小学音乐教学中节奏教学随笔

1/1小学音乐教学中节奏教学随笔导语：乐器和舞蹈在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且乐器和舞蹈是很好地培训同学的节奏感。下面是随笔网我整理的《学校音乐教学中节奏教学随笔》，欢迎阅读。

学校音乐教学中节奏教学随笔【第一篇】：学校音乐教学随笔

在音乐课中我发觉，每逢课上接触到乐器或者舞蹈，同学们都非常感爱好，但却是老跟不上节奏。

乐器和舞蹈在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且乐器和舞蹈是很好地培训同学的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，假如只是简简洁单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动同学的乐观性。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让同学跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要全都。然后我再作乐器示范，，最终每组同学中选择几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的同学很清楚看到台上哪位同学打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，同学便很快把节奏和乐器协作起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增加了，学习起来就变得简洁。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简洁介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上根据乐器的方式进行，这样同学就很简单跟着歌曲跳动起来。

所以“他山之石，可以攻玉。”自我反思，都是建立在自身的基础上。而很多事情都是旁观者清，所以应当多观摩其他老师的课，学习他们的教学理念、学模式、管理班集体的力量等等。并反思自己假如这课是自己上，又将会是如何，有什么相同与不同。这是关心自己在教学道路成长的一种很好的途径。在这学期里，我收获了许多。音乐课上并不是简洁的弹、唱、跳。它是艺术和力量培育的过程，只要你常常反思，必竟会让你的同学和你融在一起，这样既能较好地完成教学任务，同时也能使课堂中一些“喧闹”现象的不在发生，所以，我认为作为一名学校老师，责任重大，要擅长常常总结阅历与不足，仔细上好每一节课！

学校音乐教学中节奏教学随笔【其次篇】：学校音乐课堂唱歌教学随笔

唱歌教学在学校音乐课堂教学中是必不行少的一个教学环节。其教学目的不外乎：一是通过范唱或播放录音等形式让同学对唱曲有一个整体的艺术形象感染并实施美育目标；二是通过倾听，让同学熟识必要的乐理学问与唱歌技能、技巧。

即使在现代学校唱歌教学中，最常使用的传统教学方法还是由老师进行范唱或倾听录音为主。也可言之为：即“听唱法”。它的优点是：同学可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把主要留意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于同学在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让同学长时间地进行模唱，同学会感到很被动，觉得很枯燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了，但同学根本没有参加音乐思索，阻滞了他们对唱歌的爱好，而且这种方法过于单一，不利于采纳多种教学内容和教学手段来进展同学多方面的音乐才能，并且难以适应比较长、比较简单的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。

依据这种状况，我们在教学中采纳了旋律引导、图示比较、难点突破、综合力量训练等相结合的教学方法。如在教唱《小小音乐家》这首歌时，先采纳“旋律引导”，让同学模唱歌曲的旋律，进而要求同学自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上削减了老师逐句唱歌的过程，增加了同学动脑思索的活动及同学与旋律的接触，对培育同学识谱及乐曲感受力量都有关心。其次采纳“图示比较”法，将曲谱中旋律的凹凸变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对唱曲中各乐句间消失的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发同学的学习爱好、培育同学的乐感、制造思维都有很大的关心。再用“难点突破法”，将歌曲中难以把握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最终通过“综合力量训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及唱歌声音的要求编成短小的帮助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进行基本力量的训练，让同学有充分的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大关心，既完成了会唱歌曲又提高音乐学问技能的教学任务。

长期教学实践说明，这些方法有利于同学对音乐的记忆、想像以及对音乐形式的感受和音乐审美等综合感受力量得到加强，同时也较大幅度地提高了同学的音乐综合素养，能够极大地提高同学学习音乐和探究唱歌的爱好，促进同学综合艺术审美素养的提升。

学校音乐教学中节奏教学随笔【第三篇】：音乐中的节奏的教学随笔

在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。它似乎音乐的“骨骼”，没有节奏，旋律就不存在了。节奏更是学好唱歌的重要前提。因此，节奏训练比较枯燥，同学一般不感爱好。假如此时不留意教学方法，吸引同学去听、去练、效果确定不佳。

在过去的教学中，老师总是在黑板上写出几条节奏，让同学用“da”的形式读，或者是用手拍一拍。其形式比较枯燥，同学爱好不大，处于被动学习状态。那么，怎样将这些乏味的学问，让同学乐于接受并且易于接受呢？在一、二班级音乐教学中，我尝试了运用语言节奏，激发同学的情趣的方法进行教学。

如：在学习四分节奏和八分节奏时，先让同学辨别好“跑”与“走”的速度区分，再让同学在节奏上“套现”。如“XXX”变读“跑跑走”，“XXX”变读“走跑跑”；在学习前十六后八分音符节奏时，让同学仿照母鸡下蛋后“咯咯哒”的叫声，等全体同学都能按标准叫声仿照时，老师立刻画上节奏“咯咯哒”，并讲解读法和用法。然后换上加有节奏的一句话让同学读，如：老母鸡，会下蛋，咯咯哒，咯咯哒，叫得欢，加强了同学对前十六后八分节奏的理解，同学们都争先恐后的读节奏。可见运用语言节奏，训练音乐节奏的方法是非常有效的。

学校音乐教学中节奏教学随笔【第四篇】：音乐节奏教学课堂随笔

时间如梭，转瞬一学期已结束。本学期，和二班级的同学一起完成教学工作。二班级学校生形象思维跳动，课堂上形象生动的事物很简单接受。下面，就本学期的节奏教学中的问题及解决方式谈谈自己的一点阅历。节奏与旋律密不行分，节奏是旋律表达的重要部分，是构成音乐的第一要素。在本学期的节奏教学中，我借鉴了闻名音乐教育家奥尔夫、柯达伊等教学阅历，对同学们进行了基础的节奏引导教学，课堂上，同学们反馈也很好。

一、节奏嬉戏

依据二班级同学好动，我选择将各种节奏与生活联系在一起，启发同学，使课堂节奏学习布满趣味性。例如，在熟悉“二分音符、四分音符、八分音符”时，我们共同去查找生活中的二分节奏，“蹲下、起立”，这个过程就是个两拍子的节奏×—，鼓舞同学去做一做，感受二分节奏。生活中的小兔子跳一跳××××，感受八分音符等，同学感受的过程时，我在钢琴上弹奏相同的节奏，使同学通过动与听的结合，形成节奏概念。

二、节奏律动

课堂上，我们通过身体韵律动作体验和感受音乐，对于二班级的同学来说，节奏律动师他们很感爱好的一种体验方式，由于他们活泼好动，用这样的方式培育同学的节奏感和韵律感。通过身体律动，伴随音乐节奏，对同学们进行节奏训练，效果明显。如教学律动《过新年》，我让同学去模拟敲锣、打鼓的动作，同学随着音乐节奏欢乐敲打，体会音乐的喧闹场景，在这个基础上，创作一些别的角色的动作（如恭喜、压手腕等），来进行节奏的训练。熟识歌曲时，我还采纳了奥尔夫的声势教学，如拍手、跺脚、点头、黏指等动作，一同伴着节奏变化进行表演。这样的方式能很快的达到同学节奏感精确     性，还能启迪同学们对音乐的表现力。

三、打击乐器，感受节奏

打击乐器是同学们最喜爱的一种节奏教学，每次在打击乐器为歌曲伴奏的环节中，同学们都是协作默契，乐观主动，同学们在我的引导下，能有方案、有步骤地进行训练，使节奏效果一步步提高。这个环节，我们采纳倾听歌曲，为歌曲分角色伴奏，分小组来争论，依据每种乐器的音色、材质等来安排自己手中的乐器适合在哪里消失。其次，课堂中我还采纳了先听后拍出再伴奏，老师弹出一组节奏，同学拍出来，再用自己手中的乐器来演奏的方式，来训练他们节奏的精确     性。最终，我会选择给出节奏型，同学们在这个基础上，自己来编创简洁的节奏。

四、视频观看，引起节奏

二班级同学仿照性强，对直观看到的东西印象很强。例如在《大海》一课教学中，同学听了范唱后，多数是面无表情地唱。这时，我给同学们播放大海的视频，启发他们大海给我们带来的情感。我和同学们一起体验着，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们的心情都出来了，节奏把我的也很精确     。

节奏是音乐教学的基础，在节奏训练中，我努力查找合适孩子们的方式方法教学中，结合同学的实际状况，选择有效的方法，进行训练。通过自己的不断努力，看到同学们一点点的进步，是自己莫大的欣慰。在下来的教学中，自己会始终刻苦钻研，努力前进，给同学们制造更好的学习氛围。

学校音乐教学中节奏教学随笔【第五篇】：音乐课堂――我的动感地带

我一接触音乐课的第一节课堂，我要同学们畅所欲言，告知老师你们盼望老师怎样给你们上音乐课？上什么内容？然后让大家分组争论。结果得出的结论令自己感到有些意外──同学们绝大多数热衷于当今流行“酷”曲、偶像歌族。所以给我的回答也尽是盼望老师给我们教流行歌曲、给我们听流行歌曲，如此等等。略微能让我感到舒心一点的回答是：半节课上课本内容，半节课听唱流行歌曲。我进而问了这样一个问题：那么你们喜爱音乐课吗？得到的答案是同学们大部分喜爱音乐而不喜爱音乐课。消失这种现象，当然能找到很多缘由，讲出一大串自己认为正确的理由。但是作为一名音乐老师来说，不能不先反思一下我们的音乐教学过去究竟消失什么问题了，我思索了许多，要使同学对音乐课产生深厚的爱好，最重要的是音乐课教学上必需通过丰富多彩的音乐教学形式，来激发同学学习音乐的爱好和爱好，让我们的音乐课变得欢乐与完善。

一、音乐课堂应提倡“开心教学”。

开心教学是开心教育的中心环节，擅长激发同学的学习爱好，是实现开心教学的重要手段。老师要擅长创设情境以及制造进取和胜利的条件目的是使同学在开心的心态下学习即依据同学的心理特点，竭力调动一切有利因素，让同学乐观主动参加到音乐教学活动中，从而达到培育和进展他们感受和表现音乐的力量，并且真正从音乐中得到审美、愉悦、陶冶、净化的音乐教育作用。“开心教学”应是不拘形式和千姿百态的。如：针对同学“好玩”的特点，增加趣味性教学；针对同学“好动”的特点，注意律动性教学；针对同学“奇怪   ”的特点，提倡探究性教学；针对同学“变声”的特点，引进竖笛吹奏教学。

再例如教律动时，以往总是“老师编，同学做”这种机械式仿照，束缚了同学们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让同学自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓舞同学们依据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信念的树立，也利于良好共性的培育。“感受音乐，体验欢乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培育了同学爱好音乐的情趣，进展了同学对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，老师应尽快转变观念，突出同学的主体地位，从同学的爱好动身，一切为了孩子的进展而努力。

二、我的地盘、我的儿歌动感地带

识谱学问的传授在音乐教学中是不行缺少的一部分。同学把握好识谱学问，可以更加精确     地唱好歌曲、理解歌曲。儿歌作为一种特地为较小年龄的儿童创作的符合儿童的心理特点和观赏趣味的易读、易记、易唱的诗歌样式深受孩子的喜爱。我常把一些识谱学问编成儿歌关心他们学习，培育他们的学习爱好。如在教同学初步熟悉五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，先进行了小组合作，然后让他们先做歌谣中的“小动作”练习，边练边读唱：

张开右手掌，手心翻也翻；

五个小巧指，就像五条线；

四个手指空，就是四个间；

从下往上数，一二三四五

似乎爬楼梯，越爬音越高。

这样的儿歌，同学既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了深厚的学习爱好，收到了事半功倍的效果。儿歌更有利于培育幼儿的节奏感，它之所以为幼儿所宠爱，就是由于它富有节奏感，读起来朗朗上口，而这种节奏又恰恰是唱歌中必不行少的。为了让同学学的快而准，我还试着为同学编了几套五线谱歌谣，借鉴不同的律动课堂音阶操，同学每在五线谱上识一个音符，就要听它，唱它，然后再做相应的律动，如此反复。我发觉同学们对这样的学习感到很新颖，很乐于接受，教学效果也不错。如唱歌教学《买菜》一课时，我先让幼儿扮演歌词中的相关角色进行表演，然后引导幼儿用歌词编成儿歌，他们个个觉得轻松开心且简洁易学，整个活动中幼儿布满了自信和竞争的士气。《买菜》这首歌曲中的节奏是这样的：“XXX｜XXX｜XXXX｜XX｜”，于是我设计了相像的儿歌节奏：今天的天气呀真呀真正好呀呀，这样，幼儿在学习儿歌时很自然地就把握了歌曲的节奏。又如《小猪睡觉》这首歌曲，我也依据歌曲“XXXX｜XX｜XXXXX｜”的节奏，设计了儿歌的节奏：闭上眼睛睡觉呼噜噜噜噜，幼儿在边念儿歌边做动作表演的同时，不但把握了歌曲的不同节奏，更增加了歌曲的趣味性和观赏性。作到音乐课堂，我的地盘、我的动感地带在飞扬。

三、插上评价的翅膀，让每块金子都发光

音乐教学的评价与其他学科相比，最大不同之处在于它缺乏肯定唯一的尺寸，音乐课的成果不能完全用书面的形式统计，一首歌、一张卷子不能平定一个同学的一个学期的学习效果。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀同学的音乐学习欲望和爱好，会把音乐教育引向歧途。音乐教学的主要任务不是培育“音乐家”，而是培育能终身喜爱音乐，学习音乐享受音乐的人，培育全面、和谐、充分进展的个体才是音乐教学追求的目标。赐予同学赏识性的评价，能够使同学正确、客观的熟悉自己、了解自己，赐予同学自信的心，激发学习的无穷动力。同学学习不再是为了完成任务，而是为了提高自己的力量，老师以赏识性的眼光去看待同学，能够承认同学的个体