部编人教版三年级上册语文 第2课 花的学校 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档2花的学校（教案）教学目标1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。（教学重点、难点）3.关注课文中有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际等理解词句的意思。4.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步把握课文内容。3.理解字词，分类积累。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ出示图片，激趣导入1.课件出示花朵图片，激趣导入。师：同学们，你们觉得这些花儿怎么样？老师告诉你们，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看他们的学校呢？这节课我们一起学习《花的学校》。（板书课题：花的学校）齐读课题。2.课件出示作者的图片及“资料袋”的内容，介绍作者。【设计意图】从图片入手，简单直接，能激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。Ⅱ初读课文，交流词句1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）画出课文中有新鲜感的词句。（3）在书中标注读课文时遇到的问题。2.朗读词句，交流反馈。（1）认读生字新词。①出示词语：荒野风笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够互相放假落下②自由读，同桌互读，指名读，教师正音。重点强调：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”；组词并造句：假（jiǎ）如，中秋节不放假（jià）怎么办？你如何识记这些生字？加一加：“艹+洛=落”“⺮+由=笛”“犭+王=狂”。换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”；“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。③展示读：开火车读，分组比赛读。（2）引导学生摘录一些有新鲜感的词句，并能说出为什么有新鲜感。①如“雷云、风笛”这两个词语，学生觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解。②如“荒野”一词学生不理解，可以引导观察“荒”的字形——“荒”上面的草字头表示茂密的野草，下半部分表示沼泽地，“荒野”指的是荒凉的野外。指导书写“荒”：下半部分笔画多而紧凑，中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边“儿”字中间有一竖。③如“他们关了门做功课”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”这些句子，学生觉得想象奇特、有新鲜感，可以引导其谈谈自己的感受。【设计意图】让学生说说哪些词句读起来有新鲜感，为什么新鲜，让学生进一步感受有新鲜感的词句，让学生通过联系生活实际等方法理解并学习运用这些词句，感受课文美感。Ⅲ再读课文，整体感知1.自由读课文，思考课文每一段讲了什么内容？圈画关键词，了解课文内容。（1）朗读第1、2自然段，当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。关键词：跳舞、狂欢。（2）边读第3~5自然段边想象，此时的花儿在干什么？你仿佛看到了什么画面？关了门在做功课，阵雨来时，花儿便放假了。关键词：做功课、放假。（3）阅读第6自然段，说一说眼前浮现了怎样的画面。花孩子们穿了各种颜色的衣裳冲了出来。关键词：冲了出来。（4）朗读第7~9自然段，想象此时此刻花孩子们在干什么。花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。关键词：急急忙忙、扬起双臂。2.引导学生了解课文内容后，想一想，花的学校展现的是什么情景。我们根据圈画的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困难的学生，可以提供填空帮助练说：当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上跳舞，狂欢。平时他们在地下的学校里关了门做功课，雨一来，他们便放假了。花孩子们穿着各色的衣裳，冲了出来。他们的家在天上，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈扬起双臂。【设计意图】通过圈画关键词的方法让学生理解课文内容，在理解课文内容的基础上，让学生能更好地联想情景，体会作者赋予“花儿”的童真童趣。Ⅳ学写生字，分类积累1.学写生字。生字归类：“落、荒、笛、舞、罚、臂”，上下结构；“狂、假、所、够、猜、扬”，左右结构；“互”是独体字。2.选择部分生字进行指导。（1）观察生字书写特点，师生交流。（2）重点指导上下结构的字“落、舞”和左右结构的字“够、猜”。落：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。舞：上半部分中间是一横四竖，下边一横最长；下半部分右面不是“牛”。够：左右等宽，右边两个“夕”字上下排列，下“夕”横撇的撇尖伸向“句”下。猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长。（3）学生练写，教师巡视指导。和课本对照，及时改正。（4）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。3.分类积累，练习表达。（1）表示事物名称的词语：雷云、阵雨、荒野、竹林、风笛、狂风、星星。（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、游戏、碰触、扬起。（3）形容事物的词语：湿润。（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙。（5）形容颜色的词语：紫的、黄的、白的。【设计意图】对本课的词语分类整理、总结归纳，让学生掌握积累词语的方法。4.课堂小结：本节课我们通过有感情地朗读课文，读熟了课文，学习了生字，理解了词语意思，学习了分类积累词语。另外，在初读课文的同时，我们不仅体会了有新鲜感的词语，还通过边读边想象画面，借助圈画关键词，帮助我们更好地感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了童真童趣。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。6.课后作业：（1）抄写本课词语表中的词语。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习旧知，引入新课1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。认读上节课学习的有新鲜感的词语。2.导入新课：通过上节课的学习，我们知道了这所“花的学校”的样子。作者泰戈尔写《花的学校》这一课时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言中充溢着快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们再次走进花的学校，去感受这些奇思妙想吧！Ⅱ创设情境，感受狂欢可爱1.朗读第1、2自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词语和句子多读几遍，并和同学交流。2.重点突破，精读解疑。（1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。②课件出示雷电交作的图片并播放声音，学生直观感受“雷云在天上轰响”。③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？东风可以“走过荒野”，可以“吹着风笛”，这种写法多么形象生动啊！（引导学生了解拟人的写法）④指导学生有感情地朗读。（2）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。①“一群一群”能够替换成“一朵一朵”吗？（不能，“一群一群”更能体现出花的多）②学生自由朗读，想象花会从哪些地方跑出来。③大家觉得这个句子有新鲜感吗？哪几个词语写出了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上？（跑出来，跳舞，狂欢）④引导学生想象：花儿“跳舞，狂欢”是什么样子的？可以从姿态、表情、动作等方面展开想象，边想象边演示，体会拟人的写法。预设a：花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。预设b：花儿高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。预设c：他们一朵紧挨着一朵，一串紧挨着一串，还发出嘻嘻的笑声。（课件出示花随风摆动的情景）3.小结：运用拟人的修辞手法形象生动地写出了东风吹过荒野、竹林，花儿无拘无束随风摇摆的情景，营造出轻松、愉悦的氛围。【设计意图】品读词句，展开丰富的想象，把文字还原成画面，把朗读课文与想象画面有机结合，体会拟人修辞手法的好处，让学生更好地理解课文，体会童真童趣。Ⅲ想象画面，感受活泼童趣1.自由朗读第3~5自然段，边读边想象画面，画出你认为有新鲜感的词句，和同学交流。2.组织学生交流反馈，引导品读词句，感知情感表达。（1）我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。想象：地下的学校会是什么样的？花朵们在地下的学校里上学是什么样子的？（2）他们关了门做功课。想象：他们会做些什么功课？联系植物生长的知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露，努力向上生长、努力往下扎根……（3）雨一来，他们便放假了。想象：花孩子们放假了是怎样一种情形？他们的心情怎么样？他们可能会做些什么？预设：花孩子们放假了，非常开心，不用担心会因为做不完作业被老师罚；花孩子们会互相拉着手，迫不及待地从地下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。3.小结：引导学生联系生活实际展开想象，感知拟人修辞手法的写作特点。【设计意图】分析课文时我们要通过想象画面，感知表达的方法，让学生联系自己的学校生活，去体会、感受花孩子们的生活，充满乐趣。Ⅳ合作学习，感受天真调皮1.自主朗读第6~9自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词句。2.学生分小组合作学习，要求：（1）每位组员选择自己感兴趣的或印象深的一个画面，结合课文中具体的语句，在小组内交流。组员间就同一内容相互补充。（2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合课文中具体的语句说说阅读体会，组织好语言准备向全班汇报。3.小组汇报，全班交流。（1）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。①哪些词语让人有了生动的画面感？（“互相碰触”“簌簌地响”“拍着大手”“冲了出来”）②此时此刻的花孩子们又是怎样表现的？③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？④你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？⑤反复朗读这些句子，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面。预设：树枝在拉着手轻轻地聊天，雷云鼓着掌仿佛在邀请花孩子们出来玩耍。花孩子们迎着风、伴着雨在草地上快乐地玩耍，舞蹈。⑥有感情地朗读第6自然段，边读边想象画面。（2）你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（这是反问句，要读出反问的语气，且学会将反问句改成陈述句）①花孩子们的家在哪里？那里是什么样子的？星星住的地方又是如何的？②请用一个词语说一说此时花孩子们的心情。（急急忙忙）③花孩子们这么着急是去哪里？（回家）又为什么这么着急回家？（3）我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。①花孩子们此时是如何表现的？（扬起双臂）②花孩子们的妈妈是谁？联系实际理解：花孩子们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然。③根据自己放学后找妈妈的情景，想象：花孩子们会怎么找妈妈呢？又会对妈妈说些什么？妈妈看见孩子后又会怎样做？④在作者的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。4.小结：通过对有新鲜感词句的品析和作者拟人化语言的解读，学生结合自己的生活经历，更加真实地体会到作者奇特的想象，同时更好地理解了课文内容。【设计意图】以学生自主学习、小组交流的方式学习课文，感知课文独特的表达，在此过程中联系初读时对有新鲜感的词句的学习，进一步理解词句的意思。Ⅴ仿说片段，总结提升1.“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。（课后第三题）（1）想一想：花孩子们还可能会干什么？（2）选一选：选取合适的事物。（3）用一用：运用拟人的修辞手法，展示出花孩子们的活泼、可爱、美丽。预设：清风一吹，他们就跳起欢快的舞蹈。蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。蜜蜂一来，他们就兴高采烈地同蜜蜂拥抱。【设计意图】教学中把课后题融入学习过程，旨在引导学生从仿说到仿写，从而进一步促进对课文的理解。2.课堂小结：课文从儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。本节课我们不仅积累了有新鲜感的词句，而且也学会了运用拟人的修辞手法来写事物的方法。3.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。4.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计教学反思成功之处：在教学时，采用多种手段唤起学生丰富的想象，让学生通过联想更好地感知课文内容，以达到理解文本的目的。如在课文最后一自然段可以借助学生的自身经历，联系生活中妈妈来接自己放学，想象花孩子们的表现。这样不仅激发了学生的想象力，也让学生理解了课文内容。不足之处：在今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生爱上语文课。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《花的学校》说课一、说理念《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感。”因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。二、说教材这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。教学目标：1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。教学重点：1