第11课《老王》课堂实录 统编版语文七年级下册

《老王》课堂实录师：同学们，在生活当中，我们所见所闻的多是普通人物、小人物，今天所学课文中的老王也是其中之一。请同学们看标题，假设老王就站在你面前，你会怎么和他打招呼呢？生1：（带笑）嗨！老王！生2：(面无表情)老王。师：你来评价他/她打招呼的态度是怎样的？热生1：热情的生2：很冷淡师：那么，文中的老王究竟是怎样一个人？他会带给我们什么样的感受呢？现在我们一起走进课文去认识老王。（出示PPT）师：请大家快速阅读文章，思考：在杨绛笔下，老王是一个怎样的人呢？圈点勾画能够凸显人物特点的关键语句，将你对老王的评价批注在旁边，准备分享。老王是怎样一个人呢？生1：我从第四段看出老王住在塌败的小屋里，没有家，是个可怜人。师：信息提取非常准确！你能配合老师一起读一读这段文字的最后两句吗？师：后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说……生：住那儿多年了。师：你读出了这栖身之所背后的酸楚。谢谢你！生2：②我从第二段看出老王被组织排斥，还是个“失群落伍”的单干户。师：确实如此。还有吗？生3：我想补充第二段后半部分提到老王“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人”。我认为他十分孤苦。师：概括得真好！而且你在读这句话时语气语调下沉，有一种无奈与同情在其中。师：你来说说看！（一个戴眼镜的女生）生4：我从第三段看出老王身患眼疾，还被别人嘲弄，是个苦命人。师：“苦命”二字用得恰当，让我们把掌声送给他！从大家的发言中，我们认识了一个靠破旧三轮车活命的苦命人；一个孤苦无依的可怜人；一个任人调侃、被排斥在主流社会之外的边缘人。总而言之，老王是一个不幸者。师：那你们愿意跟他交朋友吗？（学生七嘴八舌，有的说愿意，有的说不愿意）师：杨绛先生呢？我们再来了解一下杨绛先生。请大家阅读课下注释①。结合课前预习，谈谈你对杨绛先生的了解。生1：杨绛是作家、翻译家，她自己写作并翻译了很多作品。师：嗯，确实学问了得。她的丈夫钱锺书曾评价她是“最贤的妻，最才的女”。生2：她去世时网上有很多人发文悼念她，并且尊称她为“先生”。师：是啊，若有诗书藏于心，岁月从不败美人。杨绛先生十分受人尊敬。跟老王的身世处境相比，很明显，杨绛先生是一个幸运的人。师：我们发现，他们一个是苦命可怜的不幸者，一个是学问了得的幸运的人，命运的锁链把这两个人串联在一起，会发生怎样的故事呢？任务一（出示PPT）任务一：阅读老王和杨绛一家人的言行，以旁观者的视角，感受他们之间的情义。师：请同学们寻读课文，圈点勾画写老王、杨绛先生一家言行的句子，根据老师的提示，用简洁的语言填写下列表格。师：老师刚刚巡视的时候发现同学们很快就完成了。你先来说“老王的言行”这一列，你分别填了什么内容。生1：送冰，他说“车费减半”；送钱先生，并说“不要钱”；送香油鸡蛋，说“我不是要钱”。师：抓取了核心内容，语言表述很简洁。你来说“杨绛一家的言行”这一列。生2：给鱼肝油，她女儿说这是“夜盲症”；给车钱，说自己“有钱”、给香油鸡蛋钱，并说着“我知道，我知道……”。师：你真机智，对应着“老王的言行”准确地概括出杨绛一家的言行！所以，我们可以把他们之间交往的故事概括为“三送”“三给”，在这“三送”“三给”中，我们所感受到的他们之间的情义是有温度的吗？这种情义是冷淡的还是火热的？先给大家2分钟时间自己思考，结合文章具体内容说一说原因。学生自由读书，思考。师：接下来请同学们进行小组交流，然后再推选代表在班级分享，发言的时候，用这样的句式说话：我从事件中，感受到他们之间的情义是热的。因为，可以看出老王/杨绛（性格、品质）。师：这一组的同学讨论得最热烈，请你们派代表分享一下。生1：我们从送冰的事件中，感受到他们之间的情义是热的。因为他送的冰比前任大一倍但价钱不变，而且还特意帮杨绛一家把冰送入冰箱，可以看出老王的大方，热情。师：有理有据，给大家开了一个好头儿！掌声送给他！生2：我们从给鱼肝油的事件中，感受到他们之间的情义是热的。因为“大瓶的鱼肝油”在那个年代是非常珍贵的，可以看出杨家的大方和对老王的关心。师：你们组考虑问题结合了时代背景，很不错。生3：我们从老王送钱先生的事情中，感受到他们之间的情义是热的。因为老王说“我送钱先生看病，不要钱”，还哑着嗓子问“你还有钱吗？”可以看出老王的仁义和对杨家的关照。师：你能尝试读出这种仁义和关照吗？（生读）师：我们请你的同桌来说说，在这一事件中杨绛是怎样回馈老王的呢？生4：杨绛给老王车钱，我从中感受到他们之间的情义是火热的。因为杨绛说“我一定给他钱”，一方面是担心老王没有钱花，另一方面杨绛不愿亏欠他人。可以看出杨绛先生是一个善良的人。师：你也是一个细心、善解人意的孩子。（学生自发鼓掌）我们再请一位同学分享。生5：从老王送香油和鸡蛋事件中，我感受到他们之间的情义是火热的。因为此时的老王已经濒临死亡，却仍然把他自己认为最美好的“香油鸡蛋”送给杨绛先生一家，只为了回报。看出老王的纯粹和善良！师：是啊，这是多么纯真的心，多么纯善的魂啊！（学生沉默，若有所思）师：刚刚第四组同学说，老王已濒临死亡，现在请大家重点研读8-21段，感受老王最后一次定格在杨绛眼中，是什么样子的。请把相关的句子勾画下来，我们一起读一读。任务二（出示PPT）任务二：尝试走进杨绛先生的内心，理解她的深刻反省。师：谁来跟我们分享一下你找到的句子，并做简要赏析？生1：我找到的是“老王直僵僵地镶嵌在门框里”。被“镶嵌”的东西一般都是无生命的，这个词用在老王身上，让人觉得没有这个门框老王就立不住了，可见他十分虚弱。师：你从用字词的角度来赏析的，我们感受到此时的老王没有一丝生气。还有吗？生1：没有生2：我找到的是“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”。这里用夸张和比喻的修辞手法，把“老王”比作“僵尸”，夸张而又形象地让我们感受到老王的身上散发着死亡的气息。师：你对修辞的把握很准确。生3：我找到的是“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”。“面如死灰”“一层翳”，十分可怕，触目惊心。生4：这样的老王看起来十分可怖，可见文章语言多么朴实而又精准。师：那么，我们如何读出这些句子的味道呢？老师摘录了三句，现在想邀请同学们给我一些朗读建议。出示PPT(生齐读）“老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”生5：我觉得可以重读一些词语，比如第一句里的“直僵僵”“镶嵌”。师：那你能给大家示范朗读一下吗？（生读）师：你来点评他读得怎样？生6：他的重读读得很不错强调老王此时的虚弱。另外我还觉得我们在朗读时语调要有高低起伏之感。因为这些描写都是极夸张的，表现出老王的病情极其严重，为他去世做铺垫。生7：你能用其中一个句子给大家做示范朗读吗？（生读第二个句子）师：你注意了高低起伏，我们把掌声送给她。师：你把手举得高高的，是还有什么想说的吗？生8：我觉得他的语速快了些。师：你会怎么读呢？师：语速缓慢，让我们感受到死亡在逼近。(学生再次朗读第二个句子）生：自发鼓掌。师：谢谢同学们的精彩朗读与分享，现在我们一起来读一读第三个句子吧！注意重读“直僵僵”“不能”“散成”，注意语速稍慢。学生生尝试朗读。师：同学们，当你看到这形容枯槁、行将就木的老王，有什么感受？生1：害怕生2：胆颤生3：阴森可怖师：老师也觉得阴森，简直至寒至冷！那杨绛先生是什么感受？生4：害怕.师：请在原文中勾画出表现她害怕的语句来。生4：“可是我害怕得糊涂了”。生5：大家觉得，“我”在害怕什么？生6：害怕他会散成一堆白骨，害怕他死在我家。师：杨绛怎么说的、怎么做的？生7：“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。”生8：“我也赶忙解释：‘我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。’”师：请大家注意，杨绛先生做这些事情是慢吞吞的还是非常迅速的？生9：迅速。师：所以，她强笑着感谢、赶紧拿钱、赶忙解释，其实是希望老王赶快走。相对老王的那份发自内心的热情，杨绛先生觉得自己的心是冷还是热？生11：冷师：老王临终前，将他认为最珍贵的“香油鸡蛋”送给了杨绛，毫无所求，而换来的却是杨绛冷冰冰的钱。这钱和充满人性温暖的“香油鸡蛋”相比，是冰冷，是浸入骨髓的冷。以至多年以后，杨绛先生写下这句话，请大家自己再好好读一读。任务三（出示PPT）“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”生自由朗读后齐读三遍。师：同学们读得很有感情，那谁能告诉我什么叫愧怍？生1：就是惭愧。师：你的理解很准确。读完后，你认为，在杨绛一家和老王的交往中，她可以不愧怍吗？你来分享一下你的看法。生2：我认为她应该愧怍。因为杨绛先生一家并没有平等地对待老王。老王半价送冰，送钱先生看病不收钱，送香油鸡蛋，老王对杨绛先生一家毫无保留，毫无所求。而杨绛先生一家对老王的关心帮助，更多是同情和怜悯，甚至死前是赶忙用钱打发。师：真是个会思考的孩子，他认为，老王付出是自己温暖的心，杨绛回应的只是冰冷的钱。两者相比，杨绛先生确实应该愧怍，她自己也确实愧怍了。生3：我也认为她应该愧怍，老王生前对杨绛一家付出自己的热情和真心，杨绛先生给予的不过是表面的热情，每次都用钱来打发和敷衍老王，其实骨子里是冷的，甚至可以说是人性中惯有的冷漠。师：你的剖析很深刻。这种冷漠你有，我也有，正如一开始老师说你们愿意和老王交朋友吗？有人是不大愿意的。这也是人性中的冷。师：有没有不同意见呢？你来说看看。生4：杨绛先生一家照顾老王的生意、给鱼肝油，给车费，给香油钱，在他们能力范围内，做了最大努力了，所以他用不着愧怍。生5：从你的发言可以看出，你很能体谅别人。师：同学们再看看这段文字，你们应该会有新的想法。（出示PPT屏显：文革背景资料）生6：在文革那个动乱的年代，杨绛先生一家也是不幸的，他们在文革中也有悲惨的遭遇，而且老王的悲惨并不是杨绛造成的。所以我认为杨绛先生可以不用愧怍。师：你的观点给了我们很大启发。课堂之初我们读杨绛，觉得她是幸运的人，如今看来，她也是一个不幸者。她可以不愧怍。那么哪些人应该愧怍呢？生7：文中的老李应该愧怍，因为作为邻居，老王去世十多天了他却毫不关心，这太冷漠了。师：是啊，他那句“早埋啦”非常客观，但作为邻居来说是多么冷漠啊，确实应该愧怍！还有没有呢？生8：文中因为老王残疾而嘲笑他的这些人，也应该愧怍。师：老师为你的正义感点赞！生9：解放后，三轮车组织把老王拒之门外，他们更应该愧怍。师：老师赞成你的看法，因为毕竟老王是靠着拉三轮车活命啊。师：老师看你欲言又止，勇敢一点，表达出来。（发现一个男生向举手，但又犹豫了，又放下。）生10：造成这个时代悲剧的人应该愧怍。师：你能结合历史背景进行评价，很有见地。师：同学们，原本可以不愧怍的杨绛愧怍了，她的愧怍有意义、有价值吗？你举手了，你来说一说。生11：我认为有价值。因为这是一种高贵的品质，是中国知识分子的自我批判与反思，它可以唤醒社会的良知，促进社会的反思。师：你谈到了中国知识分子的自我批判与反思，发言很有深度！生12：我认为她的“愧怍”可以“唤醒”更多人的愧怍，可以推动时代的进步。所以有价