走访原始的农业聚落说课课件

走访原始的农业聚落

杭州市文海实验学校肖琴走访原始的农业聚落1一、说课标二、说教材三、说学情四、说教学目标五、说教学重点难点

六、说教法、学法七、说教学设计

八、说教学过程九、说板书设计十、说备课反思一、说课标六、说教法、学法2一、说课标

1－1－4概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。2－1－1知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。课标解读：

核心概念：原始农业聚落

事实性知识：原始农业畜牧业的出现、新石器时代、原始农业聚落的结构特点，河姆渡与半坡遗址特点

概念本质性知识：生产力发展（新石器）对历史进程的推动作用（聚落定居），自然环境对历史文明的影响

方法性知识：通过历史图片获取有效信息的方法一、说课标

1－1－4概述人类社会发展的一般过程，认识人3第一单元

第二单元七上（1）本课地位的分析

第三单元

第四单元文明探源原始先民的家园走访原始的农业聚落早期文明区域中华文明探源综合探究：过去是怎样被记载下来的二、说教材追寻原始先民的足迹第一单元第二单元七上（1）本课地位的分析第三单元第四4第四单元设计构想:本单元，作为七年级教材的结尾和向八年级教材的过渡，属于“历史中的生活”范畴。主要探究史前时代到文明诞生的时间内，人类早期文明区域的发展。★本节课的地位与作用

从时间上讲，本课介绍的是农业革命——人类最终摆脱野蛮走向文明的转折点的发生，即新石器时代的历史，从归纳其特点反应文明发展的唯物性。

从空间上讲，本课介绍几大世界典型的农业革命发生地的历史，从对比其之间的差异反应出文明的多元化。第四单元设计构想:★本节课的地位与作用从时间上讲，本课5

（2）本课的知识结构：

走访原始农业聚落典型原始农业聚落新石器时代原始农业的出现约旦河谷半坡河姆渡（2）本课的知识结构：走访典型原始农业聚落新石器时代原始6四、说教学目标

1.知识与技能。①了解世界主要农作物和驯化动物的起源地。②知道河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式；③知道农耕技术进步的意义。2.过程与方法。①通过分析实物资料，感受原始农业聚落产生的基本条件和生活状况，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。②通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。

3.情感、态度与价值观。通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。四、说教学目标

1.知识与技能。7五、说教学重点难点

教学重点：

通过观察、分析图文资料，了解原始的农业聚落的分布情况、生活与生产情况。

教学难点：

理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用，感受文明的多元化。五、说教学重点难点

教学重点：8三、说学情1、知识储备量少，对这段历史基本不了解2、好奇心强，乐于接受新鲜的事物，渴望充实新的知识，喜欢大胆的表现自己。三、说学情1、知识储备量少，对这段历史基本不了解9六、说教法和手段教法：启发引导式教学方法、地图图表演示法

学法：自主学习、小组合作六、说教法和手段教法：启发引导式教学方法、地图图表演示法10七、说教学设计1.利用主要农牧业起源地图

分析讨论

原始农牧业（如何产生、影响、空间分布上的特点）2.利用新旧生产工具图分析新石器时代“新”的表现和影响3.利用约旦河谷聚落想象图讨论新石器人定居生活的表现和影响4.对比河姆渡和半坡讨论自然环境对文明多样化的影响围绕农业革命（农业革命、新石器工具、定居三者之间的逻辑关系）讨论推理，层层深入剖析自然环境、人、文明之间的关系七、说教学设计1.利用主要农牧业起源地图分析讨论11水稻导入新课：常见农作物和牲畜的来源八、说教学过程阅读教材第100页，回答问题：原始的农业和畜牧业是怎样产生的？大约距今1.1万年前，最后一个冰期结束，气候渐趋变暖。人类人口增加，过去狩猎和采集导致食物来源不稳定，难以满足需求。

因此在某些条件适宜的地方人们开始对动植物进行驯化，原始农业和畜牧业产生了。

设计理由：从身边事实入手，从学过的地理切入，引起学生的兴趣和参与感。水稻导入新课：常见农作物和牲畜的来源八、说教学过程阅读教材第12读图找出：在世界农业、畜牧业起源时期，世界主要农作物和驯化动物的分布有什么特点？墨西哥最早培育出玉米土耳其、希腊是最早驯养牛的国家。西亚是最早驯养羊，种植小麦和大麦地区中国是世界上最早种植水稻和粟的国家

设计理由：学生能读图分析，得出原始农牧业空间分布上的特点，引出思考：为什么会有这样的差异，这种差异对各自的文明产生什么影响？环节一：农业革命读图找出：在世界农业、畜牧业起源时期，世界主要农作物和驯化动13原始农业和畜牧业的产生和发展,标志着人类从食物的采集者转变为食物的生产者,这一变化产生了哪些深远的影响?温馨提示：时间5分钟，先独立思考，然后小组内讨论，推选一位同学用精练的语言归纳呈现。1、生产工具有了明显改进，出现了磨制石器，人类进入新石器时代2、推动了手工业的发展3、促使农业村落的出现，人类逐步实现了定居生活活动1

设计理由：学生经过思考，可以按照生活常识推断得出农业革命——生产工具——定居生活，从而加深对文明起源的理解和体会，也为下文推进奠定基础。原始农业和畜牧业的产生和发展,标志着人类从食物的采集者14石镰收割庄稼请介绍这些工具的名称和用途环节二：新石器生产工具石镰收割庄稼请介绍这些工具的名称和用途环节二：新石器生产工具15石耜开垦耕地石耜开垦耕地16石斧开垦耕地石斧开垦耕地17石磨及磨棒加工谷物石磨及磨棒加工谷物18石磨棒加工谷物石磨棒加工谷物19比较石镰等石器与旧石器时代的石器有什么不同？有什么优势？工艺上的不同。将打制石器放在砺石上加水夹砂磨光，制成平整光滑刃部锋利的石器。可以多次利用，提高劳动生产率。以磨制石器为主要生产工具的时代——新石器时代思考

设计理由：通过比较，学生感受农业革命后生产工具的进步，理解新石器的使用为农业革命提供了动力，感受人的能动性在其中的作用。比较石镰等石器与旧石器时代的石器有什么不同？有什么优势？工艺20猜一猜，最早的村落会出现在哪里？环节三：农业聚落

随着新石器时代的到来，在气候最适宜的大致北回归线到北纬35度之间的这十几个维度的范围内，形成了这个从东亚到西欧的农业地带。

设计理由：过渡串联作用：农业革命——新石器生产工具——定居猜一猜，最早的村落会出现在哪里？环节三：农业聚落随着新石21活动2：生存考验技巧提示：

结合此图，与P100图8-6、P101图8-10及其旁边的文字资料，四个大组依次思考解决居民的生产活动、食、住、交往等生存难题温馨提示：时间5分钟，先独立思考，然后小组内讨论，推选一位同学用精练的语言归纳呈现。

设计理由：通过自己思考，归纳总结新石器时代人类文明的方式，了解“定居”是农业这种生产方式发展的需要，对人类文明起源和传承的有重要意义。活动2：生存考验技巧提示：设计理由：22住：村落由长方形厚厚的石墙为外围，内部分出生活区、生产区生产活动：人们从事农业、畜牧业和手工业生产；有简单的石台，地上铺草作为床，生活用具主要是陶器交往：围墙大门，特制的梯子，马为畜力食：小麦等农作物，马、猪等牲畜定居与新石器工具的产生发展、农业革命之间的关系是怎么样的？

要点：九千年前，西亚两河流域的约旦河谷出现了世界上最早的农业村落，标志人类实现了定居。定居与原始农业畜牧业的产生和陶器的出现密切相关，反之又促进其发展。住：村落由长方形厚厚的石墙为外围，内部分出生活区、生产区生产23活动3：早期文明的差异要求：根据P101、102内容，对比半坡聚落和河姆渡聚落人们生产生活的不同，完成书本里的表格。思考为什么会有这些不同？这些不同说明了什么？温馨提示：时间5分钟，先独立思考完成表格，然后小组内讨论，推选一位同学用精练的语言归纳呈现。

设计理由：学生能读图分析，得出原始农牧业空间分布上的特点，引出思考：为什么会有这样的差异，这种差异对各自的文明产生什么影响？活动3：早期文明的差异要求：设计理由：24河姆渡遗址和半坡遗址的异同（长江流域与黄河流域文化的异同）讨论完成长江流域气候湿润

水网密布干栏式水稻牛黑陶黄河流域气候干燥河流少半地穴式小麦粟猪彩陶河姆渡遗址和半坡遗址的异同讨论完成长江气候湿润

水网密布干25

尽管存在着许多普遍性的东西，但人类对各自的环境——人、自然和超自然——作出的反应，却不存在任何统一的方式。人类的能动性，影响着文明发展的趋势。

农业革命是人类摆脱野蛮走向文明的转折点，新石器为农业革命提供了动力，先民因为农业生产方式选择了定居，三者互相作用，诞生并传承了人类文明。