生物化学课程标准(临床医学专业)

生物化学课程标准所属系部：基础医学部 适用专业：临床医学课程类型：专业基础课一、前言〔一〕课程性质与任务生物化学是研究生物体的化学组成和生命过程中化学变化规律的科学，它是从分子水平来探讨生命现象的本质。生物化学既是重要的专业基础课程，又与其它基础医学课程有着广泛而密切的联系。通过本课程的学习，使学生掌握生化基本理论和基本技能，并能灵活运用生化知识解释临床疾病的发病机理及采取的防治措施；培养学生科学思维、独立思考、分析问题和解决问题的能力；培养学生相互沟通和团结协作的能力。〔二〕设计思路围绕临床医学专业的培养目标，结合后续课程和基层医疗岗位实际工作对知识、能力和素质要求，合理取舍生物化学教学内容，确定教学的重难点。本课程的主要内容有生物大分子的结构功能、物质代谢、基因信息传递和专题生化等四大模块共十二个章节。临床医学专业在第一学期开课，总学时48学时，其中理论38学时，实验10学时。二、课程培养目标〔一〕知识目标1.系统掌握人体的物质组成、正常的物质代谢和基因信息传递的过程、特点及其临床意义。2熟悉生物化学的基本概念。3了解营养物质的消化吸收。〔二〕能力目标1.能灵活运用生化知识在分子水平上探讨病因、阐明发病机理及制定疾病防治措施；2.能测定常用临床生化项目，并能分析其对临床疾病的诊断意义，为后期临床专业课的学习及医学诊疗技术的操作奠定良好的基础。〔三〕素质目标1.注重职业素质教育，培养学生良好的职业道德，树立全心全意为病人服务的医德医风；2培养学生实事求是的科学态度；3.提高分析问题和解决问题的能力；4.培养学生与人沟通、团结协作的整体观念。三、课程内容、要求及教学设计序号一二三四

教学项目生物化学概述蛋白质的结构与功能酶生物氧化

教学任务1.生物化学展史2.生物化学究容3.生物化学与学关系1.蛋白质的子成2.蛋白质的子构3.蛋白质的化质4.蛋白质的分类.概述2.酶催化作的点3.酶的结构与功能4.影响酶催化作用的因素1概述2.生物氧化过程中水的生成3.ATP的生成

知识目标1.掌握生物化学的；2.熟悉生化与医学关系；3.了解生化的发简。1掌握蛋白质各级结构的特点及理性质；2.熟悉蛋白质的分子组成及其特点、氨基酸的分类；3.了解蛋白质的分类。1掌握酶催化作用的特点、酶的活性中心及影响酶催化作用的因素；2.熟悉同工酶、变构酶、酶原激活及其生理意义；3.了解酶催化作用机制的诱导契假。1掌握氧化磷酸化的概念，氧化与磷酸化的偶联部位及影响因素；2.熟悉呼吸链各组分的排列顺序和作用；胞液中NADH的化3.了解其它氧化体系

能力目标1.能理解生物化学与医的切系。2.能熟练掌握用于测定临床生化指标仪器的原和作法。1.根据蛋白质的分子组成和理化性质，能用醋酸纤维薄膜作为支持物来别离血清中各种蛋白质，并根据电泳图谱的类型对临床疾病进行诊断。2.能理解蛋白质分子的正常结构，并能解释蛋白质分子结构异常导致疾。1.能根据酶的结构与功能，解释酶原的激活以及酶原异常激活导致的疾病，如胃溃疡、急性腺。2.能用同工酶谱对疾病进诊断。3.能理解影响酶催化作用的因素，并能依此解释磺胺类药物的作用机理、有机磷农药中毒的原因及救治方法、高温机。1.能将生理学的肺呼吸与生物化学的细胞呼吸作为整系。2.能理解呼吸链各组分的作用，并说出呼吸链组分提取物作为临床缺治的理。3.能根据氧化磷酸化生成ATP的方式及影响因素，释C中毒以及减肥药的机理。

教学设计建议通过入，使学生明白生化在临床的，激发学生对本课程的。1.通过病例导入新课2质的分子结理质.总结1.通过有机磷农药导课2.教学内容概述特点能以及影响酶促反应因。.小结以人的呼吸导入细胞中的生物氧化的P的生过因。

课时理〕实〕理〕实〕理〕论〕五六七

糖代谢脂类代谢蛋白质分解代谢

1概述2.糖原的合与解3.糖的分解代谢4生5.血糖1概述2.血脂与血脂白3.甘油三酯的代谢4.磷脂的代谢5.胆固醇的代谢1.蛋白质的养用2.氨基酸的般谢.氨代谢4.氨基酸的殊谢

1.掌握糖分解代谢和糖异生的特点及生理意义；糖原合成与分解的过程、血糖的与；2.熟悉高血糖与糖因3.了解糖的种类理。1掌握血脂的组成、血浆脂蛋白的分类、组成、合成部位及生理功能，甘油三酯的分解及胆固醇合；2.熟悉甘油的代谢、胆固醇的酯化、甘油磷脂的代谢；3.了解鞘磷脂的代谢。1.掌握氨基酸的分解代谢的类型及氨的来源、转运去路；2.熟悉蛋白质营养作用、氨基酸的特殊代谢途径；3.了解氨基酸的消吸收。

1.能说出糖酵解的大致过程及导致机体产生大量乳酸的生理和病理因素。2.能理解糖有氧氧化是机体获能的主要方式，并能说出假设糖有氧氧致。3.根据磷酸戊糖途径，能解释蚕豆病的机理及注意事项。4.理解糖异生的意义，能说出糖异生不能进行原和果。5.能根据糖原合成和分解的过程，解释糖原累的。6.能根据糖的合成与分解代谢，解释胰岛素的作机理。7.能够熟练运用可见光分光光度计测定血糖浓度，能正确分析实验结果出现的偏差，并能说出血糖测定的临床意义。1.根据血浆脂蛋白的分类、组成及代谢，解释高脂蛋白血症产生的原因。2.理解甘油三酯的代谢，能说出在营养过剩或不足时机体变胖或变瘦的的过程，并能解释酮症酸的。3.知道磷脂的分子组成，能理解其在血浆脂蛋白构的。4.根据胆固醇合成的过程，能理解治疗高胆固醇血症药。1.能根据蛋白质营养价值的评定，说出混合氨基酸输液应用于术后病人原因。2.能说出氨基酸脱氨基作用生成游离氨在肝内合成尿素的大致过程，并能解释高血氨导致肝机。3.根据芳香族氨基酸的正常代谢，说出苯丙酮尿症、白化病和尿黑酸原。4.能够熟练地用可见光分光光度计测定血清

以剧烈运动肌肉酸痛和乳酸酸中毒引入糖酵解的过意；以蚕豆病引出酸糖径介绍蚕豆病的症和学生一起分析得出预措施；先出示糖原累积病的病人图激学好心讲授糖原合成与分解的过累积病和，最后总结糖原代谢握；以糖尿病导入血糖这部分明胰岛素降血糖的机理同时复糖代的所内。以高脂血症引入血浆脂蛋白的代谢过程谢就展开后和学生一起分析高脂血症产生原因及防措。以肝性脑病导入新课般为最后再总结三大物质代谢之。

理〕实〕理〕理〕实〕ALT能正确析实验结果出现的偏差，临。八九十十一十二

核酸结构、功能与核苷酸代谢基因信息传递水和电解质代谢酸碱平衡肝胆生化

1.核酸的化学组成2.DNA的结与能3.RA的结与能4.核酸的理化性质5.核苷酸代谢1.DNA的生物合成2.RNA的生物合成3蛋白质的物成1体液2衡3.电解质平衡4.水和电解质平衡的调节1.体内酸碱物的来源2.酸碱平衡的调节3.酸碱平衡失调1.肝的物质谢点2.肝的生物化用3.胆汁酸代谢4.血红素代谢

1握DNA二级结构特点、三种RNA的结构特点与功能以及核酸化；2.熟悉核酸的化学组成和核苷酸的代谢过程、核化；3.了解核酸理化性质在基因诊断疗的用。1.掌握复制、转录和翻译的特点；2.熟悉中心法则的过程及抗生素、干扰素等临床用药的作用机理；3.了解基因表达调。1掌握体液含量和分布、水的来源与去路及电解质平衡；2.熟悉水和电解平的节。1掌握三种酸碱调机制；2.熟悉酸碱调节过；3.了解引起酸碱的。1掌握肝生物转化作用、胆汁酸作用以及胆红素肝的化；2.熟悉胆汁酸和胆红素肠肝循环黄型。

1.认识核酸的结构与功能及核酸的理化性质，能理解利用分子生物学技术可以对疾病进行诊和因疗。2.根据核苷酸的代谢，能解释抗癌药物的机理、痛风产生的原因及临用药。3.能通过熟练操作离心机，能提取酵母中的RN其组分进行鉴定，以加深学。1.通过学习DNA，能解释酶和蛋白因子抑制剂的抗肿瘤机理及逆转录病毒的致癌机理。2.根据转录的过程，能说出抗结核药利福霉素用。3.能说出蛋白质合成的大致过程，并能解释抗机。1.根据体液的含量和分布，解释水肿和水中毒生。2.理解电解质平衡的特点，能说出电解质平衡紊乱导致的异常体征。能理解酸碱平衡调节的机制，能说出酸碱平衡失调的类型和常见原因。1.能理解肝生物转化的作。2.能根据胆汁酸的代谢，解释胆结石产生的原因。3.通过对胆红素代谢的学习，能解释三种类型原。

1.以核酸营养品痛导课2.教学内容的化学A的结构与A的结构功能酸理化性质；核苷酸代谢。3总结以临床抗肿瘤药物导入在、转录和翻译的过程中讲解各种酶及蛋因的用。以水盐代谢紊乱引起各种的各种病症导新课。创设酸碱中毒的情景的与。以胆结石和黄疸病为学境过分析其发病机引入胆汁酸代谢和胆红代谢。

理论〕实验〕理〕理论〕理〕理论〕四、课程实施建议〔一〕教材选用1.基本原则〔1〕适用原则：选用的生物化学教材要符合高职高专临床专业的人才培养目标。〔2向1、“九五”、“十五”国家重点教材、“教学指导委员会推荐的教材”和获省部级以上奖励的教材，提高优秀教材的选用率。为鼓励教师积极参与教材编写，提高教师学术水平，凡经学校正式立项并由我校教师主编、参编的教材，经审定后，同等条件下可以优先选用。〔3〕稳定原则：教材选定后，原则上应稳定使用2~3届。2.基本要求〔1〕正确性：生化概念的表达、机理的阐释、过程的描述必须正确、准确。〔2科学性系统反映生物化学基本理论基本知识和基本技能内容详略得当，主次分明，各部分之间紧密配合，同时还要反映最新成就及其发展趋势。〔3启发性符合教学规律和认知规律富有启发性有利于激发学生学习兴趣，便于自学。〔二〕教学建议1.理论教学〔1〕将生化基本理论与临床实际紧密结合，实施以临床问题教学法和案例教学法为主，任务驱动教学、探究教学等其它教学法并用的综合教法，实施互动教学〔2〕充分利用现有教学资源，采用多种教学手段以丰富课堂教学〔3〕要注重在传授知识的同时，将有关医学的社会热点问题与生化基本理论结合起来，提高学生运用已学知识解决实际问题的能力。2.实验教学实验项目要力求其代表性和应用性；力求贴近临床，以利于后续课程的学习。3.任课教师要精心备课，讲授内容要紧密联系临床实际；课堂教学组织合理，时刻把握学生的思维动态，营造和谐的课堂气氛；授课语言要精炼、清晰、流畅，速度适中；关爱学生，能与学生做