照镜子教学反思

第第页照镜子教学反思

照镜子教学反思1

在二期课改新课程标准的理念下，本课的教学中，以同学为本，重视同学的性格阅读感受，着重对文本的感悟，抓住关键词、重点句来学习。

1、方法多样，激发爱好。

在本文的开篇，我事先预备好了一只镜子，让同学观测说说你喜爱镜子的作用，这样为学习课文内容作好了铺垫。紧接着出示小花猫图来补全课题，图文并茂，激发了同学的学习爱好。在学习课文内容时，我没有作过多的讲解，而是通过抓住重点句，让同学各种形式的朗读，感悟到“要想别人尊敬自己，首先要尊敬别人”的道理。在拓展延伸时，请同学和同桌做做照镜子的游戏，使同学在轻松开心的氛围中再一次去体会本文的道理。

2、奇妙识字，加强积累。

识字是新教材的重点。依据这一要求，在整个教学环节设计中，始终以识字教学为中心。对生字的教学进行合理安排，现在已经是一班级第二学期了，同学已经有了肯定的识字技能，本课识字教学设计表达了自主识字、小组合作识字与老师点拨相结合，分散识字与集中识字相结合。老师对识字的时机把握得比较自然、精确，将全文十个生字分成三次来学习，且与听说训练、阅读教学紧密结合，使之成为一个有机的整体。生字教学方式敏捷，能抓住重点，突破难点，同时采纳游戏巩固的.方法调动同学学习的爱好。

3、重视朗读训练。

老师在本课教学设计中还非常着重对同学朗读技能的培育。依据课文段落的内容和语言表达特点设计了多种不同的朗读形式，并确立了相应的指导重点。采纳的朗读形式有引读、竞赛读、自由读……，整个教学设计目标明确，思路清楚，教学手段运用得当，并着重师生互动，有助于同学在轻松愉悦的气氛中学习语言，增长知识。

4、运用媒体动画。

多媒体动画的运用，给同学创设了生动的故事情境，激发了同学学习课文的爱好，真正起到了帮助教学的效果。

照镜子教学反思2

今日上了一节公开课，是五班级的《照镜子》，照镜子是同学最熟识的，这节课我设计了多个游戏，让同学自主选择、自主设计游戏，使同学在游戏的同时再次有目的的去深入讨论，从熟识的现象中去观测、去发觉，这样，使同学对光反射规律的认识，生动、形象地印在脑海之中。本课是苏教版学校《科学》五班级上册“光与色调”单元中的第2课。本课主要是让同学通过玩照镜子游戏，了解在镜子里可以看到物体的像和镜子能够反光的知识。在此基础上，再让同学利用所知识自己动手制作一个万花筒或潜望镜，以此来激发学习爱好，以实现课程标准中制定的“了解镜子可以转变光的传播线路”的目标。

照镜子一课表面上看同学特别熟识，但在课中我感到同学对镜子的认识还不够深刻，最大的困难是放手让同学去讨论镜子，同学不知道自己从何下手。在这个基础上为引导同学观测动作改变在镜子中的'反应，让同学进一步掌控镜子成像的规律。

课堂中，我依据同学的阅历和本课的特点，在教学设计方面，让同学通过有趣的活动，在“观测-发觉问题-猜测-试验验证”的探究方法中去学习，同学在玩镜子的活动中，对镜子的充斥了新奇心，初步认识光的反射现象，发觉了镜子成像的特点。《照镜子》一课是以镜子为载体，引导孩子们经受照镜子的过程，始终以孩子们的探究活动贯穿课堂，在教学中，着重了对科学课堂教学探究过程和技能的讨论，关注了同学的学法指导和思维训练，还着重了面对全体同学开展教学活动，并有意识地让一些平常不喜爱发言的同学在课上发言，培育了他们的参加意识和学习技能，同学们由以往的被动学习转变为主动的学习，敢想、敢说、敢做，能够运用已有的阅历和知识探究问题。

照镜子教学反思3

今日我们学的是手指谣《照镜子》，托班幼儿意志薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生积极的情感体验，很难劝服和强制他们真正全身心的'投入到活动中去。因此，活动开始，我就让孩子们来照照镜子，激发孩子们的新奇心和爱好。并适时提问“镜子里面有谁啊？”结合孩子们的回答，我用儿歌的前两句实时总结

“小镜子，照一照，里面有个乖宝宝。”幼儿在照镜子的同时感知了儿歌内容。

然后我引导孩子们做出哭和笑两种不同的表情，再让他们对着镜子照一照，采纳游戏化的方法让幼儿感知到了儿歌内容，原来哭的时候镜子里的自己也哭了，笑的时候他也笑了。接着我用夸张的表情示范念儿歌：“小镜子，照一照，里面有个乖宝宝，小嘴张开啊啊啊伸出舌头啦啦啦。小镜子，照一照，里面有个乖宝宝，点点头，嘻嘻笑，眨眨眼儿哈哈哈。让幼儿对整首儿歌有了完整的感知。

第三环节，我请幼儿用手来当镜子，一起念儿歌。整个活动多数孩子都能积极参加到活动中来，但是也有个别幼儿留意力很简单分散，照镜子的时候玩得很快乐，但是手上没东西的时候，两只手又开始玩了。这一点让我认识到，托班幼儿的思维特点决断了托班教学首先需要要借助教具。

照镜子教学反思4

游戏目标：

1、通过游戏，知道五官名称。

2、感受五官的重要，知道爱惜五官。

游戏预备：镜子、娃娃脸谱〔大、小〕、音乐

设计意图：

小班幼儿以自我为中心现象尤其明显，他们的`留意力较易分散，在“爱护自己”的主题活动中，通过让幼儿“照镜子”，自己照照，与同伴相互照照，指指说说，援助幼儿了解五官名称，懂得眼睛累了，看远处，多看绿色对眼睛有好处，初步感受爱惜身体的重要，尝试学习简约的自我爱护方法，使幼儿欢乐、健康地成长。

游戏过程：

一、照镜子〔在轻快的音乐伴随下，幼儿照镜子，自由玩〕

讲讲：Whatdoyousee？

二、认识五官

1、认识伙伴：

当幼儿说出五官名称，老师即在黑板上布置一个娃娃脸谱。

2、我说你点：

老师说感官名称，幼儿点感官部位。Touchyoureyes。Touchyournose。Touchyourmouth。Touchyoeuears。Touchyourteeth。

3、找伙伴：

老师指引感官部位，幼儿尝试说名称。

4、情景表演：

眼睛累了，怎么办？〔看远处、看绿色〕

三、幼儿操作：人手一个娃娃脸谱，听老师指令，幼儿摆摆说说。待幼儿熟识规章后，可开展竞赛，比谁摆得又快又正确。

四、Game：

1、什么不见了？〔Closeyoureyes。whatlost？〕

2、Pointto：幼儿听指令指指说说。

指导建议：

1、幼儿人手一面小镜子，可自己照，相互照。

2、幼儿说出感官，老师随即在大的娃娃脸谱上展示。援助幼儿验证正确与否。

3、听指令幼儿动作时，老师可问：Whatisthis？

活动反思：

通过这次活动让进行说、听、演等多种方法，同学懂得关怀照看身边的人。

照镜子教学反思5

在作文中，要激发同学的作文爱好，就要从同学喜欢的事物入手，利用漫画来激发同学的写作爱好，提高同学的写作水平是一条行之有效的途径。

作文源于生活，漫画也源于生活，漫画与作文之间的桥梁就是“生活”。新课程标准也指出：写作教学应贴近同学时间，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。漫画能够激发同学的写作爱好，培育同学的观测力与想象力，克服作文内容空洞、千篇一律、千篇一面的现象，张扬同学作文性格，从而构建起生活、漫画与作文之间的一条绿色通道。

一、挖掘漫画，培育想象技能。

儿童具有喜爱想象、乐于幻想的天性，放飞同学的想象，让同学的心中活跃着活灵活现的意象是作文教学的重要点。在课堂中，利用漫画着重环节方面的挖掘，认真地观测漫画中的情节，尤其是细小的情节特别重要，这些往往都是思维的激活点，语言文字的训练点。漫画中最为精彩的便是夸张的表情。

在教学《小猫照镜子》漫画作文课时，依据画面的内容我引导同学说一说你看到了什么，想到了什么。由于漫画的内容对同学来说颇据感染力。因此同学便能畅所欲言，依据画面中小猫不同的动作、神态开展想象的翅膀，绘编故事。

有的同学说：有一天小猫来到哈哈镜前，当他在第一面镜子里看到自己高大威猛的样子时，得意极了，骄傲地说：“瞧我多威严，看谁还敢欺侮我！”说完，小猫挺着胸脯，腆着肚子，迈步来到第二面镜子前，“呀！”小猫惊异地叫起来，“我怎么变得这么瘦小呀！”他难过地低垂着头，“以后他们欺侮我可怎么办呀！”

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”漫画包含着一个个鲜活有趣的故事，贴近同学的生活为同学所喜欢。我认为充分利用漫画，引导同学赏析漫画，培育想象力，激发写作爱好效果是特别明显的。同学们都被幽默风趣而富有哲理的漫画所深深地吸引了。

二、解说漫画，训练表达技能。

在同学们观赏漫画时，我发觉有的同学对漫画的画意难以理解，有的同学虽能理解却无法恰当的表达出来。针对这一状况，实时启发他们要正确理解漫画，并教给他们观测漫画，解说漫画的方法。在指导同学观测漫画时，有意识地培育同学观测的爱好，培育良好的观测习惯和观测方法。重点教同学观测的顺次、主次、环节等。让同学观测一幅漫画，引导他们由表及里，有浅入深的进行想象。使他们兴味盎然地欣赏着，想象着，述说着。在观赏中培育了他们的想象技能，激发了写作爱好。

三、结合生活，畅述所思所感。

先不谈同学们的发言是否精彩，是否说到点子上，但我了解他们，感受到了他们内心的那股剧烈的、激昂的、想表达自己想法的激情。同学的技能有限，今日他们能够畅所欲言本身就是一次进步，或许这正是漫画的`魅力所在，使得他们有话可说，有真心有真情。同学的语言是自由的语言，他们的内心融不下半点的隐蔽。因此，我想说，此时的同学看了漫画之后内心已经有了写作的灵魂了，由于他们说出了自己的想法，说出了自己的性格。他们把自己印象中最深、最受感动的内容表达了出来，他们试着去回忆经受过的事项，试着去观赏那些美妙的东西，试着去发觉能够触动自己内心的事物；试着运用性格化的话语和表现手法，去畅谈性格化的认识感悟，反映性格化的生活经受，抒发性格化的真体验、真感受。因此，漫画给了同学毫无顾忌地释放心灵窗口。

四、写写漫画，提高写作技能。

我们将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事，更简单扣开儿童思维情感的大门，成为同学说话、写话的源泉之一。它不仅架起了同学思维的桥梁，而且给同学提供了一个宽阔的想象空间，使先生们不由自主地让画面中物变成有外貌、有语言、有心理活动的活生生的物。因此，组织同学认真观测漫画，从漫画中的故事入手，给同学提供一个丰富作文内容的机会，引导同学走进漫画，走进作文，激发爱好，提高同学写作的积极性。

五、自