爬山虎的脚教学设计

课题10爬山虎的脚主备教师【课前解析】关注作者：叶圣陶（1894—1988），中国人民政治协商会议全国委员会副主席，作家、编辑家、教育家。本名叶绍钧。《爬山虎的脚》是叶圣陶描写植物的经典之作。作者通过细致入微的观察，向我们生动描述了爬山虎的叶子和脚的生长变化，以及爬山虎是怎样爬的，让我们看到了作者对于生活和大自然的热爱，是美的发现者。关注作者连续观察：叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解爬山虎的生长位置，爬山虎叶子的特点，爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的过程。通过品读描写叶子的语句，感受作者的连续观察。品读描写爬山虎脚以及攀爬过程的语句，感受作者连续细致的观察。关注提示观察方式的词语，加深体会。体会作者不仅细致地观察事物，还在不同的时间点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。学习作者是怎样把观察到的事物具体、有序地写下来。【教学目标】1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。4.学写观察记录。【教学重点】1.整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。【教学难点】学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题（出示课件3）1.教师导入：同学们，你见过爬山虎吗？你知道爬山虎的脚是什么样的吗？能用你的语言为我们描述这种植物吗？学生根据生活观察，畅所欲言。教师：根据同学们的描述，说明大家是善于观察，留心生活的人。我们很熟悉的叶圣陶爷爷，用他的细致观察，描写了爬山虎的脚。今天，我们学习课文《爬山虎的脚》来一探究竟。（板书：爬山虎的脚）学生齐读课题。（设计意图：从生活观察导入，激发学习兴趣，明确学习任务，开宗明义，细致观察。）2.了解作者。教师出示作者资料（出示课件4）：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏人，我国现代作家、教育家、编辑家。著有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。二、初读课文，理清脉络1.初读提示：读准字音，读通句子，思考每个自然段分别写了爬山虎的什么。（出示课件5）2.学生自由朗读，教师巡视。3.检查交流。出示词语（出示课件6）：均匀叶柄蜗牛弯曲枯萎指名读，指导读准字音，注意读准多音字“曲”的读音。（出示课件7）“弯曲”放在句子中朗读，理解“曲”的意思。通过词语“歌曲”理解“曲”另一个读音的意思。出示本课会写字（出示课件8），提示生字要点。重点指导：（出示课件9-10）虎：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿。嫩：写紧凑，注意笔画之间的穿插与避让，第十画是点，不能写成撇。隙：右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。瞧：左右结构，不能写成上下结构。进行识字游戏。（出示课件11）4.阅读提示：再读课文，你读懂了每个自然段写了什么？（出示课件12）预设1：第一自然段写了爬山虎生长的具体位置。预设2：第二自然段写了爬山虎叶子的特点。预设3：第三自然段写了爬山虎脚的位置、形状、颜色。预设4：第四自然段写了爬山虎的脚怎样往上爬。预设5：第五自然段写了爬山虎的脚的变化。5.理清脉络：想一想，哪些自然段可以合并在一起？将可以合并的自然段合并，梳理出课文的结构。（出示课件13）指导：课文是从爬山虎生长的位置、爬山虎的叶子和爬山虎的脚三个方面来介绍爬山虎的，作者着重介绍的是爬山虎的脚。（设计意图：理清文章脉络，清晰课文内容。）三、自主探究，品读文章（一）学习第一部分1.阅读要求：我们一起来品读第1自然段，思考：爬山虎给你留下了怎样的印象？（出示课件14）学生自主阅读。预设：从“满是”“一大片”看出它生长得非常茂盛，从关键词“北边墙上”“西墙”“屋顶”知道它是一种擅长攀爬的事物，大多生长在墙上、屋顶。2.交流：说一说你从哪儿看出了作者观察得特别仔细？预设：作者留心观察到爬山虎生长在操场北边的墙上，小院的西墙，还有房顶上，这些都是需要留心观察。（板书：生长的位置）3.指导朗读（出示课件15）：“满是”“一大片”要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。（二）学习第二部分1.过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。2.（出示课件16）出示要求：默读课文第2自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。（板书：叶子的特点）学生交流，教师相机指导。预设从以下几方面进行交流：（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红—嫩绿。①这说明作者对叶子进行了怎样的观察？（连续观察）②讨论：“嫩红、嫩绿”和“嫩叶、嫩茎”中“嫩”的意思相同吗？（出示课件17）指导：“嫩红、嫩绿”中的“嫩”，指颜色浅，是浅红、浅绿的意思;“嫩叶、嫩茎”的“嫩”，指新生长出来的，新鲜的，跟“老”字相对，有娇嫩的意思。（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。（出示课件18）①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思（指一个方向或顺序）。②联系上下文“没有重叠”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。③提问：哪些字词让你体会到了作者观察得特别仔细？预设：如果我们只是粗略看爬山虎的颜色是绿色的，但是这绿得“新鲜”，让我们体会到作者扒开叶片观察，看到了这沁人心脾的绿色。（板书：鲜绿）过渡引导：还有吗？预设：作者观察到了爬山虎叶子的特点。铺得那么均匀，没有重叠也没有空隙。好像作者是走近观察，看到了均匀、整齐的爬山虎叶子，像一幅绿色的水墨画。（板书：排列均匀）小结：这说明作者对叶子进行了细致的观察。（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。①（出示课件19）出示：微风拂过爬山虎叶子，微微漾起波纹的视频。②（出示课件20）说一说“拂”和“漾”的意思，体会作者观察细致，描写生动。预设1：拂过，让风形象生动了。漾起，使得眼前仿佛看到了像绿色海洋一样均匀整齐的爬山虎的叶子，还有爬山虎叶子的动态形象。眼前有色彩，耳边有声音。预设2：作者可能是伫立观察了很久，看到了风拂过爬山虎叶子的景象。满墙的叶子漾起波纹，实在太美了。（板书：好看）③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。3.学生作答，填空梳理（出示课件21）：第二自然段作者先观察（刚长出来的叶子），它的特征是（红的），接着观察（不几天的叶子），它的特征是（嫩绿的），最后观察长大了的叶子，它的特征是（引人注目的）。这当中作者重点观察的是（长大了的叶子）。4.共同总结：由此可见，作者的观察是？预设：有顺序、有重点。5.体会朗读：让我们和叶圣陶爷爷再次一同观察爬山虎的叶子。有感情地朗读第2自然段。（设计意图：朗读体会，留心思考，抓住重点字词，与作者共情，梳理总结观察方法，为后续学习做准备。）(三)课堂演练。（出示课件22、23）第二课时【教学目标】1.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。2.学写观察记录。【教学过程】一、回顾旧知，开启新课（出示课件24）1.上节课我们学习了叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，了解了文章的脉络，谁来说一说，作者从哪些方面来介绍爬山虎的？预设：生长的地方、叶子、爬山虎的脚教师过渡：我们和作者一起有顺序、有重点、连续观察了爬山虎的叶子，今天我们再来重点学习作者是如何描写爬山虎的脚的？（设计意图：与上节课衔接，理清文章脉络，回顾所学方法，激发学习兴趣。）二、自主研读、交流收获1.阅读提示：请同学们小组内自由朗读课文第3-5自然段，思考作者是从哪几方面描写爬山虎的脚的？（板书：脚的特点）2.小组内自主学习，教师巡视。3.合作交流：我们来交流你的阅读体会，作者从哪些方面来描写爬山虎的脚呢？选择你体会最深的一个方面来交流。交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色。（出示课件25）提问：从下面句子中的哪些地方，能感受到作者进行了细致的观察？爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。预设1：“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置以及作者的细致观察。（板书：位置）预设2：“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”用比喻的修辞形象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体。（板书：形状）预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了爬山虎脚的颜色和作者观察得细致。（板书：颜色）小结：通过细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。（出示课件26）出示图片，展示爬山虎脚的位置、形状。（出示课件27）与蜗牛的触角对比，理解比喻。引导学生说一说：爬山虎的脚还像什么？（出示课件28）交流话题二：爬山虎是怎么爬的？（出示课件29）出示爬山虎向上爬的动态演示。预设1：作者用贴切的动词写出了爬山虎爬墙的过程。（板书：爬墙过程）提示启发：同学们圈画出这些动词，并做动作体会爬山虎爬墙的过程。学生交流：圈画的关键词有“触、巴、拉、贴”（板书：触→巴→拉→贴）教师过渡：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！预设2：“一脚一脚”也写出了爬山虎爬的情节，体会到作者在持续细致的观察，才看到了爬山虎一脚一脚爬的情形。思考：“巴”可以换成“粘、挨”等词吗？你觉得哪一个更好呢？（出示课件30）预设：不能换成“粘、挨”等词。因为“巴”字写出了爬山虎紧紧地粘贴在墙上的样子。出示一组句子，引导学生说说哪句话给你的印象更为深刻。（出示课件31）句段一：爬山虎的脚贴着墙的时候，六七根细丝的头上就成小圆片触住墙。细丝原先是直的，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧巴在墙上。句段二：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。预设：句段二是我印象深刻。句段中这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。（板书：表达：准确、形象）教师：我们一起体会朗读第4自然段。朗读时，“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力一些。（出示课件32）学生体会朗读。交流话题三：爬山虎的脚有哪些变化。（出示课件33）爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。预设1：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。（板书：变化没触着墙的萎了触着墙的牢固）追问启发：“……要是……休想”这个关联词说明了什么？预设2：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固，可能作者真的用手去拉过爬山虎的脚，感受到了它的牢固与坚韧。预设3：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。原来爬山虎的脚是枝状的细丝，在巴住墙的时候就变成了小圆片。启发引导：看来叶圣陶爷爷在观察的时候不仅细致、仔细，还抓住了事物的变化，你还从哪也读出来了呢？预设4：细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。作者连续细致的观察，看到了细丝由直变弯曲的过程。小结：作者只有通过细致的观察，才能发现细微变化的过程。（板书：观察：细致）引导学生联系生活实际理解词语“痕迹”“牢固”。（出示课件34、35）（设计意图：小组合作学习，抓住重点词语阅读体会，作者的连续细致观察和描写，积累语言，启发感悟。）引导学生梳理总结：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置、形状、颜色，又讲了爬山虎是怎样爬的，最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。（出示课件37）三、感受连续观察1.关注变化过程。提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，说明作者观察非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？（出示课件37）预设：作者是观察了一段时间后发现的。点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）2.关注文中表示时间的词语。交流：文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？（出示课件38）学生交流过程中相机出示：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。点拨：连续观察，才有新发现，这些表示时间的词语，说明叶圣陶爷爷不仅细致地观察事物，还在不同时间、地点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。四、引导发现，总结观察方法1.总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅进行了细致的观察，而且进行了连续的观察。（出示课件39）2.主题概括：《爬山虎的脚》这篇课文主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点、以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。（出示课件41）3.课堂演练。（出示课件42）4.实践活动。（1）观察思考：同学们在细致、用心地总结，是不是也想像叶圣陶爷爷一样写出精彩生动的文章？请同学们看课后的资料袋中的两份观察记录进行比较，说说它们的异同。（出示课件43）点拨：两份观察记录，一份是图文结合，一份是做表格。两份观察记录都显示记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察；都发现了观察对象在状态、颜色等方面的变化，并用简洁的语言记录。图文结合的形式，比单纯的文字记录更加形象直观；做表格的形式，进行了横向的分类和纵向的比较，让事物在状态、颜色等方面的变化过程一目了然。（2）活动引导：观察记