葡萄膜解剖与生理59张课件

葡萄膜解剖与生理怎样思想，就有怎样的生活葡萄膜解剖与生理葡萄膜解剖与生理怎样思想，就有怎样的生活何氏眼科病例患者,男,27岁,因加班熬夜后,右眼突发红痛,视力下降2天入院。科检查:视力○D:0.1,○S:0.8右眼结膜合充血,角膜后大量尘状KP,前房房水闪辉(+++),前房细胞(+++),前房积脓约4mm,瞳孔圆,直径3mm眼压右90mmHg.左130mmHg诊断?治疗?何氏眼科一个比较成熟的观点是,教师培训应该包括三个层面,一是技术支撑层面,二是教育思想层面,三是以学生为主的教学设计与方法层面。因此,要进行信息技术教育培训,我们不仅应进行技能方面的培训,更重要的是要让老师知道为什么要这样培训,要让他们用信息技术方面的基本理论和方法去解决问题,以学生为中心,以信息技术为手段,从事教育教学活动并取得比传统手段大得多的效果,从而巩固并提高培训质量。目前,农村中小学教师信息技术培训工作取得了很大的成就,许多老师能自如的制作并运用课件进行多媒体教学,不少教师也因此而获得各级各类奖励,全体教师的信息技术素质与素养大幅提高,已初步营造出了一个信息技术服务教育教学的大环境。但是由于农村条件限制,此项工作中还存在一定的问题,这集中表现在部分教师能顺利通过考试,但不能学习致用。经过调研,我认为,解决上述问题的有效办法是,教师与教法必须优化,培训时间与内容要适当调整,实际应用要持之以恒。具体来说要从以下几个方面应对。一、教师队伍要专业,教学环境要专营就培训的整个过程来讲,首先要求培训的教师是一位既有较高的理论知识水平,又有较高的应用技能的从事信息技术教学研究的专业人员,这样才能保障不单单上好培训课的表层内容,还能使教师的信息素养在潜移默化中得到提高。不要只会几下操作就可当培训教师。理论上纸上谈兵,实践指导效果不佳,这样的教学本身让学员缺乏感性认识,越学就越没兴趣。培训完了,也许学员会做几道题,还会几下操作,但是由于信息技术素养不高,最终不懂得真正利用信息技术实施教学。教育信息化的基本特征是开放性,共享性、交互性与协作性,我们要通过各种手段营造一个良好的环境。因此,在整个培训过程中,要以多媒体和网络为基础在信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源,利用信息加工工具让学员进行知识重构,并体现信息技术与课程整合的基本思想。这是学员学习过程的最重要的学习环境。其他环境的构建要以此为前提。二、理论要可行,教法要先进要以先进的教育思想、教学理论为指导,摒弃实践的盲动性,否则将会事倍功半,甚至劳而无功。建构主义学习理论可以对信息技术环境下的教学(也就是信息技术与各学科整合)提供最强有力的支持,它所强调的“以学生为中心”的思想,也正好适合于指导信息技术环境下的教育与教学,而又与新课程理念不谋而合。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,特别适合信息技术教学。它强调学生的学习生活与任务或问题相结合,经探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机;它要求创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习;它还要求学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。在教师信息技术培训中,运用“任务驱动”教学法,可以让学员循序渐进地完成一系列任务,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成任务过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。小组协作学习是信息技术培训的另一个值得推荐的教学方法。计算机网络环境为协作学习提供了很好的条件,教师可以根据学员的认识水平、能力倾向、个性特征、性别年龄等特点,把学员分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习,旨在通过学习群体的智慧,完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习过程中,教师要注意启发诱导,把主题引向深入,从而揭示问题的本质与规律,使学员们在相互交流中不断增长知识与技能,促进学员的协作精神。但是这样做有一个极大的问题,那就是学员培训时量的问题。我们一线的教师都有较为繁重的教学任务,因此培训都是强化培训,时间短,要求高,可以说也是应试教育,这也是造成学员易忘的原因。有人建议,现在学生少了,教师相对富余,可以以学期(或其他时量)轮训的形式对教师进行信息技术培训。我认为此建议教育系统官方可参考研究。三、培训内容要恰当,培训成果要应用目前,作为信息技术环境下的教师,培训内容方面首先要按上级的安排,其次还应该有以下两点侧重:一是为了提高教师的信息技术素养,注重建构主义学习理论、协作教学理论、信息技术与课程整合的基本思想、课件设计的基本方法、课件评价的基本方法、CAI的基本方法及模式等教育技术理论的培训。二是为了提高教师的信息素质,要注重对操作系统的使用、文字处理工具的使用、因特网信息资源检索与利用、演示文稿制作工具的使用、网页制作工具的使用。对信息技术骨干教师,另外还要进行专业多媒体课件制作、动画制作等应用能力的培养。要巩固培训成果,教师就要在自己的教学中使用信息技术,这就必须要有充足的教学资源。所以在培训过程中,应采用任务驱动的方式进行教学,充分发挥广大优秀教师的专业特长和协作学习方式,让每一期培训都留下宝贵的并且具有地域特色的教学资源。这些教学资源通过专家的再加工和学科教师后期的不断完善,对当地教学资源库建设将起到重要的作用;这些资源不仅与相关学科有密切的联系,突破学科当中的重点难点问题,更可贵的是它体现了学科教师的优秀教学方法,具有相当高的实用价值。这样学员的培训成果得到实践的认可,并因此得以巩固。巩固培训成果的另一个重要方法就是注重信息技术培训与其他学科课程整合,这样学员才觉得学有所用,并能够学以致用。通过有效的整合,可以建构出一种理想的学习环境,以支持真实情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流,以及有利于学习者创造性的自主发现和自主探索,在此基础上就可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。这样就让所有的教师觉得信息技术在各科的教学中的应用并非“不可完成的任务”!如果充分考虑了以上问题并求得最佳解决办法,农村中小学教师的信息技术培训效果就更能锦上添花!教学资源随着课程改革的不断深入，价值性不断显现，实验资源是高中物理课程资源中十分关键的内容，高中物理教育基础即为实验。要想切实掌握物理知识就必须要借助实验进行解析，因为实验资源设计范围比较广，学生在理解过程中比较困难。因此，如何高效开发利用高中物理实验资源已?成为当前教师群体广泛热议的话题。一、现阶段高中物理实验资源开发情况其一，据现有调查结果，当前对我国高中物理实验资源的开发与利用已经无法满足课程教育改革的发展需求。实验资源的开发与利用作为提升高中生物理实验能力与核心素养的主要途径，但是在实际课程教学中许多教师迫于升学的压力，没有重视实验资源的开发与利用，在课堂教学活动中也并没有为学生进行实验操作演示，更没有设置实验操作环节巩固学生的实验能力①。但是大部分高中生表示希望教师可以自己展示教材中设置或者提及的实验操作，并期望可以自主进行实验操作，以此从整体上提升自我物理学习能力。其二，许多高中学校没有意识到实验课程教育价值。学校购置的物理实验仪器通常情况下都是被搁置的，实验器材资源没有得到充分开发与利用。每学期物理实验操作课程课时少之又少，学生很少有机会自主实验。这一问题若是不能得到切实解决，将会对物理课程教学发展带来不良的影响。其三，需要注意的是实验资源并不是单一指向传统课程教学中涉及到的实验设备或器材，还包含多种信息技术、幻灯片、硬盘、多媒体等②。以上资源可以为高中物理实验提供全面的信息服务，为高中生更好的学习物理知识创设优质条件，又进一步培养高中生的信息收集整合能力。因此，高中学校方面需要注重实验资源的开发与利用，以此为基础创新课程教学，进而从根本上提升高中物理课程教学质量。二、高中物理实验资源的开发途径1.不断提升教师对实验资源开发的重视新课程教育改革要求教师必须要及时转换教育角色，改革传统教育模式，教师不再是单一的知识讲授者，更是课程资源的开发者与利用者。但是从实际发展情况来看，许多教师认为个人力量过小，实验资源开发工作需要由专家学者进行整理，没有意识到自身的工作职责。由此我们可以看出教师群体自身缺乏对实验资源开发的正确认知与重视。具体表现为高中学校方面为教师开展实验教学购买诸多器材设备，但是教师却很少使用，导致许多价值资源被无辜搁置或浪费③。基于此为了切实开发物理实验资源，学校方面需要增加对教师群体执教能力与教学意识的培训，使教师群体明确实验资源开发的必要性。在强化教师群体实验资源意识的基础上，不断强化实验资源的使用能力，尽可能贴合生活实际，开发多样化实验资源，以此来切实激发学生的学习兴趣。2.积极构建多元化的物理实验平台（1）完善优秀现有高中物理实验高中物理教师需要依据教材中涉及到的实验内容，对实验内现有器材进行整合，科学调配，保证教学器材可以充分发挥出自我价值。在日常教育活动中，教师需要尽可能多的开发实验项目，依据实验教学要求精心选取实验室仪器，利用学生比较熟悉的事件进行知识引入，可以有效吸引学生的注意力。同时，教师需要对实验内一些长期被闲置的仪器进行创新，深度挖掘实验室仪器的教育功能。如：教师在教学用打点计时器测速度这一实验时，教师可以灵活利用彩笔与纸带模拟打点计时器，在学生进行操作过程中引导学生分析：彩笔打出的点是否可以准确无误的记录纸带位置。在正式教学前需要要求学生事先阅读打点计时器的使用说明书，在了解打点计时器内部构造，多个零件名称的基础上，对其操作方法及注意事项进行了解。经过实验解析学生全面了解电磁打点计时器的工作原理，其主要是借助交流电的方向的变化来改变电磁铁的磁极方向，进而促使振动片振动。与此同时，高中学校方面需要及时购进一批全新的实验仪器，并将物理实验资源的开发视为教育改革重点④。（2）管理现存实验器材资源，积极构建高中物理实验室新课程教育改革要求学生自主进行实验，以实验室的教育活动为主要形式，自主设计实验操作方案，精心选取所需实验器材，收集实验所需的数据信息，总结实验现象归纳物理实验规律。为了促使高中生更加深入解析物理知识，熟练使用各种实验器材，学校方面需要积极构建实验室，鼓励学生参与到实验活动。同时，学校方面需要明确实验室开放时间及制定各项规章制度，并为实验室安排一至两名专业的物理实验辅导员。如：学生在探究加速度与力、质量的关系这一实验时，在前期实验方案设计环节，教师需要组织学生一同讨论，并针对可能出现的问题进行解决方案的拟定。为了节省教学时间，教师需要依据学生的实际情况对学生进行合理分组，要求学生将实验现象记录在表格中。拿出事先准备好的小汽车若干辆，在车上贴上质量为200g标识，并注明“参照车”与“实验车”，一端带有滑轮的长木板若干个，一次性小塑料口杯及棉线套，50g规格钩码若干等。教师则需要指导学生借助实验研究解析加速度与力和质量的关系，实验方法为控制变量法；在学生设计实验过程中教师需要在一旁进行指导，鼓励引导学生对实验数据进行处理，进而有效求解实验结论。通过有效实验，学生逐渐理解加速度与力和质量的定量关系，进一步强化了学生的物理实验能力。3.充分利用信息技术，构建物理仿真实验室实验器材的动手实验虽然可以很大程度满足学生的学习需求，但是由于教学活动涉及到的实验类型比较繁杂，再优质的实验硬件条件也无法满足高中生的学习需求，而物理仿真实验室则可以切实解决这一问题。物理仿真实验室主要是指利用虚拟技术来模拟物理实验的一种系统。教师可以在利用传统实验的基础上，借助flash和录屏大师等软件开发物理实验资源，并及时将其资源整合在一起构成独有的资源库。或者在日常教育活动中利用信息网络技术自主收集文本、音像、影像等多元化实验资源。在教学中利用多元化实验资源，调动学生学习积极性，吸引学生的注意力，进而从根本上扩宽学生的学习视野。4.利用生活中闲置物品，构建生活实验室基于新课改的教育背景，教师不可以局限眼光于课堂，而是要充分利用生活资源，将实验移动至户外家庭中。教师需要引导学生自主构建家庭实验室。如，要求学生广泛收集生活中废弃的生活用品、学习用具、玩具等，将自己的卧室改造成为自己的实验室，将书桌改造成为实验桌，这样一来学生就可以随时随地进行实验操作了。如生活用品类：利用家里喝水用的水杯、洗脸的水盆来演示大气压强，运用家里淘汰不用的锅、冰块等观察物体变化；运用凹凸镜、平面镜来观察物体；运用牙刷、木梳、扇子来演示摩擦起电等。或者是学习用品类：运用自动铅笔进行滑动摩擦与滚动摩擦数值大小的实验，也可以用直尺或者是象棋来观察惯性；生活中还有许多可以值得开发的教学资源，即便是一枚普通的硬币，都可以进行多种实验。教师需要利用好生活中的宝贵资源，以此来激发学生的学习兴趣，鼓励学生动手制作实验器材，丰富实验资源的同时，全面强化了学生的创新能力。结束语综上所述，要想切实开发利用高中物理实验资源，就必须要将其放置在首要位置。高中学校方面需要事先将校园内已有资源分类，按照实验内容对器材整理，并以此为基础积极构建实验资源库。同时积极开发生活中可以利用的资源，双管齐下，有意识培养学生的实验兴趣，进而充分发挥出高中物理实验资源的教学功能。【注释】①陈勇刚.新课程背景下高中物理实验资源的开发[J].物理教学探讨，2014（10）：60-62.②李婕.农村中学物理实验资源的开发与利用[D].山东师范大学，2015.③毛一鸣.新课改下高中物理课程资源开发与利用的调查研究[D].贵州师范大学，2014.④翁伍浩.高中物理运动学实验资源开发策略与能力培养的初步研究[D].上海师范大学，2016.葡萄膜解剖与生理怎样思想，就有怎样的生活葡萄膜解剖与生理葡萄1何氏眼科何氏眼科2病例患者,男,27岁,因加班熬夜后,右眼突发红痛,视力下降2天入院。科检查:视力○D:0.1,○S:0.8右眼结膜合充血,角膜后大量尘状KP,前房房水闪辉(+++),前房细胞(+++),前房积脓约4mm,瞳孔圆,直径3mm眼压右90mmHg.左130mmHg诊断?治疗?何氏眼科病例3葡萄膜解剖与生理59张课件4病例二某患者,女,39岁,双眼视物变形,视力突然下降3天,视力右0.2,左0.25,矫正无提高。双眼结膜不充血,角膜明,KP(-),AR(),虹膜瞳孔(-),晶体明,眼底见视盘充血水肿,黄斑区水肿,中心凹反光消失。病史:近一周来头痛,耳鸣病史检查:眼底及FFA何氏眼科病例二5葡萄膜解剖与生理59张课件6葡萄膜解剖与生理59张课件7葡萄膜解剖与生理59张课件8葡萄膜解剖与生理59张课件9葡萄膜解剖与生理59张课件10葡萄膜解剖与生理59张课件11葡萄膜解剖与生理59张课件12葡萄膜解剖与生理59张课件13葡萄膜解剖与生理59张课件14葡萄膜解剖与生理59张课件15葡萄膜解剖与生理59张课件16葡萄膜解剖与生理59张课件17葡萄膜解剖与生理59张课件18葡萄膜解剖与生理59张课件19葡萄膜解剖与生理59张课件20葡萄膜解剖与生理59张课件21葡萄膜解剖与生理59张课件22葡萄膜解剖与生理59张课件23葡萄膜解剖与生理59张课件24葡萄膜解剖与生理59张课件25葡萄膜解剖与生理59张课件26葡萄膜解剖与生理59张课件27葡萄膜解剖与生理59张课件28葡萄膜解剖与生理59张课件29葡萄膜解剖与生理59张课件30葡萄膜解剖与生理59张课件31葡萄膜解剖