小学语文教学案例【三篇】

1/1关于小学语文教学案例【三篇】以下是为大家整理的关于学校语文教学案例的文章3篇,欢迎大家参考查阅！

第1篇:学校语文教学案例

一、案例背景

《义务教育语文课程标准》(2023年版)指出，进取提倡自主、合作、探究的学习方式，发觉语言规律，逐步把握语言学问和语言技能。课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中同学学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于同学口语交际和解决问题本领的进展。可是合作学习在详细的实施过程中往往达不到预期的效果，常常会流于形式。所以，合作学习的有效性需要亟待解决。在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作学习对学校生语文学习本领提高的影响讨论》这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。

二、案例的观看描述

本节课是苏教版五班级上册《厄运打不垮的信念》其次课时教学。课前把同学按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在老师的指导下，经过组内同学的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对同学的认知、情感、自信念、同伴关系等产生进取影响。

【合作一】同学自由朗读第一自然段，边读边思索"为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力'，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内沟通，最终全班以小组汇报。组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，老师引导同学体会这些数字背后的艰辛，都分散着谈迁一腔的心血。

【合作二】同学在老师引导下学习其次自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。同学小组合作沟通探究"是什么样的信念让他重新站立起来'"假如你是谈迁，你会对自我说些什么'小组沟通探究中，同学们想到了很多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如，"使人站起来的不是双脚，而是幻想、才智和制造力'等名言和对谈迁说"只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散无望之云'等话语以及同学合作表演。

【合作三】同学自主学习第三自然段。然后小组沟通学习文中插图为什么要把这松树画在谈迁的背后谈迁有着什么样的信念在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的同学在小组活动中各抒己见，有的朗诵、有的表演、有的画图，用不一样方式体会谈迁生活的艰辛，体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。

案例分析讨论：

1.在同学小组合作的过程中，小组成员之间能够相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，既布满温情和友爱，又布满互助与竞赛。但老师应加强同学合作的技巧的指导，怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。

2.合作学习是满意个体内部需要的过程，仅有情愿学习，才能学得好。所以在活动中，同学相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。但老师应加强学习任务从不一样角度切分，让同学因人而异，采纳适合自我的表达方式，如，朗诵、表演、画图等等方式表达自我的观点，才能让每位同学都会主动投入。

新课程提倡"同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不一样的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式。'所以，在小组合作学习中需要老师多探究、多实践，才能取得良好的效果。

第2篇:学校语文教学案例

让同学学得趣味、学得有味，致力于同学终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的职责。学校六班级的同学经过几年的阅读积累，已储备了必需的学问，也有着相应的阅读理解和写作本领。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在构成，这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效进展他们的语文本领呢?

(一)因势利导迁移应用

六班级同学在学校里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的同学早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：进取疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的盛事，学校面貌有了大改观，组织同学为新砌的花坛写温馨的宣扬用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站进取撰稿。在练笔、争论、推敲中同学乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的完善情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。

(二)融会贯穿，以一当十

六班级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高同学的阅读本领和习作水平，往往难以到达预期的效果，同学的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发同学把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，趣味有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导同学把几个人物作横向比较，培育同学读书思索、分析感悟本领，这是从文章的资料方面相串联的;还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位"世界童话大王'的名作，花时少、收效高，关键是培育了同学广读博览的爱好;还能够进行读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发同学的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家绽开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深进展。由此，老师进一步激发同学的学习欲求，让这一久远的童话故事与同学的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、苦痛的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了

，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，同学的阅读本领得到了培育。

(三)开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六班级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育同学的读写爱好为目的、以提高同学的语文素养为根本，必定会摒弃。学校广播电视台对六班级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了同学们的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有宝贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自我的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。

第3篇:学校语文教学案例

1.有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。

2.认真观看课文，体验语言正确的特征。

3.产生观看爱好，学习观看方法。

教育要点::

有情感朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。

教育难点::

产生观看爱好，学习观看的方法。教育预备:课件教育过程:

一、谈话导入师:上课时，我们已经学了18课的生字，现在老师来考你们了。

(课件显示本课生的字。指名阅读、开火车阅读、一起阅读)本课程连续学习18课雷雨(板书课题)师:雷雨是自然现象，在我们北方的夏天很常见。你不想知道雷雨前后有什么变化吗？请看大屏幕，听你看到的话。(教材展现雷雨天的动画)师:你想知道写的雷雨是什么样的吗？请打开书籍，带着问题阅读课文。(大画面显示默读课文，边读边想，按什么挨次写？指名读问题师巡察，指导回答板书

雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨过后。

二、讨论雷雨前部分，让同学们快速朗读雷雨前的部分，查找雷雨前的天气变化。

(和同学一起回答板书雷雨前乌云大风雷电雷电)小组争论这些变化有什么特点？你认为哪些词用得好？为什么？用你喜爱的符号画出来。重点说明黑沉写了什么？压给你的感觉怎么样？乱摆说明白什么？比较一下大风前后有什么区分？垂字又说明白什么？用越这句话怎么能用你的声音来表现雷雨前的天气特征呢？(师范读)同学试读、单独读、仿照读、集体读。总结:不仅认真观看，而且语言精确     、生动、形象。总结学习方法，查找特点-勾词-朗读体验。

老师:你能用这种学习方法自己学以下部分吗？

三、自学雷雨中组争论这部分看到、听到、感受到了什么？它们的特点是什么？

(板书:雷雨中雷雨树家)在桌子上沟通，画出喜爱的话吗？你为什么用得很好？如何用朗读的方式来表达？哗看不见说明雨很大，雨许多很焦急。读重音。慢慢地表明雨从大到小的过程，雨停止，语速慢。朗读竞赛，看谁读得好？为什么？团队评价最好的东西。播放课件，让同学真正体会到雷雨变化的全过程。