教科版五年级科学上册教学随笔

1/1教科版五年级科学上册教学随笔导语：在课堂教学中，发挥同学的自主性，多让同学参加，让同学在学习活动中把感受到的、观看到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、争论及在老师的引导下，作出正确的推断。学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。下面是随笔网我整理的《教科版五班级科学上册教学随笔》，欢迎阅读。

教科版五班级科学上册教学随笔【第一篇】：学校五班级《科学》上册教学反思

学校科学课是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂组织好课堂教学。“研在课前、探在课中、思在课后”始终指导着我的教学思想，做好每一节课的演示试验，应用多媒体，创设轻松愉悦的情境进行教学，与同学共同学习共同沟通共同进步。一学期下来，我积累了不少教学阅历，同学的合作力量和观看力量得到了肯定的提高。

在课堂教学中，发挥同学的自主性，多让同学参加，让同学在学习活动中把感受到的、观看到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、争论及在老师的引导下，作出正确的推断。做好激发同学的参加，要让同学在观看试验中发觉隐秘，猎取新学问。假如教学中只是老师讲、同学听，就会显得不协调，干瘪，再加上学校生自制力量差，留意力不简单集中，这样很难掌握好课堂，教而无获。要让同学学有所获，尽量充分利用优质教学资源，让同学用多种感官去观看体验感悟。试验中，在老师的指导下，勤于动手动脑，认真观看，通过现象猎取感性学问，感觉科学的奇妙，增加了同学对科学的奇怪   ，提高了自己的观看力。

我认为在课堂教学中，老师要关注同学在参加过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学《沉和浮》内容时，播放了《曹冲称象》这个视频故事，同学感觉到科学就在我们身边。要让同学带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，那是再好不过的了，同学是奇怪   的，是好活动的，在参加过程中，他们能体验到自己的生活与已有的科学学问融为一体的欢乐。

教育是简单的，经常在教学中，有时这一节课上得好，那一节课上不好，缘由是多方面的，同学奇怪   心是他的天性，有时听课是逢场作戏，要上好每一节课，自己必需不断的学习总结提高自己的教学水平，不断转变自己的教学观念，多讨论同学的学习心理，以进展的观赏的眼光去看待同学，更好的做到有效的教学。

教科版五班级科学上册教学随笔【其次篇】：削减对土壤的侵蚀

【教学目标】

科学概念：各种自然力气在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。人类自身的活动也在转变着地表的形态，我们要尽量削减土地患病侵蚀。过程与方法：通过模拟试验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。对试验结果进行反思，并寻求改进的方法。

情感、态度、价值观：熟悉到各种力气在重塑和转变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。认同人类活动要敬重自然规律，削减因自身活动带来负面影响的观点。熟悉到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。关注人类为防止水土流失，爱护土地不被破坏而实行的各种措施。

【教学重点】通过模拟试验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

【教学难点】对试验结果进行反思，并寻求改进的方法。

【教学预备】分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建筑房屋的材料等。老师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。

【教学过程】

一、引入

1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，转变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了爱护自己的家园，人们想方法尽可能地削减侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。

2、今日我们就运用我们在这个单元所学的学问，在一个大水槽里建筑一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建筑房屋。假如暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的攻击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。

二、设计和建筑我们的家园

1、我们建筑什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组争论并画出设计图。

2、全班沟通展现设计图，并描述为什么这样建筑地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建筑地形及房屋所需要的材料的理由。

3、评价、小结。

4、猜测暴雨过后，我们的家园会怎样？

三、暴雨对我们的家园有什么影响

1、思索：在竞赛试验中，每组的什么条件应当保持相同，为什么？

2、同学进行竞赛试验：用喷水器装水模拟暴雨降落，观看自己的家园能否经得住暴雨的攻击。

3、沟通争论并评价竞赛试验结果。

4、反思：假如重新设计建筑自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建筑在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建筑在哪里？

四、总结、拓展延长

1、我们已经知道了哪些力气会转变地球表面的地形地貌？

2、地球的各种力气包括人类自身在转变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾难？

3、调查一下，人们实行了哪些措施来防止这些灾难的发生，以及尽量削减灾难造成的危害。

教科版五班级科学上册教学随笔【第三篇】：教科版五班级上册科学《光与热》教学反思

我校每学期都要进行讨论课活动，本学期我执教科学《光与热》一课。教后收获许多。

作为一名合格的科学老师，课下预备资料、学问、小组设计活动等需做充分、全面的考虑。

《科学》教学注意培育同学爱好，使同学主动地学习，这是《新课标》所要求的。

在教学《光与热》这课时，首先让同学了解到很多光源在发光的时候也在发热。（热光源、冷光源）太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温度。接着，大家猜想光的多少与强弱和温度的凹凸有着什么样的亲密联系。

为了证明这个理论，需要做一个“光的强弱与温度”的试验：

把同学分成8人一组，让一个同学靠墙背对阳光拿着温度计，先记录好温度计上的原始温度。然后，让一个同学拿着一面小镜子反射太阳的光，把光照到温度计上，几分钟后记录温度计上的温度升温了多少；接着，再添一面镜子照耀，几分钟后再记录升温多少；最终3面镜子一起照耀、聚光使温度计的温度上升。

需要几面镜子，我从三班同学那里借来。温度计从科学试验室借来。记录表的打印，尤其天气需要阳光明媚呢！

课堂上，通过层层深化的探究活动，同学能自己分析和讨论生活中的事例，提出自己的讨论问题，并在此基础上自主设计试验方案、选择试验材料、开展试验讨论、得到试验结论。在探究活动中，留意了小组内的相互合作和观看讨论。在科学探究过程中，我们要既做到关注同学科学讨论的方法、思维的方式，又关注同学自主进行探究活动，并在讨论活动中培育同学的科学素养。（即培育同学严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于同学的已有认知基础，让同学相互享受各自讨论的成果，达成共识，形成结论。对于同学的评价既关注学问与技能的理解和把握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和进展，能主动与同伴进行沟通和合作，能否乐观主动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对同学发觉问题、解决问题和实践操作力量的评价。“体现了教学活动组织者、引导者的作用。这不仅使同学有了胜利的体验，更进一步激发起同学探究的爱好。

学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作，但是我信任作为科学课老师的我们，肯定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力气。

教科版五班级科学上册教学随笔【第四篇】：公开课五班级上册科学其次单元《光和影》教学设计及反思

一、教学内容

本节内容为教科版五班级上册科学其次单元第一课《光和影》。主要通过手影嬉戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究试验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的转变而转变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的外形和光源所照耀的物体侧面外形有关。

二、教学目标

1、科学概念：

（1）光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。

（2）可以自己发光的物体叫做光源。

（3）并不是全部的影子都是投影。

2、过程与方法：

（1）做光和影的试验，并将观看结果精确     地进行记录。

（2）依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

3、情感态度：

（1）熟悉到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

（2）在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度；激发探究光的奇怪   心。

二、教学重点、难点：

重点：光源的意义；探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

难点：并不是全部的影子都是投影。

三、教学预备：

课件

手电筒、橡皮、试验记录单

四、教学过程

（一）手影表演，激趣引入

1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件

1)提问引题：今日的教室有没有什么不同？（比较暗）对了，这是为了学习光和影特殊布置的。

2)说到影子，同学们玩过影子的嬉戏吗？老师给同学们带来了特别好看的手影表演，想看吗？不过大家要在看的过程中思索一个问题：影子是怎么产生的？课件出示视频。

2、好看吗？你们能玩的这么好吗？那降低要求，同学们能制造一个影子吗？

（二）影子嬉戏，探究影子产生条件

1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？（师拿手电筒照到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢？）

2、引出另外一个条件：屏（老师适当解释下屏的定义：接受光的屏幕）

3、课件出示：影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。

4、转变屏的位置，请同学指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。

（三）熟悉光源，奠定基础

1、影子的产生需要光，那么你知道哪些物体能发光？（同学举例）图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？

2、都是自己发光吗？为什么？

3、总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢？也不算，由于它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以不能不能算光源。我们在推断一个物体是不是光源时，首先要在发光的前提下，正在发光，而且是自己发出的光，而不是放射其他物体的光，这样的物体才叫光源。

（四）小组合作，深化探究影子特点

1、玩影子，探究影子变化的特点。我们已经学会了制造影子，那我们现在就来玩一玩影子。

A、转变光源的位置，影子会有什么变化呢？

（1）请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师供应的手电筒、橡皮和卡纸进行试验，并将得到的影子准时画在记录单上，以备待会儿的沟通。

（2）同学利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。老师巡察观看同学的活动。（同学说，老师引导）

（3）同学到投影仪前汇报得到影子。

（4）说一说转变手电筒（光源）的位置，影子发生了什么变化？（影子的长短会发生变化，手电筒照的时候放的越平，影子就越长，手电筒照的时候放的越陡，影子就越短；影子的方向总是和光的方向相反的）

（5）老师出示结论：影子的方向总是和光源的方向相反；光源斜射得越厉害，影子就越长。

B、在保持光源与屏的距离不变的状况下，转变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？

（1）请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师供应的手电筒、橡皮和卡纸进行试验，并将得到的影子准时画在记录单上，以备待会儿的沟通。

（2）同学利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。老师巡察观看同学的活动。

（3）同学到投影仪前汇报得到影子。

（4）说一说在保持光源与屏的距离不变的状况下，转变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？（同学说，老师引导）

（5）老师出示结论（影子的大小变化与遮挡物和光之间的距离有关：当光源与屏位置不变，手电筒与木块距离越远，得到的影子就越小）

C、转变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？

（1）请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师供应的手电筒、橡皮和卡纸进行试验，并将得到的影子准时画在记录单上，以备待会儿的沟通。

（2）同学利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。老师巡察观看同学的活动。

（3）同学到投影仪前汇报得到影子。

（4）说一说转变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？（同学说，老师引导）

（5）老师出示结论：影子的外形与遮挡物的侧面外形有关。光源垂直照到物体的表面上，得到的影子叫做投影。

（老师介绍）投影在生活中很有用处，比如街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等许多地方用到了投影画（课件出示一些投影画），当让并不是全部的影子都是投影，只有光源从正面照到物体上得到的影子才是投影。

（五）试验小结，运用实践

1、出示三个试验的结论

2、学手影（课件出示）。请同学依据要求（让影子变大、变小；让影子变换外形）表演手影，应用得到的试验结论。

五、板书设计

光和影

形成条件：光