企业大学运作方案

XX公司大学运作模式设计一、公司大学综述（一）公司大学发展概略1、公司大学的基本观点公司大学是以公司文化、公司战略为核心，运用现代科技手段依照混淆式培训模式成立的虚构化或器物化的公司学习基地，它以修建公司全员培训系统为基础，经过公司文化的导入和公司学习习惯的培养，形成公司知识管理、人材加工、市场竞争的智力平台，最后成为实现公司战略规划的有力武器。公司大学有以下特色：组织构造：公司大学与社会性的一般学院相同拥有完好的学员构造，即相同拥有学习容、学员、师资、教课方式、教课机智等主要模块，同时公司大学还依据公司的实质状况具备独有的个性化组织形式。设计理念：公司大学以公司文化和公司战略为核心来设计和营运，同时公司大学有助于在公司职工的学习过程中灌注公司文化和公司战略思想，形成公司协力和职工的凝集力。培训模式：公司大学建设环绕现代教育科技手段，建设以电子化学习方式为主，以传统面授培训方式为辅的混淆式培训模式。存在方式：公司大学能够是实物存在的也能够是虚构的，陪伴着现代科技手段的日趋发，能够虚构化的事物愈来愈多，同时，公司大学对于公司战略发展来说其实更像一个手段、一个过程，因此，公司大学是以虚构化的方式存在的。2、公司大学与传统公司培训对照（1）经营理念公司大学以投资战略的角度从头塑造公司培训系统，是公司战略发展的重要构成部分，以投入-产出的市场经营理念权衡公司大学的运作；而传统公司培训限制于公司后勤部门的支持作用，培训经费单纯作为花费支出在公司战略和财务构成中进行权衡。（2）组织形式公司大学以共同愿景、自我超越为组织理念，形成公司需求与职工要求互动式的培训系统，使学习成为公司职工的平时习惯，极大的增添了公司职工的学习踊跃性；而传统公司培训是职工被动式的接受公司的培训容，整个培训系统缺少系统的设计与安排。（3）学习方式公司大学重申平时学习、连续学习和随时交流等团队学习的要素，从而主以电子化学习导入混淆式培训系统，养成团队学习与团队工作习惯；而传统公司培训以零落的面授形式为主要学习方式，造成片段学习、个人学习、缺少交流的状况，而且大批的学习活动与现实生活没法有效连接。3、公司大学发显现状自1955年,全世界第一所公司大学——通用电气公司克顿维尔学院正式成立，公司大学在全世界快速兴起。从上世纪80年月开始，企业大学进入快速发展期，全世界公司大学从20世纪80年月中期的400多所到2010年达到3700所，财产世界500强中近80%的公司，拥有或正在创立公司大学。在美国的上市公司中，拥有公司大学的上市公司均匀市盈余比没有公司大学的市盈余明重要高。1993年，摩托罗拉中国区大学成立，这是中国境公司大学出生的最早初步。从那开始，愈来愈多的公司特别是大型名企，认识到公司大学的重要性，开始着手建立自己的公司大学，公司大学建设体现出空前高涨的趋向。截止2011年末，中国已建成的公司大学超出400所(此中外企在华创立的公司大学超80所，中国当地公司大学超320所)，假如加上民间低调成立的公司大学或超出1000所。公司大学是建设现代公司培训系统，修建公司人力资源系统的一种效任性组织模式，是承载公司智力资本的载体。公司大学从观点的提出到公司实践几乎是同步进行的，最早的“麦当劳模式”不停的被众多公司复制或发展，同时也有大批的现代公司依据自己的资源状况，联合公司发展实质需要演化出更为丰富多彩的组织形式。（1）现代公司大学发展阶段a、第一阶段：以供给特别培训模块为标记，更多地保存了培训中心的特色，所不一样的是它覆盖了更大围的培训对象，课程系统更为完美、更拥有针对性。b、第二阶段：开始扩至教育和人力资源开发的框架之下，试图将其深深嵌入工作本位的学习之中。公司与高校开始进行合作。c、第三阶段：从培训中心转至学习过程，发展的焦点从个体发辗转移到整个公司组织的发展，从组织成员的学习扩展到组织自己的学习，从而成为组织发展的战略中心。（2）国公司大学发展的不足：a、徒具形式缺少涵，好多公司对公司大学的理解只是逗留在管理人才培训中心的较浅层面；b、急于求成，只有公司大学发展成熟并能充分知足公司部的教育和知识管理需要以后，才能连续向其余方向扩展；c、缺少独到的课程，公司大学的课程应由公司特意开发设计，检查显示：成熟的公司大学中，70%以上的授课老师来自公司部，只有15%-30%的授课老师来自外面，75%的公司大学都特意开发设计自己的管理课程；d、公司高层参加度不够，外国研究表示，CEO的参加在公司大学的建设过程中起着至关重要的作用，许多公司大学都设置了首席学习官CLO），特意负责公司大学的有关事宜，CLO直接对公司最高领导负责。3）我国公司大学发展远景a、数目还将连续增添b、教课方式将广泛采纳电子发送的做法c、独到课程的建设将成为发展要点d、渐渐成为一个独立的实体e、合作伙伴将不停增添从公司大学实践的成效来看，目前最合适中国公司建设公司大学的模式应当是电子化导入的向型公司大学，并经过公司个性文化传承、公司自主知识积淀、公司经济效益的日趋提高，逐渐发展成为自主创立的外向型公司大学。（二）XX公司大学运作背景和可行性剖析1、驱动要素（1）动向的市场环境给予公司学习的战略性意义。a、公司所属行业的环境变化和竞争加剧新技术挑战。现代新技术的不停浮现和家产化应用，成为公司在其行业竞争中获得优势地位的有效保障，如信息技术、生物技术等。公司只有成立优异的学习体制和信息流制度，才能适应新技术日异月新变化发展的态势，获得竞争优势。b、行业有关性的进一步增强增添了行业竞争的复杂性今日的公司行业愈来愈突显市场系统性和行业有关性日趋增添的特色。行业有关性要素直接波及到行业市场价钱和经营效益，假如公司自己没有形成优异的学习体制，对于本行业及有关行业保持连续的认知和学习能力，必然影响公司的经营活动和战略规划。c、在开放性市场环境下公司所处行业的政策性市场特色目前国家改革公司管理制度和组建大型公司公司的工作正在有序的进行，市场开发的步伐日趋加速，众多大型公司都踊跃商讨经过外国上市、中外合资、互相参股等手段达成自己现代公司制度建设的任务，同时公司行业部的产权和制度改革也经过联合、吞并、租借、承包经营或股份合作、拍卖销售等形式热火朝天的睁开。动向的宏观市场环境和行业状况对公司提出了创立有效的学习体制，修建公司智力平台，即建设学习型公司的现实要求，而经过架设科学的公司大学是建设学习型公司的最正确基础模式，因此面对动向复杂的市场环境，公司有必需快速构件自己的公司大学来提高自己的市场竞争力。（2）现代公司改革公司培训系统的必需性。a、传统公司培训模式存在缺点在知识经济的市场环境下“请进来，送出去”的传统公司培训模式愈来愈显现出其严重的限制性，比方：被动式接受知识，缺少个性化、互动性的学习安排；培训制度游离于公司文化、公司战略系统以外；只好着眼于个人技术的提高，缺少团队学习，系统思虑的体制设计，特别是培训投资大等等。b、IT技术的发展为现代公司培训系统建设供给了多元化的选择跟着IT技术的快速发展，E-learning的公司培训模式推翻了传统公司培训的模式，公司全员经过网络能够进行即时交流，达成创立知识、学习知识、知识流动、知识贮备的完好过程，并供给了经过度化指标进行科学评估、谨慎查核的可能，公司培训方式此后面目一新。2、XX公司大学的可行性1）跟着IT技术的不停发展，公司、微信微博平台、视频会议室等设备渐渐普及和完美，各样线上平台的应用及线下培训方式及工具的创新，为XX公司大学的建立供给了实行的平台基础；2）XX公司职工大多数为本科及以上学历，知识水平较高，对新知识、新技术、新学习方式方法接受度及适应性较高，公司职工整体素质及知识构造为XX公司大学的系统化、规化培训供给了实行的学员基础；3）公司领导高度重视职工学习及自我提高，对公司培训工作赐予较大的关注及资本支持，这也必定程度上为XX公司大学的建立供给了实行的保障及运转条件。二、课题研究的目的、创新点和意义（一）XX公司大学目标设置本课题拟经过系统性的培训系统、合理高效的课程开发系统以及踊跃的授课老师管理系统的研究，对XX的培训创新作第一阶段的探究，为XX成立成熟完美的公司大学做第一阶段的初步设计。（二）课题创新点1、系统培训系统设计：XX公司大学拟参照大学课程系统，设置规化、系统化培训课程，针对公司不一样层级、不一样司龄、不一样知识构造职工开设不一样类型课程，并借用高校学年与学分制，规学员培训学习。2、课程开发管理：本课题旨在创新部培训课程系统，在过去职工培训需求调研及已开设课程的基础上，提出创新性培训课程开发，建立课程开发小组，联合学员代表、授课老师及专业人员的建议开发“创新课程”，联合“惯例课程”与“创新课程”，打造崭新课程开发系统，挣脱课程容全由授课老师决定的窘境。3、授课老师管理系统部精英授课老师队伍打造是XX公司大学培训工作的要点。本课题拟经过创新部授课老师激励体制以激发授课老师培训热忱，在保证培训实行有效性的基础上，充分利用部授课老师的公司熟习度与专业知识等优势，提高课程质量，增强职工参加培训的踊跃性。（三）意义1、为公司培养高效履行力的管理者、履行者人力资源是公司发展的重要保障，XX公司大学不单是对职工知识的补足和技术的训练，更是对职工潜伏能力的开发，从而给公司注入新的活力。公司职工在这里不单会学习到有关技术有关知识，成为高效而优异的履行者，同时也会学到必定程度的管理知识，对于将来管理者的培养和开发有着极大的意义，从而为公司人力资源队伍建设供给支持，保障公司人材梯队建设。2、为公司成立连续有效的核心竞争力公司大学经过外面门路的扩展为公司文化建设供给帮助，从而能够对公司的核心竞争力形成优异的支撑，这也是XX公司大学建立的目标之一。第一，能够经过向不一样层级的职工宣传公司文化、价值观、理念以及行为规；其次，经过学习，职工在耳濡目染中会形成一种对公司的共同认知；此外，对公司职工的连续培养，让公司职工形成与其余公司职工不行比较的优势方面，这些都将成为公司核心竞争力的基础。经过XX公司大学的成立，增强职工公司文化认知度及部凝集力，让XX文化人心所向，让每一位职工因成为“XX人”而骄傲从而形成连续而有效的核心竞争力。3、为职工供给一个连续学习的平台公司大学作为为职工供给知识获取、技术学习及理念创新等的连续学习平台，职工能够经过课程容学习，认识公司文化、深入自身专业技术、拓宽个人视线，在工作的同时不停充分自己，为自己的发展和公司的发展确立知识的基石。4、为公司战略和公司发展供给保障作为公司发展战略系统中的一部分，XX公司大学在必定程度上完美和支持着公司行进中人材战略、管理战略以及成本控制战略等一系列战略的后备力量补给和有关资源的扩展。经过对各级管理者和职工的培训，XX公司大学为公司发展中业务增添方式、业务盈余模式、业务市场推行策略、战略措施和资源配置等方面的创新供给强盛的推进力量，从而保证各项战略措施和资源配置的有效实行。三、系统培训系统的成立（一）系统设计理念在学院设置部分，XX公司大学将依据职工入职年限，将职工分成三个学院，并依据不一样入职年限的职工特色，有针对性的对职工进行培训，知足职工培训需求。（1）公司文化融入营本学院针对司龄不满一年的新入职职工开设，意在提高新职工公司文化认知程度，增强公司公司文化建设，增强职工集体融入感和凝集力。核心课程容为新职工入职培训类，含公司文化知识介绍；人力资源管理制度介绍；财务管理知识简介；A8网操作流程等。（2）专业技术提高营本学院针对工龄2-3年，司龄1-2年职工开设，意任职工公司文化融入前提下的专业知识技术及综合素质的提高。核心课程容为专业技术培训类，含工程、合约、投资、设计开发、财务等专业技术能力培养。（3）管理能力打破营本学院针对司龄3年以上，工龄5年以上职工开设，意在提高职工综合管理能力，成立动向梯队人材库，培养公司中高层管理人员，为公司可连续发展供给人力资源保障。核心课程容为管理能力提高，含领导力发展与提高、管理艺术、公司发展战略等。（二）课程系统模型设置1）惯例课程：惯例课程产生方式有两种，一种是在每年度从已有课件中选拔优异课程为惯例课程，并每年度睁开针对惯例课程公然投票，选中者赐予相应奖赏；另一种是由课程研发小组针对每个阶段需求，特意设计的课程，此种方式产生的惯例课程为学员必修课程，其余课程为选修课程。2）创新课程：热点课题如未有授课记录，可公然进行授课老师“招标”，“中标者”开发课件后先报教课办公室审批后转总务办公室下发计划，并对“中标者”设置相应奖赏。a、培训授课老师依据自己专业能力自主报名有关热点课题，并附上自己对课题的理解以及第一版授课纲领；b、全民对课题候选授课老师进行投票，得票高者“中标”，获取授课时机；c、热点课题依据得票率设置授课老师“赏金”，第一名500元，第二名300元，第三名200；此中针对不一样学习营设置相应课程：a、公司文化融入营：这一阶段的学员其惯例课程主要波及新职工入职、公司文化等方面，辅助课程可设置有关办公软件使用技巧、团队建设、安全与健康等职场新人需要学习的技术性课程。b、专业技术提高营这一阶段的学员其惯例课程主要波及职工各岗位的专业技术方面，如财务、营销、设计开发、人力知识等等，辅助能够设置一些有关个人技术和兴趣等方面的课程。c、管理能力打破营这一阶段的学员其惯例课程主要波及职工对公司管理方面的学习，培养其管理能力，如公司发展战略、组织与团队管理创新、业务拓展及创新、中高层管理技术等等，辅助能够设置一些有关行业前沿知识、新闻、政策以及研究的学习，更新行业前沿信息，拓宽职工工作思路，让职工从不一样角度去思虑，从而产生较全面发展的管理者。3）定制课程：此类课程为依照公司部资料和实质需要拜托专业机构开发的专题课程。考虑到专业机构课程开发经验许多、数据根源较广，知识架构较全面等特色，XX公司大学会考虑将公司一些综合性、前沿性较强的课程，交由专业机构开发，定制的容包含技术知识培训、新系统或商业过程的培训、素质拓展等课程。四、XX公司大学课程开发管理（一）理念方面在课程开发方面，XX公司大学特意设置了课程开发小组，依据不一样学习营的职工特色，有针对性的进行课程研发，以保证知足职工阶段性发展的需要，做到资源合理利用。此中课程开发小组由人力资源部有关培训人员、授课老师代表以及各学习营代表构成，保证课程的专业性、适用性以及针对性。公司大学的课程设计与开发环绕3C原则：公司公民(CorporateCitizenship)、环境框架(ContextualFramework)和核心职场能力(CoreWorkplace)。“公司公民”是指向职工频频灌注公司的文化、价值观、传统和愿景；“环境框架”指让职工正确评论公司的业务、顾客、竞争敌手和其余公司的最正确实践；“核心职场能力”则表示了职工拥有一组界定公司竞争优势的能力，比方学会学习、交流与合作、全世界化经营能力、领导力培养、职业生涯自我管理、创立性思想与解决问题、技术能力。不一样发展阶段需要开发不一样的课程，XX公司大学培训课程也将依据实质需要量身定做。（二）开发管理模型设计1、课程开发运作模式1）由各学习营的学员代表采集各学习营的需求，与此同时，人力资源部培训人员联合公司的战略目标和职工特色，对课程开发做出课程规划；2）由学员代表和人力资源部培训人员互换课程建议，初步选定知足需求的课程，再由授课老师联合实质，综合三方建议，对课程进行二次选定；3）课程选定后，将课程进行分类，联合授课老师星级以及专业方向，将课程交由相应授课老师进行课件制作，并由有关学习营的学员代表辅助授课老师达成课件制作；4）课程与课件选定制作达成后，交由教课办公室进行审查，审查通事后，将该课程纳入课程计划中；5）课程实行前，对课程与课件进行试讲，由有关培训人员、授课老师代表以及学员代表对教课成效进行阶段性评估，授课老师联合评估建议对课程进行改良；6）每学年课程结业后，由总务办公室采集课程反应建议，对所有开发课程主题及课件进行评定，并采纳裁减制，裁减未经过评定的课程将从头启用新一轮开发程序。2、课程授课管理模式由人力资源部培训人员依据参训人员特色、工作时间安排睁开先期调研，确认相应课程授课时间、授课授课老师、授课方式、授课地址等，并形成年度培训课程计划表上交至公司领导审批，确认后一致下发课程计划，各地域公司学员管理处组织人员参训，并保持现场次序。3、课程考评及结业管理（1）学分制课程考评系统学分设置公司文化融入营（10学分），均为必修学分专业技术提高营（10学分），均为必修学分管理能力打破营（10学分），此中必修学分6分，选修学分4分学习进度设置新职工入职后依据职工课程学习状况，先后进入相应学习营参训（前一阶段学分修满方可进度下一阶段学习），每一学年设置总学分10分，融入营及提高营课程均为必修课，职工修满后方可进入管理能力打破营，进入管理能力知识培训学习，成为公司人材梯队建设贮备人员队伍队列。（2）课程结业系统与个人绩效挂钩：课程结束，学员依据课程需要经过线上或线下方式进行课程查核，经过考试或许课程小结的方式，将答卷交于相应学院负责人处，由院系负责人交至教课办公室进行批阅，并由教课办公室进行结果宣布公示，联合其课程表现状况赐予该课程相应学分，学分部知足条件者，将延长其该阶段学习时间，而且学员学分与个人绩效查核、职务荣膺等挂钩，如个人绩效查核人力资源部评分中综合考虑学员参训率，将依据学员学分获取状况对学员进行评奖评优。五、XX公司大学授课老师管理系统（一）理念方面部授课老师队伍是XX公司大学培训工作的要点。要成立部兼职授课老师队伍，首当其冲是要成立公司部授课老师激励制度。部授课老师激励制度是以公司部兼职授课老师为主体，以激发授课老师培训热忱，提高培训质量，提高培训成效初级目标；以成立学习型组织，提高职工整体素质和竞争力，提高公司整体绩效为终极目标。（二）授课老师管理模型设计1、部授课老师队伍搭建经过发动各地域公司自主甄选授课老师，形成初步名录。在观察期，依据星级授课老师评定系统查核名录授课老师，建立各级别授课老师素质模型与档案。对于授课老师队伍推行动向管理，可上可下，以授课质量为权衡标准，简单提高授课老师踊跃性和培训成效。1）部培训授课老师评聘程序地域公司人力依据部门、项目部授课容区分，以各部门负责人推荐授课老师及公布《招聘授课老师启迪》职工自荐相联合的形式，报送XX企业大学，初步汇总形成部培训授课老师队伍，进入XX公司大学部授课老师名录，给授课老师发放《部授课老师书》，依据星级设定聘期：五星授课老师、四星授课老师聘期为一年，其余星级授课老师聘期设定半年。授课老师评聘工作为授课老师动向管理及授课老师星级系统供给基础。2）成立星级授课老师评定系统依照工程（房建）、工程（路桥）、合约、机电、财务、投资、其他管理类等七类岗位区分，由各地域公司在现有授课老师队伍中经过剖析各种课程所需知识能力和岗位KPI，由公司大学汇总形成知识树状图。在形成公司大学授课老师名录后，为有效观察名录授课老师综合素质，公司大学可设定为期半年的授课老师观察期，依据知识树状图、聘期授课老师培训课程评分、临场表现、语言表达、指导技巧及触发学习激动等方面，由各地域公司在公司大学领导下一致睁开名录授课老师查核评定，形成五星、四星、三星、二星和试用授课老师队伍，对应在公司大学师资队伍中的教授、副教授、助理教授、授课老师、试用授课老师。经过各级授课老师评定标准建立授课老师素质模型，分门别类的将授课老师对应到七类岗位，增添善于领域描绘，成立授课老师档案，可应用于培训实行及网学习平台。（3）任职授课老师查核与管理由公司大学组织，各地域公司人力资源部详细实行，在聘期推行动向管理。对评分高、现场成效好及切合评定系统的授课老师予以级别荣膺，并在下一聘期评定能否留任或降级。低于评分低、现场成效差的授课老师，由地域公司培训负责人代表公司大学经过讲话及剖析提出改良计划，经公司大学鉴定后敦促落实，在下一个观察期评估改良成效评定能否留人或降级。各级授课老师均能够提出升级申请，由地域公司人力资源部挑选推荐至公司大学，经过评定系统决定能否评聘。知足以下标准可申请升级评聘：连续两次观察授课均达到以下评分标准：试讲授课老师：60-70分二星授课老师：70-80分三星授课老师：80-90分四星授课老师：90-100分授课时数：二星授课老师须授课4学时/年三星授课老师须授课6学时/年四星授课老师须授课10学时/年注：五星授课老师依据评分及授课时数，可申请增添课时津贴。2、部授课老师星级激励措施授课老师激励分派以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。1）精神奖赏：各地域公司年关举行最正确部授课老师评比活动，按授课老师队伍30%比率举行优异授课老师评比；各地区授课老师培训沙龙；职务荣膺、奖金重视，授课老师级别提高，XX公司大学按期组织的授课能力提高培训等。各星级授课老师精神奖赏容详细见下表：星级授课老师评比资格授课老师沙龙业绩占比聘期五星授课老师直接当选优异授课老师，参参加地区讲授课老师评分可占授与明星授课老师与最正确部授课老师评比师培训沙龙其业绩评分10%头衔，聘期一年四星授课老师直接当选优异授课老师，参参加地区讲授课老师评分可占聘期一年与最正确部授课老师评比师培训沙龙其业绩评分5%三星授课老师参评优异授课老师——作为业绩参照聘期半年依照二星授课老师参评优异授课老师————聘期半年2）物质奖赏：为保证培训成效并激励授课老师授课水平的自我提高，依据授课老师星级、授课时数及达成评分，授课老师按级领取课时津贴。依据授课老师的资历拟订不一样的津贴，以小时为单位。星级条件课时津贴五星授课老师五年以上经验，累计授课40小时，评分均匀分64分以上200/小时四星授课老师五年以上经验，累计授课30小时，评分均匀分64分以上150/小时三星授课老师四年以上经验，累计授课20小时，评分均匀分64分以上100/小时二星授课老师三年以上业，累计授课10小时，评分均匀分48分以上60/小时试讲授课老师三年以上业，累计授课10小时，评分均匀分32分以上无津贴授课老师星级评定要做到透明公然，提高部授课老师的著名度和楷模效应，让更多职工尊敬并认同授课老师的付出。3、外面授课老师资源引进通用知识、思想、理念可由必定数目的外面培训担当，作为部培训的有效增补。外面授课老师资源引进主要有以下三方面：（1）拓展当地智囊机构，追求校企合作各地域公司联系当地高校，以互利为基础，以共建人材培养基地、顶岗实习基地等形式，利用学校设备设备、教课管理、师资和公司实训场所及设备等优势资源，睁开形式多样的技术培训，校方优异授课老师可作为公司大学客座授课老师身份列入名录，享受相同课时津贴。（2）外面培训机构依据公司发展阶段，可考虑引入外面培训机构提高培训成效，形式如素质拓展、管理课程培训等。地域公司须将外面培训申报计划提交至公司大学报备，外面培训讲解课程可作为公司大学网络学院备选课程。（3）上下游单位客座授课老师与校企合作模式近似，经过联系业主、分包单位及中建系统兄弟公司部授课老师进行授课的方式，扩展知识视线，促使培训质量提高。讲解成效优异的外面单位授课老师，可作为公司大学客座授课老师身份列入名录，享受相同课时津贴。六、进一步的假想和展望（一）完美行政架建立设将来，在XX公司大学运转模式逐渐迈向成熟之际，公司可考虑完美机构设置，提高运作效率，如可参照大学组织设置模式成立相应的学校机构。组织架构假想图：校董事会校长行政副校长教务副校长院管副校长创新研究室公司文化融入营授课老师管理处信息化中心教课办公室总务办公室专业技术提高营学员管理处

课程研发小组测评小组

管理能力打破营各部门工作职责说明：校董事会：由公司高层领导构成，兼顾XX公司大学整体运作校长：由校董事会选派任命，受校董事会看管，是XX公司大学事务履行的最高负责人副校长：由校长提名，校董事会审查决定，受校长看管，详细负责公司大学各项事务，此中分为行政副校长、教务副校长以及院管副校长行政副校长管理职责部分以下：创新研究室：负责探究XX公司大学平时运作管理及制度规制定等授课老师管理处：负责授课老师队伍管理与开发，履行授课老师培训与查核工作学员管理处：负责学员管理与组织，履行学员选课、参训以及查核工作教务副校长管理职责部分以下：信息化中心：负责XX公司大学网络学院管理与保护教课办公室：负责课程开发、考查方法拟订、查核结果公布，特意下设课程开发小组和测评小组对有关事宜进行负责总务办公室：负责培训课程计划制定与课程安排、培训建议采集与反馈院管副校长：负责管理三个学院的综合事务，此中包含授课老师授课状况统计、学员学习状况统计、授课老师与学员的奖赏资格评定等（二）完美线上和线下培训方式，创立网络学院学习模式待XX公司大学运作模式成熟后，可联合实践反应，可对学习系统进行更新和完美，创新线上及线下培训模式，如完美选课系统、测评系统以及授课系统等，以供给更完美的学习空间，同时能够拓宽线上学习围，向更多方向更多专业方面深入学习与教育，增设更多的学习科目，扩大课程资源。如学员初次登入公司大学网络学院，系统依据账户信息自动导入课程计划，并播放使用说明短片，简要说明网络学院的各模块功能，使学员掌握基本使用技巧。依据XX公司大学的实行目标，本网络学院共分为五个功能模块：学习中心、反应中心、测评中心、资猜中心以及学员管理中心。详细功能以下：1、学习中心（1）课程计划管理网络学院拥有必修与选修两类课程。必修课程由公司大学学职工作室依据学员所在岗位以及学习目标进行设定，选修课程依据职工个人兴趣在选修课程库中进行自主选择。学员课表经个人确认后经过网络学院管理系统进行申报，经系统确认无误后，课表写入学员今年度计划。本课表一经确认，无特别情况不得改正。课程计划以每一学年为周期进行申报。对于课程学习时间，必修课由总务办公室确立上课时间，选修课可由学员自行设定，但需在所处学年结束前学习完成。（2）通知通告网络学院系一致方面依据学员学习进度做按期提示，包含课程计划达成百分比、下一堂课的课程信息等；另一方面，通知通告栏可依据学员学习偏好，推送学员可能感兴趣的课程以及系统中的目前热点课程，以及其余需要学员进行及时操作的通知。本功能可整合手机APP或微信民众号，实现信息及时推送。（3）课程实行管理a、进入课程，学员经过网页或挪动端APP选择课程；b、课前测试，认识自己短板；c、学习界面，本界面分为两部分：一部分为课程学习界面，用于播放PPT或学习影像；另一部分为讲堂议论，学员可进行课程容议论及互动。d、课后反应，自动转入反应中心，对课程进行提疑及评论（强制）；e、课后测评，自动转入测评中心，进行课后测评（依据课程需求）；、课后资料，有关学习资料将会在课程结束后对学习完成的学员开放下载受权，包含课件PPT、文字版资料等。学习资料一致由资猜中心管理。注：只有学员在达成课后反应以及课后测评（若有）后，才视作达成课程学习。2、反应中心（1）答疑栏目（参照百度知道、知乎）学员可针对自己在工作、学习中碰到的问题进行发问，问题可设置悬赏积分，并可公司有关领域达人进行解答。其余学员可依据自己经验对问题进行答复，同时可对其余学员的回答点赞或答复。回答依据点赞热度进行排序，发问者可在回答中选择最有帮助的回答，设置成“最满意答案”。奖赏模式：最满意答案可获取所有悬赏积分及20%加成奖赏（最少5分）；其余答复可获取1分奖赏。（2）反应课程及授课老师本栏目为学习中心的延长栏目。学员可在学习完课程后，进入本栏目对课程及授课老师进行评分。系统自行对课程及授课老师评分进行统计汇总，并将结果显示在课程级授课老师信息栏。3、测评中心（1）课程考试本栏目为学习中心的延长栏目。依据有关课程要求，学员可在学习完课程后，进入本栏目进行考试测评。测评结果将记入职工课程学习档案。测评成绩如未达标，可返回学习中心从头学习。重建时机有且仅有一次。（2）专业素质测评本栏目可引入一级建筑师考试真题、造价师考试真题以及有关外语考试等，帮助职工对自己专业素质进行测评。4、资猜中心（1）课程学习资料本栏目用于一致管理在线课程学习资料，如PPT，文字版资料等。在学员对课程学习完成后，系统自动开放本资料的下载权。针对未参加课程学习的学员，可支付相应积分进行下载学习。积分依据课程难易程度、热度、学时进行确立。（2）自主学习资料本栏目