中小学科技教育课堂教学原则探析

中小学科技教育课堂教学原则探析

开展中小学科技教育，提高中小学生科技创新意识和创新能力，适应21世纪社会经济发展需要，对培养适应社会和经济发展需要的新人才具有重要意义。从1997年开始，山东省教育科学研究所在全省组织开展了“山东省中小学科技教育研究与实验”的课题研究。内容涉及中小学科技教育的性质、作用、内容、教学、教材、组织、管理、评价、现状、趋势、对策等各个方面。本文仅就我省在中小学科技教育课堂教学指导思想、方法及模式方面取得的成果作一简要论述，以期能对“十五”期间科技教育的深化研究和广泛开展有所启迪。一中小学科技教育课堂原则1淡化“课”的形式，尽量让学生在“玩”“玩”是儿童的天性，“玩”能使学生得到快乐，减少精神压力，提高学习效率。现代科技教学一定不要象语文、数学课那样严肃、严格，形式、步骤要灵活多样，要淡化课的形式，尽可能多创设一些让学生“玩”的情境。通过“玩”来增强学生学习现代科技的兴趣，发展智力，提高能力。2．注意做到观察、操作、实践、总结为了引导学生在“玩中学、做中学、用中学”，而不是死记硬背科技知识。现代科技教学必须紧密联系学生生活实际，尽量做到直观、具体、形象，让学生在教师指导下亲自观察、操作、实践、总结，在动手动脑中学习现代科技知识。要做到凡是能在室外上的课尽量在室外上；凡是能接触到的实物，尽量不用投影或挂图代替，一定要展示实物，让学生亲自去观察、触摸、操作、研究；凡是学生自己能组织的活动，就尽量让学生自己去组织，通过实践锻炼他们的能力。3教师讲也不讲凡是学生通过观察、实验能理解或领悟的原理、规律，就一定让学生自己去理解领悟，教师尽量少讲，甚至不讲，只做引导、启发即可。哪怕学生表达得很不准确，教师也不要再从头到尾地解释、讲解，只做精要点拨就可以了。现代科技中有许多内容与学生的生活十分接近，应尽量让学生接触大自然，体验生活，引导他们在感触中增长知识，关心自然和环境。5尽可能多地为学生使用所学知识和技能进行观察、分析和解决实际问题鼓励学生发挥想象能力和动手能力，搞一些小制作、小创造、小发明。经常组织评比和展览，给学生以鼓励和奖励。二中小学科技教育课堂方法1．与其他学科的渗透现代科技教育是一门综合课程，涵盖内容非常广泛，有天文、地理、自然科学、社会科学……蕴涵着深刻的科学道理，并强调科学、技术、社会三者的相互关系，注重科学技术在社会生产、生活中的应用，与当前社会发展、社会生产和社会生活密切结合。这门学科本身就强调知识的相互联系，这就要求教师在现代科技教学课上要旁征博引，联系其他学科的有关知识进行教学。同时，要重视在相关学科中进行科技教育的渗透，使科技教育不仅在现代科技课堂上进行，在其他教学过程中也都有所体现，使学生从小树立相关知识间联系的观点。兴趣是最好的老师。因此，要求教师在现代科技教学过程中要注意引导和激发学生的学习兴趣。教师要针对学生好动、好奇的特点，结合教材本身丰富多彩的快乐因素，把每堂课都设计得生动有趣，使学生始终保持浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，从而积极主动地去学习掌握现代科技知识和技能。导入新课时，教师要用精心设计的导语、灵活多样的开课方法，一开始就把学生的注意力牢牢地吸引住，唤起学生的兴趣，激起学生的感情。在教学过程中，教师要不断诱导启发，激发学习兴趣，引起学生丰富的想象，引导学生深入地思考，使学生饶有兴趣地参与学习和训练。3．拓展实践操作活动的方法，提高学生的能力传授科技知识，开展科技活动，目的是为了培养学生的各种能力。教学中，时时刻刻都要引导学生进行观察，培养学生的观察能力和良好的观察习惯，始终要注重采取多样的方法，发展学生思维的灵活性和创造性；在实践操作活动中，要引导学生既动手又动脑，训练学生的实际操作技能以及语言表达能力；在教学和实践操作时，要鼓励学生勇于克服困难，培养学生情感、意志方面的优良品质。4．有利于学生自主学习在科技教育活动中，真正把学生放在主体地位上。这要求教师做到：1）从学生的“学”来设计教师的“教”。教师要从学生的实际出发，设法把较生、较难、较复杂、较抽象的知识转化成具体的、浅显的、容易被学生接受的知识向学生传授，使其能学、爱学。2）选择的方法要有利于学生自主学习。教师要给学生学习的自主权，使学生始终处于自觉地学、主动地学、脚踏实地地学的状态，要给学生足够的时间进行训练，培养提高各种能力。3）要努力创设民主和谐的师生关系。教师要尊重每个学生，特别要尊重和鼓励学习有困难的学生，鼓励他们质疑问难，勇于发表自己的见解。4）引导学生进行课外实践。通过实际应用课堂上学到的知识，更好地掌握知识，发展能力，提高素质。三科技教育的方式鉴于现阶段学生的大部分时间仍是在学校课堂中度过的现实，我们认为，目前的科技教育仍要以课堂教学为主渠道。因此，我们在研究与实践中积极探索适应新形势的科技教育课堂教学模式。经过几年来的实验与研究，我省各实验学校先后探索和总结出多种类型的中小学科技教育课堂教学模式。1巩固知识，提高实践运用1）提出问题，联想认知。就是在教师指导下，学生对教师提出的问题借助于已有的知识及具体事物的形象感知，经过自己的想象，探究出其中的原因，并借此认识某一种创造方法。2）动手实践，巩固强化。就是对某种创造技法的实践应用的巩固强化。通过学生的感性认知和具体实践活动更进一步掌握这种技法，达到强化认识、灵活运用的目的。3）实践运用，提高升华。在掌握了某种创造技法的基础上，让学生学以致用，运用这种创造技法进行发明创造，把知识运用于实践。1）选择典型，激情感染。就是通过科学家的科研成果、感人事迹，激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。2）联系课文，感知感化。即以课文为出发点，让学生整体感知课文内容，调动学生对科学工作的兴趣，并以科学家的探索精神、严谨治学的态度感化学生的心灵。3）交流评价，规范行为。通过学习科学家的故事，不仅知道要向科学家学习什么，还要能用科学家的精神、态度、审美观规范自己的思想和行为，形成正确的价值观。交流评价可采取自评、他评、师评等方式。3创造一个提供学习条件1）刺激感官，感知求疑。是指教师通过对事物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象，根据教学目的和要求，提出疑问，寻找解决问题的方法。2）因人而异，诱导思维。在学生提出疑问后，利用准备的材料和提供的教学条件，教师要因势利导，循循善诱，引导学生从中找到解决问题的方法。3）探索实践，求得真知。有问题找到了解决的方法，还要学生亲身实践加以验证。就是在正确方法的指导下，让学生亲自动手实践，在观察、实验及活动中探索科学知识的奥秘。4）归纳总结,提升创造力。就是在探索实践形成的感性认识的基础上，向学生提供一些总结性的程序问题，使学生产生追根究底的迫切感，通过分析、综合、比较、归纳、抽象、概括，最后形成理性认识。这是培养创造能力，获得探索成果的关键阶段。5）循序渐进，巩固深化。学生不可能一次就理解掌握了规律，还需要继续创造教学环境，让他们反复体会，仔细斟酌，经历一个再实践、再认识的深化过程，一个量变引起质变的过程。再通过有趣的科技活动，启发思维，探索实践，巩固所掌握的科学方法。4．从掌握基本的技能要求出发，持续强化学习的主动性1）选择教材，激趣导入。可先采取作品展示、成品展示等方式激发学生的兴趣，导入新课。然后向学生讲解活动的目的、要求，使学生懂得掌握这种技能的重要性和必要性，调动他们操作学习的积极性和主动性。2）面对现实，探求方法。要学生根据活动的目的要求，根据提供的工具、材料，展开想象的翅膀，积极地思维，通过讨论、交流、汇报等形式，找到解决问题的方法，在头脑中形成操作的映像，为技能操作打下基础。3）自我实践，操作训练。学生以个人或小组的形式进行自我实践活动。在自我训练之后，对活动中出现的问题，可通过师生交流、学生交流、小组交流的形式进行交流汇报，对不正确的做法及时纠正。通过反复联系，达到熟练掌握技能的目的。4）展示作品，评价激趣。展示操作作品，评价活动效果，以激发学生学习兴趣。5指导学生观察1）感知。就是对客观事物的感觉和知觉。首先，让学生明确感知的目的，要让学生明确观察什么，为什么要观察。其次，要让学生坚持观察的客观性，注意观察的全面性，把握观察的典型性，在实践中提高观察能力。再次，学生观察时教师要巡回指导，全面掌握学生的观察情况，及时发现和解决学生观察中遇到的问题，并及时指导学生初步利用文字符号、图画、图表等形式做简单的观察记录。2）解惑。这是在对事物充分感知的基础上，由感性认识上升到理性认识的过程。此过程可分为多个环节。一是自我分析。学生根据观察的目的，对自己观察得到的第一手材料进行分析研究，找到解决问题的答案。二是集体商议。教师引导学生把观察到的现象及个人见解如实描绘出来，从而相互交流，取长补短，教师在学生充分发表意见，逐步达成共识的基础上，归纳概括出最后结论。3）实践。就是把已获得的知识运用到实践中去，用实践再去验证结论，巩固知识，以完成一个由实践到认识再到实践的认识过程并达到应有的效果。6实验验证阶段1）质疑。就是通过现象提出问题，这是引导学生深入思考的关键。设疑一般可采取以下三种方式：言语性设疑，演示实验中的设疑，分组实验的设疑。2）假想。就是教师和学生在共同动手操作实验前，对提出的问题做出假定性结论。教师应根据教材创设问题情境，启发学生充分利用发散思维去设想，甚至去猜测。然后引导学生用实验的办法去验证自己的设想正确与否。在引导中，教师要给学生一定的材料或暗示，或授以一定的假设的科学方法。3）探法。为验证假定性结论的正确性，需要找到解决问题的方法。这就要求教师要积极地引导学生设计实验，以验证结论。探究方法的过程就是创造性思维的过程，这个过程既可以加深学生对探索知识过程的印象，又保持了探索过程的完整性，从而激发学生的探索兴趣。4）操作。即实验验证阶段。学生实验操作的方式可采取个人操作、同桌操作或小组操作。但要注意尽最大可能让每个学生参与操作。在操作实验过程中，教师要巡视了解，加强个别辅导，及时发现问题，适当提供一些线索和指导方法，以便让学生尽快地确证假设。5）结论。教师在学生得出结论的基础上加以总结，让学生获得统一的科学结论。同时结合发现过程，适当引导学生掌握一种认识的基本程序，逐步培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。6）应用。就是对探究知识的巩固运用，是知识的应用、发展阶段。实验使学生认识了科学的规律，然后再将这种规律运用到学习、生活中去。7研究是可以改变的1）激情引趣。采取多种多样的形式，激发学生的探究兴趣，引发思维的积极性。2）明确要求。面对所发现或所提出的问题加以分析，分析问题过程的关键在于明确抓住问题的核心。就是让学生知道要研究什么问题，运用什么方式或方法进行研究。3）引导思维。教师引导学生对客观事物的特点由单因素到多因素，从个别到一般地进行比较、