【高中语文】《沁园春+长沙+》教案+统编版高中语文必修上册

《沁园春长沙》教案素养目标：1、朗读并体会词作特点；2、结合作者及创作背景，借助注释及学习提示，阅读诗歌，理解诗歌内容，把握作品内涵；3、精读文本，结合诗歌内容，明确及感悟诗中意象，通过意象特点，感受诗中意蕴；4、打磨词作诵读脚本，引导学生理性认识诗词的音韵技巧，让学生进一步感悟革命家的家国情怀，责任担当精神以及伟大的革命斗争精神。教学重点：1、精读词作，结合文本内容，明确及感悟词中意象，通过意象特点，感受词中意蕴；2、打磨词作诵读脚本，引导学生理性认识诗词的音韵技巧。教学难点：品味词中独具意蕴的字词，体会词作语言的丰富内涵；让学生进一步感悟革命家的家国情怀，责任担当精神以及伟大的革命斗争精神。教学方法：诵读、探究、情景教学法课时安排:二课时第一课时本课时教学内容：诵读作品，理解词作内容，感悟词中意象，感受词中意蕴。导入新课同学们，与秋相关联的诗句有太多，诗人们赋予秋的情感也是非常丰富的，有对“空山新雨后，天气晚来秋”的惬意；有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的悲凉；有“寂寞梧桐深院锁清秋”的伤愁；但也有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”别样情怀，这些都是古人在不同时代，不同境遇时所描述的秋景秋情。今天，我们在青年革命家、诗人毛泽东的眼里，又会看到一个怎样湘江秋景，感受到怎样的一番秋意呢？作者及写作背景简介及题解（一）毛泽东（1893——1976）中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者。被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人这一。（二）1925年秋，毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途径长沙，，毛泽东重游了学生时代常游的岳麓山、橘子洲等地。时值而立之年的他，站在橘子洲头，毛泽东回忆自己的前半生，回忆起1911～1923年在长沙求学生活和社会活动，想起其间发生的辛亥革命、五四运动、五卅惨案、国共合作的领导权之争，感慨之余，写下了这首著名的《沁园春．长沙》展现出作者的激情壮志和远大的理想和抱负。（三）沁园春，是词牌名，最早出现于晚唐。一般以苏轼词《沁园春孤馆灯青》为正体，该词共有双调一百十四字，上阕有十三句共四平韵，下阕有十二句共五平韵。此调还有许多变体。它是词的一种制式曲调的名称，亦即唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。阅读文本，理解诗歌内容初读知节奏，晓声律通过与苏轼词的比照朗读，知晓“沁园春”词牌相关知识。词,起源于隋唐,成形于五代,兴盛于两宋。最初称为“诗余”“长短句”“乐府”“曲词”“曲子词”。词有定调,调有定句,句有定字,字有定声。按其篇幅长短,可分为小令(58字以内)、中调(59字~90字)、长调(91字以上)。按风格,词分为豪放派与婉约派。豪放派代表词人是苏轼、辛弃疾;婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。词牌:就是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,均有各自不同的规格。词牌规定了字数、平仄及押韵等,标题规定着词的内容。本词中“沁园春”是词牌名，“长沙”是标题。沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。沁园春孤馆灯青[宋]苏轼孤馆/灯青，野店/鸡号，旅枕/梦残。渐/月华/收练，晨霜耿耿，云山摛锦，朝露漙漙。世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微吟罢，凭征鞍无语，往事千端。当时共客长安。似二陆初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜，此事何难。用舍由时，行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。次读明内容，析意象1）读词的上阕问1：这部分内容主要写的对象是什么？具体为哪些景象？它们具有怎样的特征？构成一幅怎样的画面？谈谈对“竞自由”的理解？明确：主要写景，主要写了万山红遍、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底四幅自然图景。这四幅图景一改传统文学里的悲秋、伤秋的特点，而是用色彩明丽的色调，昂扬奋发的姿态，积极进取的精神，突显的一种意象形象生动，意境奋发向上，气势磅礴的文笔之美，这是一种色彩斑斓、生机勃勃的美,一种催人奋发给人以力量的美。词人笔下的秋景是活泼的、美好的、充满生机的。“竞自由”意为竞相自由的意思，“竞”字含有争相、竞相之意，它把深秋时节万物生机勃勃的生命态势鲜明形象生动地表现出来，完全没有寒秋萧瑟冷落之感，这和词人积极的人生追求和对家国命运的由衷关怀是分不开的。问2、上阕除了写景，还写了什么对象？这是一个怎样的形象呢？你由哪些字感知这样的形象？明确：除了作为客体的自然景象，读者还看到一位独立江边的陷入沉思的青年，这是一个将时代命运和个人命运紧相关联的青年，是一个将国家民族未来紧系心头的青年，是一个敢于和旧势力作斗争的青年，是一个雄视天下、奋而前行、愿在革命风雨中砥柱中流的青年。在首句“独立寒秋”中，一个“独”字，把看似落寞孤单甚至有一些沉重，却又透出坚定深沉思考的背影展现在读者面前，让人不由去想：他在看什么？想什么？而这个答案，读者很快就从下文得出。“怅问”可以读出一个有着雄视天下的凌云壮志的青年革命家的激情和魄力。2)读词的下阕问1：下阕主要写的对象是同学少年，谈谈他们的风采。明确：这是一群以天下为己任、意气奔放的青年，他们风华正茂，评论国家，激浊扬清，鄙视权贵，敢于斗争。愿意成为革命的中流砥柱。（三）再读品字词，悟情感如何理解“独立”“怅问”与词中写景意境的结合？下阕与上阕有着怎样的联系？表达了作者怎样的情怀？从对上文形象的初步分析中，我们看到一个深沉思考的青年，他站在湘江边上，入眼的是潇湘大地的一派秋色：色彩斑斓的山水，竞击前行的百舸，翱翔长空的雄鹰，畅游水底的鱼儿，大自然所有万物都在深秋时节自由活动，一切都是生机勃勃，充满着一种奋发向上的力量之美、生命之命，而这一切带给诗人的同样是一种激昂慷慨的心绪，所以我们从落寞孤单甚至沉重的身影里感受到的是强烈的、昂扬的一种斗志，所以我们听到那深沉的而又有力的一问：谁主沉浮？这是伟人才有的心胸和魄力，也只有这样的心胸和魄力才会有如此充满力量和信心的一问。显然，下阕明确紧承上边的问题，主宰这苍茫大地，是这些在峥嵘岁月里敢于指点江山，激扬文字，蔑视权贵的风华正茂的意气书生，他们在革命的洪流中，水击三千里，浪遏飞舟。这些昂扬激情的文字，充分表达了作者的奋而向上的青春激情，雄视天下的凌云壮志，充满了一种为天下先的豪迈的革命热情。本课小结：本课时通过读和悟，初步感知词的节奏韵律之美，了解相关的词韵知识，抓意象及意境特点，了解词作的基本内容及丰富的情感内涵。明确了读懂诗的基本要领。板书设计：景情手法竞自由万山红遍激情关注竞自由漫江碧透深沉发问百舸争流峥嵘岁月（触景生情融情于景）鹰击长空指点江山鱼翔浅底中流击水奋发向上的生命之美奋而前行的革命豪情第二课时本课时教学内容：感悟词中作者形象，品味及体会文本传达出的高尚精神。打磨词诵读脚本。结合写作背景，感悟诗中作者形象。体会诗歌表达的高尚精神。写作此词时，正值革命处于暂时低潮时期，作者感慨革命在风雨中前进同时，也表达了对革命的乐观信念，对打破旧世界的坚定信心，展现出青年革命家的心胸及魄力。在湘江边上，他思考着革命事业、想着的是国家和民族的未来，有深沉的思考，更有昂扬的斗志，有豪迈的情怀。从词中，能感受到鲜明的革命壮志豪情及革命斗争精神。二、打磨有味的诗歌诵读。为本词写作诵读脚本，标注感情基调、语气、语调、语音、语速。小组互评诵读脚本，选择最佳脚本进一步打磨，提供不同的处理方案，通过诵读体会效果，形成最终版本，并对两三处改动作相应记录，说明改动原因。选择最符合本词情韵的音色，选择配乐，在班上诵读。本课时小结本课主要通过抒情主人公形象的分析，进一步体会词中表达的高尚精神。同时通过打磨诵读脚本，让同学们也明白，对诗歌语言的品味不能只停留在纸面，还可从多角度多层面去品读诗歌，这些都是帮助我们阅读诗歌的重要方式。四、作业安排1、阅读《采桑子·重阳》，试从不同角