部编人教版六年级上册语文 口语交际：意见不同怎么办 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际：意见不同怎么办（教案）教学目标1.学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2.学会尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。（教学重点）3.表达观点时，语言要简单明了，有理有据。（教学难点）教学准备小学课件资源。教学课时1课时教学过程Ⅰ问题导入，引发兴趣1.导入：同学们，每个人的生活环境不一样，接受的教育也不一样，这就注定在面对生活中的很多事情时，大家的观点也不一样，那么有了不同的观点或意见时应该怎么办呢？（交流、沟通、协商……）2.在协商的过程中需要注意些什么呢？（有礼貌、说明原因……）3.今天我们就来上一节口语交际课——意见不同怎么办。（板书：意见不同怎么办）【设计意图】通过谈话，学生能够了解到当意见不一致时，必要的沟通与协商是解决分歧的有效途径，同时对协商的方法也有了初步的感知。Ⅱ初读感知，明确要求学生自读口语交际的内容，思考交流下列问题。1.课本中给出的交际话题是什么？话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？话题二：要路还是要树？2.本次交际有哪些要求？本次交际的要求：讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。听到不同意见，要换位思考，积极沟通。Ⅲ小试牛刀，提炼方法1.课件出示课本中的第一个事例。指名读，了解内容是什么，以及相关方面的人物都有谁。2.课件出示小组合作要求。（1）每个成员自选一个角色。（2）从这个角色出发谈对这个问题的看法。（3）讨论结束后，总结一下协商成功或不成功的原因。课件出示交际示例。3.全班交流，总结方法。（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。（3）表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。教师根据学生的交流，梳理总结或是进行适当的补充。（适时板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了）Ⅳ情景实战，落实方法过渡：刚才，我们通过交流提炼了与人协商的几条方法，接下来咱们就用这些方法演练一次。1.教师创设情景，组织表演。（可以将桌椅摆成弧形，放上角色名牌，如“司机、交通运输局工作人员”等。）（1）课件出示第二个事例，明确交流内容。（2）邀请学生选择角色。（可以是课本外的角色）（3）交际表演，教师担任主持人。2.表演结束后，学生进行点评。3.教师对学生的积极态度给予肯定；如果存在比较共性的问题，也要指出；再次对协商的方法进行总结强调。板书设计意见不同怎么办尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了教学反思成功之处：借助第一个事例，让学生初试身手，选择角色，阐述看法，总结协商成功或没有成功的原因。由教师的“教”变为学生主动地感悟，不仅发挥了学生在课堂上的主体地位，还极大地激发了学生的学习兴趣。借助第二个事例，引领学生更快地进入相关角色，极大地提高学生的交际积极性，使学生全身心地投入到实践体验当中。不足之处：学生参与的方式较少，有的学生在表演中有些拘谨，随机应变的能力不太强，不能做到得体大方，还需多加练习。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（教案）教学目标1.能激发学生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。2.能够通过抓住关键事件编制阿廖沙童年生活大事记，了解阿廖沙的成长历程。（教学重点）3.能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。（教学难点）4.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。教学准备阅读高尔基的小说《童年》，并做好阅读记录；阅读教材中推荐的其他两本小说，以及其他关于成长类的小说；小学课件资源。教学课时1课时教学过程Ⅰ谜语导入，揭示主题1.谜语导入：老师先给大家出一个谜语：有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。——打一物（书）2.师：同学们能说几句关于书的名言吗？预设1：书籍是人类进步的阶梯。——高尔基预设2：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德预设3：书籍是全世界的营养品。——莎士比亚预设4：读书百遍，而义自见。——董遇3.过渡：阅读是人生中必不可少的活动之一，在阅读中，我们能够拓宽眼界，学到知识，也可以认识不同的人物。下面，我们一起走进“快乐读书吧”。这次阅读的主题是“笑与泪，经历与成长”。我相信在大家的记忆里肯定有很多印象深刻的事情。我也是一样，最令老师难忘的一件事是：我小时候居然把鱼饵吃了！请你来分享一下你最难忘的事情吧！学生交流分享。4.师总结：我们的每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们勇敢向前。下面这部小说里面也记录了主人公的笑与泪，经历与成长。我们一起去看看吧！【设计意图】用猜谜语的方式导入，调动了学生的积极性。Ⅱ认识文体，感知人物1.师:有一个小孩叫阿廖沙，在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。阿廖沙就是《童年》里面的主人公。2.课件出示《童年》这部小说的创作背景。3.过渡：《童年》是高尔基自传三部曲中的第一部，介绍的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活；《在人间》则写的是阿廖沙十一岁到十六岁的经历；《我的大学》写的则是十六岁以后的经历。这种记叙主人公从幼年到成人，从天真无知到成熟的历练过程的小说就是“成长小说”。4.你在读《童年》时，里面的人物给你留下了怎样的印象？指名说一说。5.师：请把自己想象成小说中的主人公，和他一起欢笑、一起悲伤、一起经历、一起成长。让我们用这样的方式来读一读课本中关于《童年》的精彩片段吧。提示：注意抓住小说的故事情节、环境描写、人物语言、动作、心理等感悟人物形象。预设：阿廖沙：坚强勇敢、自信、不屈服于权贵、善恶分明。房客“好事情”：知识渊博、沉默寡言。母亲：坚强善良、淳朴美丽。外祖母：善良乐观、刚强能干。【设计意图】了解故事的写作背景，真实的故事会更有吸引力，带着兴趣去阅读，更能体会到主人公的情感。Ⅲ小组讨论，分享收获1.自由读小说《童年》的片段。2.以小组为单位分享小说《童年》的阅读认识，从故事情节、环境描写、人物语言、动作和心理活动等方面去交流。要求：小组成员分享时，其他同学认真倾听。对于自己不明白或不理解的地方，可以等别人说完后再进行询问或补充。3.教师在旁聆听学生的读书分享活动。4.反馈分享收获。指名学生交流读片段的感受。教师要及时给予评价。【设计意图】这是学生展示自我的环节，能够锻炼大家的语言组织能力，与小说中的人物产生共鸣，体会人物在成长中的笑与泪。Ⅳ延伸阅读，交流方法1.师：关于成长类的小说不仅仅只有高尔基的《童年》，其他作家笔下关于成长的故事也给我们留下了深刻的印象，让我们来看一看。2.学生自由读《小英雄雨来》和《爱的教育》的介绍，然后同桌之间分享读书收获。3.可以从哪些方面进行读书交流？预设：交流的时候可以从内容方面进行；还可以做笔记：摘录名言、警句、资料、典故等；还可谈谈自己的阅读感想，记录自己的阅读体会，想到的问题等。4.你们还看过哪些关于成长的故事？介绍给大家听听。5.学生自主交流，教师适时点评。【设计意图】此环节的交流分享充分体现学生的自主阅读，从这些人物笑与泪的成长经历中获得成长的经验，学会勇敢地面对生活、面对未来。6.课堂小结：孩子们，让我们做个快乐的、会读书的人吧，从更多的作家作品中找到主人公成长的欢笑和喜悦、磨难和痛苦，感受作品传达的意义，相信通过分享学习，你们会爱上小说，爱上小说中人物成长的故事。在阅读的过程中，完善