我的语文教学风格

我的语文教学风格长海八中傅丽霞“风格”是指风度品格。法国作家布封曾说过，“风格就是人”。德国思想家歌德也认为，风格是艺术的最高境界。在教学活动中，教学风格就是教师个人的学养素质在教学理念、教学语言和教学风度上的投射，以及正确的师生关系和交往意识对教学设计、智慧应对和方法选择等的影响。语文是重要的人文学科，人文教育的本质是精神之学。语文教学风格是语文教师在长期的教学实践和研究中逐渐形成的，从整体上透发出来的思想美和艺术美高度统一的一种境界美。它既具有独特性，又具有一贯性。只有成为一个思想者的教师，才能有真正属于自己的教学艺术风格。良好的教学风格是一个教师教学艺术高度成熟的标志。它不仅体现在教师的教学思想、教学方法等方面，也反映了教师的语言、举止、风度。教学有其自身的特点，一方面受教育目标和教学规律的制约，另一方面，教学又是教师在与学生互动过程中实现的。现在全国上下齐抓素质教育，将课堂还给学生。学生为主体是教学的前提，而教师为主导则是强化学生主体地位的条件，着眼于教师的“善导”。从2014年起，我县推出的“教与学”行为方式的转变，让我的课堂有了明显的转变。教师讲的少了，学生讲的多了，学的多了，把课堂真正还原给学生。导学案的使用，让学生养成课前预习的好习惯。学生自主学习、小组合作的作用充分调动了学生的积极性。经过多年的教学实践，我形成了自己的教学风格——情感型教学风格。这种风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对学科的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重和信赖。教师在讲解时会情绪高涨，慷慨激昂，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。情感型教学风格的特点是学生在这样的教学风格下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包含人格、情感的陶冶价值。漪老师是情感型教学风格的杰出代表，她主张语文课要“教出情趣来”，要“声情并茂，“体作者之情，察作者之意”，“文脉、情脉双理清”，“选准动情点，以情激情”，满怀激情地启发、提问、讲述剖析......。”她说，语文不是蜜，但可以“粘”住学生。如何“粘”住学生？我是这样做的：一、新课导语要生动诱人。一堂成功的语文课，开头是关键，如照本宣科，平铺直叙就会使学生产生厌学情绪，甚至教师讲课成为学生的催眠曲。而巧妙的导入，会引人入胜，使学生尽快进入角色。要提高学生学习的积极性，教师的教学语言极为重要。因此设计好新课导语很重要。经过挖掘加工后的生动、诱人的新课导语，一上课就可以将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来，能促使学生积极努力的学习。至于好奇心和兴趣点的选择，可以放在与新课内容密切相关的热点问题上。常用的方法有故事导入、设疑导入、动画导入和诗词导入。总之，情感型教学风格可以使学生获得更多的人格、情感的陶冶价值，而生动诱人的新课导语则是引导学生积极学习的关键。在社会生活中，每天都会发生各种各样的事情，这也同样适用于学生们的生活。因此，教师可以从中抓住有趣的事情，发掘出它们的深意，并将其用于课堂教学中，以激发学生的兴趣和参与度。好的导入和富有激情的导入，可以让学生在课堂上如沐春风般感到舒适。在课堂中，我积极运用面部表情来刺激学生的学习兴趣，并吸引他们的注意力。面部表情是一种非常重要的非语言交流方式，其中眼睛是最主要的部分之一。眼睛是心灵的窗户，可以透过它看到人们的内心。在课堂上，我会观察学生的情绪，了解他们的需求和感受，并根据反馈调整我的教学内容、速度和方法。当学生能够回答问题时，我会用信任和鼓励的目光注视着他们，这样可以让学生倍受感染，积极思考，从而取得良好的教学效果。同时，教师的眼神也可以控制课堂秩序，维持良好的教学环境。法国作家罗曼·罗兰曾说：“面部表情是多少世纪培