创新人才培养模式下的高校会计教学改革新思考

社会上各单位、企业均需应用会计人员，不同情况的单位、企业会计应用要求有较明显的区别。传统的大学会计人员培训缺乏关注社会对会计人才的需求，多数是以统一的方式进行会计教育，在知识结构、能力等方面，存在着较为明显的一致性，难以满足社会差异性需求。为此，高校会计教学应采取创新的教育方式，对高校会计教育进行改革。一、高校会计人才培养状况分析就总体发展过程而言，我国大学会计专业成立时间比较早，受社会总体环境影响比较大，人才培养模式转变也比较慢。近些年来，较多专业教育者持续性重视培养模式，培养模式也发生了一些转变。（一）关注会计人员的实践能力受信息技术影响，会计人员工作模式发生改变，现阶段会计人才培养更加注重会计人员实践能力培养，特别是信息化工具应用能力培养。但在具体课程设计中，还存在着较明显的问题，理论性课程所占教学时间较多，缺乏实践参与机会。（二）重视市场对人才的需求部分院校已经推行校企结合人才培养模式，该模式能够满足企业对人才实际运用需求，开展会计人才培养。但很多时候校企结合深度存在显著缺陷，企业对人才培养的扶持和帮助力度有限，原教学模式仍无法突破。二、传统会计专业人才培养模式的弊端会计专业传统培养模式，遵循传统教育方式，基本上遵循“教师讲述，学生记诵”的僵化程序化教学模式，不能够有效地结合会计专业市场的变化现状，在教学中忽略了对学生发散思维的培养，不能够有效地调动学生创新的积极性，这对于创新型会计人才培养来说是不利的。（一）高校会计课程滞后于市场变化大学会计学课程强调了公式化与系统化的要求，而对学生的专业标准、会计实务的培养缺乏必要的课程支持，对学生进行会计报表和报单的训练重于基础知识的训练，而忽略了学生根据财务变化的实际情况进行训练。（二）忽视了会计专业的职业特点会计专业是面向未来各行业的会计人才培养，而我国高职院校则侧重于培养学生的职业技能，很明显缺乏职业道德的教育。随着市场经济的进一步发展，会计人员面对的工作环境越来越复杂，诱惑也越来越大，如果只有一个会计专业的学历，很难适应企业对人才的需求，那么学生的事业就会受到很大的影响。（三）毕业实习失去功效毕业实习是各院校为学生进行理论知识和实践结合演练的一种形式，特别是对于会计专业学生来说是一个不可多得的演练机会。目前各院校会计专业毕业实习多由学生自行接触，而很多学生在实习过程中，花了很多时间去找工作，难以沉下心来进一步加强专业技能或由于没有专业人员指导与情况介绍而导致毕业实习流于空谈。三、影响会计专业人才培养模式的因素思考社会的不断发展对会计提出了更高的要求，会计职业所需要的环境也要根据经济社会环境的改变而进行相应的调整。社会的飞速发展对于会计从业人员素质与能力都有较高要求，所以高校会计人员在培训过程中应该全面考虑。（一）会计专业人才培养方案的合理性高校会计教学要培养学生的实践性和创造性，以适应社会发展和变革的需求，从而提高其综合素质。高校会计专业人才培养方案的制订应遵循服务学生的宗旨、学生获得良好就业的方向和职业素质的培养，持续提升会计类学生解决实际问题的能力；应坚持理论联系实际的方针，以培养技术应用型人才为重点，课程体系应能支撑社会对会计岗位人才需求的转变，应突出会计专业实践、变化的法则培养了学生的实际动手能力及适应变化的本领。（二）应从会计职业资格考试改革入手会计专业具有较高的学历要求，会计从业人员的执业资格已经成为一种普遍的趋势。高校会计人才培养模式必须顺应时代发展的大势所趋，在课程设置和培养方式上进行相应的变革，使学生能够更好地适应职业技术资格考试体制的变革。在培养方式上，可以采取适当的方式，引导、训练学生，让学生注意到会计职业资格证书，鼓励学生报考，对表现优异的学生给予奖励和表扬，以激发学生的学习热情。（三）现阶段会计人才的基本要求变化当今社会，对会计人员的要求越来越高，要求学生具有全面的素质和解决问题的能力。一般要求学员具备一定的理论基础知识和实践操作能力，有创意的工作能力，能适应不同行业的财务需求。四、创新人才培养模式下的高校会计教学改革策略（一）深入研究人才的培养方向，确定培养目标首先，在不同的工作需要条件下，会计人员的素质要求存在着显著的差异。会计专业的基本人才是社会所需要的，通过对基本的会计理论和技能的训练，可以使学生掌握基本的财务知识。为了适应专业发展的需求，基本人才不仅要有学历证书，还要有专业资格证书。因此，大学教育不仅要注重对学生的基本知识掌握，还要注重对专业技能的培养。各专业学校的基础教学人才比例有一定的差别。但应认识到，会计基本技能是每个阶段都需要具备的，因此，在课程设置上要合理，使学生能够扎实地掌握基本的财务知识。其次，在某些财务管理岗位或具有综合性质的财务岗位上，要求具有较高水平专业技能运用的会计人才。（二）转变传统教学观念，创新教学理念创新型人才培养模式下教师和教师在教学上运用的思想将起到关键性作用。教师有必要深刻认识到创新型人才培养的意义，直面传统会计人才培养中存在的一些问题。传统人才培养模式下，教师作为知识提供者和学生作为知识接受者，使学生陷入相对被动。但新型师生关系构建要求在关系链中以学生为主体，教师在教学过程中需结合学生情况调整教学策略。教师应认识到，当前的创新教育模式仍在不断地调整与发展，注重学生的需要，有利于构建与优化模式。首先，教师可以根据学生的发展目标，提供阶段性的发展建议，确定专业的学习层次和方式。其次，教师要对教学与理论的关系进行剖析。高校教师大部分都是受过良好教育的，过去的学习经历使他们注重理论知识的运用和传授。但教师要意识到在基础人才和应用人才培养中，所占比重较大，应用能力对于学生职业发展起着关键性作用。为了避免站在自我经历和学习的立场来思考理论和實践之间的联系，教师有必要根据学生需要来调整对观念的理解。教师更加注重学生实践能力的训练，以实践能力为前提，与基本理论知识相结合，开展高水平的理论指导。（三）调整课程结构的模式，构建创新型的课程结构首先，课程结构调整中实践课程的比重有待提高。学生基础课程学习阶段应开展职业技能实践认知指导。比如可利用职业技能展示来引导学生认识未来职业行为的基本情况和建立正确的职业认识。其次，教师需针对学生的不同能力、培养目标，制定相应的课程教学模式。可通过阶段性教学分化来对学生教学模式进行调整。相应地培养学生能力和发展需要，合理安排课程，以保证学生能按照自身发展愿望参与到课程学习中来，并保持学习的主动性。此外，还应注重校企结合的教学模式。校企结合过程中学校仍应保持其专业教育机构本色，给学生更宽广的发展空间和规避合作人才培养模式对会计人才培养的制约。（四）更新教学方法观念在许多人的观念中，教学方法就是授课时使用的教学手段和达到授课目的的重要手段，它主要由学生的学习方法与教师的教学方法构成，但教学方法实际上应更多地表现为教师与学生为达到某种教学目标与学习目标而综合运用的多种方式，这里面既要涉及学生的学习方法、教师的教学方法，也要涉及师生之间在教学方法上的互相适应、互相接受等问题。因此，对高校会计类课程教学模式进行改革与创新，首要的任务是要不断更新教学方法观念。鉴于以上教学方式与内容陈旧，各院校应在会计类课程教学中形成多元化理念，既考虑教学方法，又考虑教学方法研究。五、结语高校会计类课程教学模式改革与创新，是社会经济发展以及我国用人單位稳步发展的需要，这既是理论性问题，更是社会现实问题，需要高校关注。创新高