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。2．板书课题。3．齐读课题。二、学习诗歌1．自读感知。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)2．点拨感悟：(1)指名分小节读，正音，认识生字。(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)(3)有感情地朗读。这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。学生练读，指名读，男女生比赛读。3．领悟写法：(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？(2)生谈自己的发现。(3)师小结：A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。板书设计：教学反思：这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。4、《繁星》教学设计教材分析：《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。学情分析：本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受文章语言清新明快、形象生动的特点。尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。教学建议：利用多媒体课件，向学生展示美丽的星空和作者巴金及作品等来填补学生的知识空白。利用表格理清文章的结构，培养学生的自学能力。

教学目标：【知识与技能】1．认识本课的生字。2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。【过程与方法】1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。【情感、态度与价值观】培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。教学重难点：重点由景物引发的联想和不同感受。难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：搜集巴金的资料。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。2．(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)2．查字典理解词语。(多媒体出示词语)摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。3．分小节读课文。三、研读课文，体会作者情感1．默读课文，完成表格。(多媒体出示)2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。5．文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。四、小结课文，复习词语1．请写出几个描写星空的词语。例：星群密布()()()2．复习词语。纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业1．仿写。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。(多媒体出示句式)我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。(3)大组交流汇报自己所写的句子。2．拓展。(1)将自己看繁星的经历写成一段话。(2)画一幅星空图，并写上几句话。教学反思：这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。《口语交际一：我们与环境》教学设计及教学反思教材分析：本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，我们人类的生存环境却遭到了极大的人为破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，以及该如何进行环境保护。学情分析：经过这一单元四篇关于大自然的文章的学习，学生的环保意识有了一定的增强，这对进行以环保为主题的口语交际打下了一定的基础。但由于学生的语言表达能力有限，让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问题不大，但要让他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点，要引导他们图文结合，使学生在形象的生活环境中认识周围事物，与实际生活相联系，让学生在情境中实现说与听的共同发展。

教学建议：四年级学生在谈自己的想法时，由于收集的资料不多，可能会对自己的生存环境受威胁这方面感受不够深刻。教师应注意调动学生参与的积极性，课前准备大量的有关环境污染的资料。另外，在课外调查实践的过程中，教师应教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围，加深保护环境的意识。老师可以从学生喜欢看电视，玩电脑游戏入手，利用现代设备教育引导学生看科教片，教学生上网收集关于环境保护的相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识，激发他们关注周围环境的责任感和使命感。

教学目标：【知识与技能】1．知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威胁到人类的生存。2．讨论怎样保护环境。3．懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。【过程与方法】参与活动，讨论、发表对环境问题及保护环境的见解；耐心听别人的发言，简明扼要地说，通过多方评价规范口头语言表达。【情感、态度与价值观】增强环保意识。教学重难点：重点1．指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。

2．懂得环境对人类的重要作用，增强环境保护意识。难点1．尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。2．能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保护环境的良好习惯。教学准备：教师：美丽的环境录像和被破坏的环境视频。学生：调查家乡的环境现状，查找相关资料。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境1．各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。2．同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么呢？现在我们就来交流一下。看到我们生活的环境，你们有什么感想呢？让我们首先进行一次展示会，把所有的收获与大家一起分享，好吗？二、小组交流1．小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。2．小组成员整理本组成员收集的材料。3．推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。三、全班展示1．教师引导学生明确本次口语交际的要求。(1)以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容先进行充分讲解。(2)把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具体。

(3)讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况并受到感染。(4)其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言。(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。(6)各组代表发言后，其他小组可提问。2．教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。(提醒：与其他组一样的不重复说)(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如采用文字、图片、实物或表演等形式)(2)小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集中介绍。(3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们身边的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。3．多方评价，深化主题。通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？(学生充分发表自己的意见)(1)学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？(2)教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。四、总结、引导讨论1．引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？2．评出合理化的建议。五、交际范例用一诺：为了保护环境，我们可以这样做，用水后及时关紧水龙头；植树造林，禁止乱砍滥伐；尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保；垃圾分类回收。六、延伸拓展希望同学们真正行动起来，争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。板书设计：我们与环境环境的重要性参与环保活动做环保小卫士教学反思：如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了；如果过分重视知识的传授，那就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学本课内容时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思，在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上，我不仅营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的语言环境，而且让学生在轻松的交流氛围中懂得保护环境人人有责，培养了良好的听说能力和语言表达习惯。《习作一：推荐一个好地方》教学设计及教学反思教材分析：这次习作的要求是推荐一个好地方。要达到使别人读了文章也对这个地方感兴趣，关键是要抓住这个地方怎么吸引人来写。这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生的写作兴趣，使学生乐于表达。学情分析：学生在三年级已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的基础。但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，写好写景作文的难度还较大。教学建议：推荐一个好地方，重点就是介绍出这个地方怎么吸引人，使别人听了也对这个地方感兴趣。教学目标：【知识与技能】1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。2．养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。【过程与方法】创设情境法、示范法、谈话法。【情感、态度与价值观】通过写喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的感情。教学重难点：重点抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。难点启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。教学准备：教师：多媒体课件。学生：自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、好句、古诗词。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，激趣导入1．同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？那里的景色怎么样？

2．这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。(板书习作主题)3．老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，我们一起来欣赏一下！去这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们的讲解，你们羡慕吗？

4．我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。瞧，我还把面试内容带过来了：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。同学们，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗？我们在介绍的时候应如何介绍呢？(好方法，用上好词佳句)二、分享预习效果课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流一下吧。三、互动合作，调动感知1．老师引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练习介绍风景优美的地方，或是介绍在景点拍的照片。如果你也正好也去过那个地方，可以适当补充，师相机指导。2．学生到讲台前来介绍，告诉他取胜的法宝。(语言生动，内容尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去)3．对听的同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们我们该怎样做呢？(认真听)出示听众要求(安静听、认真听)，听完可提问题或给出合理建议。4．学生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。四、点拨思路，指导写作

1．既然大家都想当导游，那我们就把自己的介绍写下来吧！一起来比一比，读一读，看谁能当上“最佳小作家”好吗。

2．读作文要求，审题。

3．怎样写，范文引路。

4．写作方法。

5．如何让语言优美，让语言亮起来。(美文欣赏)6．总结：在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比喻、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想象，这样就写清楚、写生动了。用眼睛仔细看，用耳朵注意听，用鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。

五、自主展示，感受评价

1．写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。(人人发言，互评互议，师指导)

2．小组共评共议，评选优秀习作。

3．各小组长展示优秀作品，让全班学生受到新的启发，获得美的感受。(其他小组可以发表不同的看法，评一评)

六、佳作引航美丽的竹林外公家的小屋旁边有一片竹林。那是一个值得一游的好地方。春天的竹林里绚丽多彩。仔细看，鲜绿、深绿、黄绿、灰绿连接着交错着，绿到小屋，绿到天边，绿到山脚外面去。一根根春笋破土而出，拔地而起，仿佛在和我们比谁长得高呢。夏天的竹林，绿中带黄。我们一热就钻到里面去玩，竹林茂密，太阳晒也晒不透，这里凉爽极了。竹林就像一幅立体的画，就是我们的乐园。还有一条清清的小溪从竹林中流过，更是把竹林点染得多姿多彩。秋天，竹林与周围的树映衬在一起，竹子是绿色的，周围还有很多树的颜色：青绿的是松杉，朱紫的是山杏，火红的是枫树，金黄的是银杏。远远望去像给竹林镶了一道花边。冬天的竹林好似披着一件外衣，和周围的树在一起犹如一座宫殿！点评：这篇作文推荐的好地方是美丽的竹林，分别抓住春、夏、秋、冬四季的特点来写出竹林的美丽。其中春、夏写得最详细，做到了详略得当。习作语言生动，描写细致，善于想象，巧用比喻、拟人等手法，写出了竹林独特的美感。七、教师总结，巩固延伸

同学们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领，老师相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名胜完美地展现在读者面前！

板书设计：推荐一个好地方审题写作方法语言美吸引人写特点比喻感兴趣有顺序拟人总分总排比教学反思：在常规的教学中，我确实忽略了课前的预习与搜集资料在教学中的作用．总不想增加孩子的负担。但作为老师，我应该让孩子课前口头上向家长了解一些有关自己去过的地方的资料。那样的话，至少会有多数同学能在课堂上对老师的提问做到胸有成竹，对课堂产生浓厚的兴趣，对整节课来说也能收到事半功倍的效果，真正让课堂充满生机，让孩子在课堂上有感而发！《语文园地一》教学设计及教学反思教材分析：《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。“交流平台”抓住这组课文的共同特点，引导学生发现在读书时要进入文字所描述的意境，掌握如何读书的方法。“词句段运用”安排了两部分，一部分是感悟词语的意思和用法并在头脑中形成画面；另一部分是让学生学会用表示时间的词描述事物的特征。“书写提示”是让学生认真对待每次写字，在书写时要写好每一个字以及注意字、标点符号的间距。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗，了解古诗的意思。学情分析：

四年级孩子的思维发展水平是一个由量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容还需要老师进一步点拨，让他们知道该如何在头脑中形成画面。利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新，给孩子以自信心，让孩子有成功感，变被动学习为主动学习。教学建议：1．运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。2．引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词语。3．运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。教学目标：【知识与技能】1．引导学生掌握学习如何读文章的方法。2．积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。3．养成提笔就练字的好习惯。【过程与方法】运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。【情感、态度与价值观】让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。教学重难点：重点

写字的好习惯；积累词语；背诵古诗《鹿柴》。难点学习如何读文章的方法。初步理解古诗《鹿柴》，引导学生知道古诗所描绘的景色。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：搜集王维的相关资料。教学时间：1课时教学过程：一、交流平台1．导入：作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面，学了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？先一起来看看几名学生的发现吧。2．生自由读“交流平台”中的人物对话。3．指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。

4．联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。5．交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏。6小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。二、词句段运用(一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。1．读正确：(1)自由读一读这些成语，把字音读正确。(2)指名读，正音。2．解词意：(1)你知道哪些词语的意思？说给同学们听一听。(2)还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。(3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。1．自读带点的词语，要求读正确。2．你发现这些词有什么特点？3．小组交流：任选一两个词语描述事物。4．把交流的内容写下来再大声地读出来。三、书写提示1．出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。2．指名读——同桌读——齐读。3．读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。4．在写字本上书写。5．评比。四、日积月累1．导入。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来学习唐代素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。2．生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。3．针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。(1)空山不见人，但闻人语响。诗意：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。(2)返景入深林，复照青苔上。诗意：落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。

总结：诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。这是一种有声的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察，潜心体会的结果。

4．指导学生有感情地朗读、背诵。5．引导学生课外找一些王维的诗来读一读。板书设计：语文园地交流平台词句段运用书写提示日积月累教学反思：从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵从了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分被调动起来，学生创造能力和创新意识、实践能力发挥得淋漓尽致，很好地完成了教学任务。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体验，思索，理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。第二单元教案5《一个豆荚里的五粒豆》教学设计教材分析：

这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。学情分析：学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。教学建议：1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课时的生字、词语。2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。【过程与方法】1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。2．分角色朗读，体会童话魅力。【情感、态度与价值观】在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。教学重难点：重点在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。难点理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。教学准备：老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。教学时间：2课时第一课时

教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。3．培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。教学重难点：重点了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。难点培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。教学过程：一、初读文章，认识字词

1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2.自由读文，读通句子。

3.检查初读情况。

二、再读文章，整体感知

1.再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

3.全班交流：

(1)你体会到了什么？

(2)提出疑难问题。三、默读课文，积极思考1．提出问题，列出问题清单，准备小组交流。2．老师提示提出问题的方法。发问的词有：谁什么怎么样发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。3．小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。4．展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。5．讨论解决：『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？哪一粒豌豆最了不起？四、总结本课学习方法1．提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。2．课后再读童话，体会人物的情感。板书设计：一个豆荚里的五粒豆“一个囚犯”“一个小花园”为什么——了不起

第二课时教学目标：1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。2．学习阅读中梳理问题，解决问题。教学重难点：重点理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。难点学习阅读中梳理问题，解决问题。教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。二、角色体验，品读感悟

1.创设情境，练习对话。

(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2.合作表演，集体交流

(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。三、探讨解决问题1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？找出童话中相关内容，品读体会。点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么?点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。四、放飞想象，延伸拓展

1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？

2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

3.把你说的写下来。板书设计：一个豆荚里的五粒豆教学反思：教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。6《蝙蝠和雷达》教学设计第一课时教学目标：1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。会区分运用“敏捷”“敏锐”。2、理解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。把握课文主要内容，理解、研究蝙蝠飞行探路的秘密。3、激发学生热爱科学、关于提问、乐于探究的兴趣。教学重、难点：重点：弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的。难点：了解蝙蝠飞行探路的秘密。一、揭题：1、出示蝙蝠图，你们认识它吗？叫叫它的名字。谁能告诉我这两个字怎么写？(师根据提示板书)说一说你是怎么记住这两个字的。掌握了形声字的规律，学习生字就容易多了。2、出示雷达。板书。你们了解雷达吗？有这样一段文字是介绍雷达的，谁来读一读？3、今天我们学的课文就是《蝙蝠和雷达》，齐读。此时，你的脑子里是否产生一个大大的问号呢？4、这两个完全不同类的事物，怎么会有联系呢？今天让我们研读《蝙蝠和雷达》，探究它们之间的关系。二、初读课文，1、自由读读课文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷达有什么关系。2、出示词语，指名读。生字会读好，还得会写好。这些生字哪些地方需要注意的，相互提个醒。出示选词填空，“敏捷“敏锐”说说两个词的区别，并给敏锐找近义词。找出词语所在的句子，读一读。3、默读课文，划出直接描写蝙蝠和雷达关系的句子。汇报，出示句子。指名读，此时你是否又产生了一些问题？预设：蝙蝠有什么本领呢？科学家是怎样得到启示的？蝙蝠探路的方法又是怎样的？三、研读文本：1、让我们先去看一看蝙蝠到底有什么本领。课文哪一段介绍了蝙蝠的本领？（1）出示文字出示第3自然段。（2）自由读一读，从中你知道了什么？指名读。读着这句话，你有什么感受？（蝙蝠很了不起，从“无论”“即使……也”等词感受到。）（3）用“无论……即使……也……”说一句话。（4）蝙蝠的确令人佩服，用佩服的语气读一读。2、这蝙蝠可真够神的，读到这儿，我们不禁要问：（出示句子）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？齐读3、事实是不是如我们所猜想的这样呢？早在一百多年前，科学家们为了揭开这个秘密，进行了多次试验。让我们也来当一回科学家探究一下吧。自由读读四五六自然段，试完成实验记录表。试验条件试

验

情

况第一次试验____蝙蝠的____结果第二次试验____蝙蝠的____结果第三次试验____蝙蝠的____结果试验结论

4、汇报第一次：（1）试验条件：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。指名读，让听者眼前能产生一幅幅画面。你看到了什么？有什么想法？指名读。（2）结果如何呢？指名汇报。结果真是大大出乎我们的意料，谁来读一读？由此我们可以得出结论，蝙蝠夜里飞行靠的——5、汇报第二、三次。（1）知道与眼睛无关后，科学家又进行了两次试验。谁来汇报第2次？（2）指名读结果的句子。（评：我听出了，此时蝙蝠是在乱飞啊！真像一只没头的苍蝇！）（3）由此得知，蝙蝠夜里飞行不撞墙与——有关？（4）汇报第3次。6、出示总表。仔细品味作者对这3次试验的记录，你发现了什么？（分别用了“蒙上”、“塞上”“封住”）这3个词位置能不能互换呢？作者用词是如此准确，我们写作文时也要注意用词准确。由这3次试验，科学家最后得出一个结论：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。7、此时，你脑子里是不是又产生了一些疑问？科学研究就是这样不断产生问题，不断解决问题，然后又产生新的问题，在疑问与解疑中有所收获。让我们带着头脑中的这些问题，继续走进下节课的学习中去。第二课时（一）复习旧课，情景激趣，揭示目标。1、复习第一段。2、播放有关录象。3、质疑揭示目标。（二）学习第二段。1、学习第三自然段。（1）自由朗读并思考：蝙蝠在夜里是怎样飞行的，哪个词最能概括这种飞行的特点？（2）理解重点句：难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？（3）指导朗读。2、学习第四、五自然段。（1）四人小组自学。（2）汇报交流。（3）引读：三次不同的试验证明了……（4）指导朗读。3、学习第六自然段。（1）看录象，并思考：蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路的？（2）指导朗读。（3）理解重点句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。（4）指导朗读。（三）学习第三段。（1）根据思考题自学。（2）师生共同板书。（3）看录象。（四）总结。（五）扩展。（六）质疑。（七）作业。板书设计：6.蝙蝠和雷达

嘴（研究）蝙蝠障碍物耳朵（启示）天线（发明）雷达障碍物荧光屏7《呼风唤雨的世纪》教学设计教材分析：作者仅用短短的几百字清楚地介绍了20世纪100年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。学情分析：本文虽是一篇科技说明文，却生动形象、文辞斐然。排比、引用等修辞手法的运用令文章增色；作比较、举例子等说明方法使课文深入浅出，具体可感。教学本课应指导学生体会它们的妙处，并学着运用于今后的习作。教学建议：本文中心突出，语言通俗易懂，完全可以多给学生一些阅读和想象的空间，教师就势从旁指导即可。教师还可以设计一系列问题，以此为纲，引导学生思考、讨论。教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。2．读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助的问题。

3．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【过程与方法】借助工具书理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。【情感、态度与价值观】通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重难点：重点了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。难点理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课(利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片)生活的巨大变化是科学技术不断发展的结果，今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》，感受20世纪100年间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。二、初读课文，整体感知1．自由读课文，标出自然段。2．画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。3．全文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。三、细读课文，体会表达方法1．读第1、2自然段。(1)联系上下文理解“呼风唤雨”。①这个词让你想到谁？(有法术的神仙)②文中谁“呼风唤雨”？靠的是法术吗？③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。(人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自然条件的严格限制)(2)“发明”与“发现”有什么区别？(“发明”是指创造出新的事物或方法。“发现”则是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。)2．重点指导第3、4自然段。『puXuewaNG．coｍ』(1)指出你读后不理解的地方。①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。a．“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁？他们的哪些本事能反映出这三个词语的意思？b．“愿望”是什么意思？(希望将来能达到某种目的的想法)c．这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗？用生活实例来回答。(卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以到宇宙中遨游……)②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。a．这句诗出自哪儿？是什么意思？b．用在这里想说明什么？(说明了现代科技发展的成就之大，范围之广)3．交流资料，丰富知识，加深认识。(1)从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。(20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”……)(2)你还能举出哪些能反映科技成就的例子？4．读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。(科学创造着比以往任何时代都要美好的生活)板书设计：板书：科技万象20世纪呼风唤雨实现愿望21世纪改天换地再创奇迹教学反思：教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文中重点句，还设计了一些说话训练。在一节课即将结束之前，我引发学生生成新的兴奋点——“你有什么样的奇思妙想”，学生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。本课时学生的收获颇多。8《蝴蝶的家》教学设计教材分析：这是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养。学情分析：课文篇幅比较短小，线索明晰，语言优美，学生比较喜爱。学生在本单元前几课的学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯，对本课的学习十分有利。教学建议：放手让学生自读自悟，培养学生独立思考的能力。教学目标：【知识与技能】1．正确认读本课生字、词语。2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。【过程与方法】1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。【情感、态度与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重难点：重点体会作者对弱小动物的关爱之情。难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。教学准备：教师：多媒体课件。学生；预习课文。教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读本课生字、词语。2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。二、自读课文，认读生词1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗？3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？4.同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)5.指名读课文。

三、再读文章，提出问题1．交流所提出的问题是什么。2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。3．整理问题，每小组保留三个问题。四、带着问题，初读课文1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。板书设计：蝴蝶的家我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？作者为什么特别在意这个问题？它们的家为什么是美丽香甜的吗？第二课时教学目标：品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。教学过程：一、复习导入这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。二、品读感悟，理解课文1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。2．学生汇报。(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。

(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？③作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？(5)让我们来读一读小女孩的话。

(出示第五自然段)①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。板书设计：蝴蝶的家教学反思：本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读中思考并解决问题。学生已能够运用这种方法学习课文，逐步养成思考的良好习惯。习作二：小小“动物园”教材分析：这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。学情分析：学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。教学建议：组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。教学目标：【知识与技能】1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。【过程与方法】创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。【情感、态度与价值观】感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。教学重难点：重点认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。难点发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：自己的习作。教学时间：2课时第一课时教学目标：1．仔细观察，写自己的家人。2．内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。教学重难点：重点想想自己的家人和哪种动物比较像？什么地方像？难点真实感受该怎样去表达。教学过程：一、谈话导入同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。二、明确要求，选择内容1．明确习作要求。(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。(2)小组交流，说说你知道了什么。(3)全班交流，教师点拨，明确要求。(4)总结与板书。内容：我的一家人要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。2．交流素材，确定内容。(1)交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导)三、整理思路，点拨写法1．整理思路，拟写提纲。(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。(2)然后全班交流，互相启发，取长补短。(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法)2．重点指导，点拨写法。