幼儿园教师说课市公开课一等奖省课获奖课件

一切为了孩子

——幼稚园教师说课讲座第1页幼稚园教师—神圣而又幸福职业视频：辛劳快乐着第2页幼稚园教师—充满智慧职业既不会讲课又不会说课教师会讲课但不会说课教师会说课但不会讲课教师即会讲课又会说课教师第3页内容“说课”概念辩析说课内容如何才能说好课第4页一、说课概念辩析1.说课起源1987年6月底，河南省新乡市红旗区教研室，要选教师参与市教坛新秀评选。有人提议选几课，让老师说说他们教学设计，以说“课”替代听课。第5页是教师以语言为主要表述工具，在备课基础上，面向同行、专家，系统而概括地解说自己对详细课程理解，论述自己教学观点、教学构想、办法、策略以及组织教学理论根据等，然后由听者评说，以达成互相交流、共同提升一种教学研究活动。2.“说课”概念第6页体现形式：以口头语言为主，即“说”时间限制：（15-30分钟）针对对象：同行或专家包括过程：“说”和“评”两个阶段说课本质：将教学实践与教育教学理论紧密结合教研活动第7页3.说课与备课相同点：都是教师活动，都需要明确教学目标和目标；把握教材重点和难点；根据教材内容，安排正确传授办法和教学伎俩，以期达成抱负教学效果等。第8页说课与备课不一样点：说课备课性质教研活动教学活动对象教师（专家）群体幼儿目标结识教学规律，提升教学理论水平和教学设计能力面向学生，做好教学设计，优化教学过程，提升课堂教学效率要求说出：做什么；怎么做；为何这样做写出:做什么怎么做第9页4.说课长处——教师专业化与其他教研活动相比，说课具有：机动灵活：不受时间、地点、教学设备限制，可随时随处进行，也不受教学对象和参与人数制约。短时高效：说课一般时间较短，但内容十分丰富。利用广泛：领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师教学水平、开展教学技能竞赛等。理论性强：说课理论原因很浓，能充足体现教师教学思想。第10页二、说课内容说教材说教材说目标说教法说教法说准备说学法说幼儿说学法说程序说设计说小结第11页1.说教材版本、教学内容章节及名称（点到为止）教学内容地位和作用：知识构造、特点及与前后知识联系（不可或缺）三维目标重点、难点、关键点根据和处理措施对教学内容处理：——补充、删减及次序调整（有理可依）第12页小班综合活动《我爱慕小动物》说课稿（1）教材内容分析：动物是人类好朋友，与人们生活密切有关，而爱慕动物又是孩子们天性。此活动故事情节简单，充满童趣,形象鲜明突出,容易引发幼儿学习爱好，且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿年纪特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿爱好和现有经验，又有助于形成符合教育目标新经验；既贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿经验。”——文献指导

（2）幼儿现状分析：小班孩子年纪小，独立性差，经常爱模仿他人，他们思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需在亲身体验、摸索中去发觉事物特性。——幼儿心理学理论

说教材第13页文本知识目标能力目标情感目标培养幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并能够演出出几个典型动物叫声和动作培养幼儿观测力、记忆力、发明力、模仿力和口语体现能力引导幼儿在模仿小动物活动中取得快乐2、说教学目标小班综合活动《我爱慕小动物》说课稿第14页1、从教师教育角度提出目标。（把教师作为主体）举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能”、“培养幼儿…能力（习惯）2、从幼儿学习角度提出目标。（把幼儿作为主体）◆举例：“能够……”“学会……”“懂得……”教学目标表述第15页3、说教学重点、难点重点难点小班综合活动《我爱慕小动物》说课稿引导幼儿理解故事内容并能够模仿出几个典型动物叫声与动作理解故事中词汇：轻、响、快、慢，并能用自然音说话、唱歌。说课要求：说明重难点处理办法突破重点采取办法：丰富幼儿知识经验，让幼儿自己来通过模仿叫声、创编动作加深对动物印象；对于突破难点所采取办法：重视练习与游戏数次反复性，使幼儿反复感受、反复体验，从而理解词意义，明白道理。第16页4.说教法说教法要求：说出教学进详细采取哪种教学办法，使用什么媒体和教具。说出选择教法理论根据。第17页5.说学法学法是指学生为达成某个详细教学目标而采取办法或伎俩，以及为此而选用学具。说学法要求：分析幼儿也许遇到障碍，及如何针对障碍加强指导。如何指导幼儿掌握基本知识、能力策略。幼儿学法指导理论根据。第18页幼稚园常用教法与学法154322.提问引导法

3.角色扮演法

1.操作演示法5.赏识鼓励法4.演出游戏法第19页小班幼儿思维具有显著详细形象性特点，因此在活动中落实直观性标准非常主要。

1、多种感官参与法。在活动中通过眼看（观测）、耳听（倾听），脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种办法来取得知识体验。重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述、体现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。根据纲要中要“养成幼儿注意倾听习惯，发展语言理解能力”，使幼儿“想说、敢说"要求，我在开始部分着意设计提问"认真听一听，有什么声音"让幼儿带着问题有目标、有针对性认真倾听。在观赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼画面、极富感染力配乐解说，以及我声情并茂反复，刺激幼儿多种感官，激发幼儿想说愿望。然后利用多种教学办法和游戏，给幼儿提供体现机会。通过语言鼓励调动幼儿模仿积极性，让幼儿敢说。多感官参与活动给幼儿发明了更大发展空间，留下了更为深刻印象。

小班综合活动《我爱慕小动物》说课稿第20页

2、游戏体验法：针对小班幼儿年纪特点，我采取了演出游戏办法，通过游戏活动，使每个幼儿都有实际体验，取得快乐感、轻松感与成就感。在游戏中，幼儿边游戏边练习对话，充足体现《幼稚园教育指导纲要》中提出“语言能力是在利用过程中发展起来”精神实质。小班综合活动《我爱慕小动物》说课稿第21页6、说学生Textinhere*Descriptionofthecontents说学生能够单独来说，也能够融入到教法、学法中说第22页7.说准备说准备是说明教学需要知识和物质准备：活动前准备：

1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场观测、结识多种小动物。

2、搜集多种有关动物故事、图书、图片、影碟资料，充实到各区域角。

活动中准备：

1、故事《唱歌比赛》课件；小动物声音课件。

2、故事角色中小动物头饰。

3、幼儿分组呈半圆形分布坐。

第23页8、说教学过程

1、说过程不是说流程12344、介绍设计理念

2、激情引趣，导入新课

3、强调重难点处理及根据第24页说活动过程：

1、听辨声音，模仿动作——激情导入在开始部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁声音”？激发幼儿爱好，启发孩子认真倾听辨别多种声音，故意识地让幼儿模仿所听到小动物动作，给幼儿一种发明性地体现、体现机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己理解，为突破重点做了铺垫。

2、观赏故事，理解内容——难点突破在观赏故事过程中，我故意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼儿对难点有一定结识。根据小班幼儿语言能力发展特点，我提问指向明确，幼儿易于体现，如：“小鸡唱得怎么样？他是如何轻轻唱歌？如何唱才好听？”鼓励幼儿之间互相模仿。

小班综合活动《我爱慕小动物》说课稿第25页

3、演出故事，复习巩固——难点突破《纲要》指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”“小朋友语言学习是开放而平等学习。教师和幼儿是构造快乐学习和交流过程共同体”。小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主，要在成人不停提醒启发下才能展开游戏。在演出时，我也加入到游戏中，既担任着“兔子裁判员”职责，又能够适时指导幼儿演出。在游戏中，我不时使用鼓励性语言和体态进行暗示性帮助，与孩子共同参与，享有快乐。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。

4、总结评价，适时教育——教学总结在总结过程中，我对每个（组）幼儿给予鼓励性评价，及时肯定、表扬其体现，并且教育幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最佳听声音。

小班综合活动《我爱慕小动物》说课稿第26页介绍设计理念此活动内容体现了根基性、直接爱好性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵循了互相作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合形式展开：倾听声音（静）——模仿声音动作（动）——观赏故事（静）——演出游戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松快乐气氛中接收。

小班综合活动《我爱慕小动物》说课稿第27页围绕教学设计思绪，说详细教与学活动安排及这样安排理论根据。详略得当（重点内容重点说，难点突破详细说）理论根据简单说(包括教学法根据、教育学和心理学根据等)只要让听者懂得“教什么”、“如何教”、“为何这样教”就行。说教学过程需要注意事项第28页三、如何才能说好课1.好说课应具有特性：突出教学理念——快乐参与、生动直观、积极赏识详略得当，重点突出——设计理念、教学根据、处理办法逻辑性强，条理清楚，层次分明——承上启下语言精确、形象、生动，富有启发性和感染力;展示演讲才华。亲切自然，声情并茂。体现专长，突出特色。第29页三、如何才能说好课说课——功夫在说课外第30页熟悉大纲，钻研教材，掌握本课所处地位和作用，明确重点和难点。另外要不停学习，拓展自己知识视野，理解有关领域最新动态，这样才能使说课更具深度。平时多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等有关理论，为说课打下理论基础。认真写好说课稿。增强自信心。要消除担心心理，使自己发挥最佳水平。第31页误区一：没有衔接缺乏层次性误区二：“背”或“读”教案误区三：对象混同误区四：理论根据空、大，与详细内容油水相分误区五：平均用力，重难点不分误区六：构造呆板，缺乏创新误区七：教学目标空洞没有落实第32页How与Why关系？“藤绕树”关系:树是How，藤就是Why，以“树”为主线，以“藤”为依靠，有机穿插教学根据！“藤”和“树”都是为教学目标服务，切忌“两张皮”现象！！！即生搬硬套所谓人本主义、建构主义等理论。最后成果往往是：出口千言，离题万里！第33页“我是光荣人民教师，我在国旗下庄严宣誓：忠于人民教育事业，履行教师神圣职责，落实国家教育方针，全面实行素质教育；热爱幼儿，做孩子良师益友，