幼儿园大班教学反思

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幼儿园大班教学反思1

刚拿到《小兔逃跑》这一故事时，首先被这个故事的趣味性所吸引，笑过之后才发觉其中蕴涵的深刻道理。

在备课和预备教具时才发觉，《小兔逃跑》这个故事并没有配套图片，也没有相关的活动材料，之后去网上搜了一下发觉有小兔逃跑的课件，思索到一些设备的问题，我就选取了几张图片作为上课时的教具，以便幼儿能更好的理解故事资料。在活动的中间环节中我加入了“假如老师逃跑了，你们怎样办”这一问题，进一步引导幼儿学说“要是老师变成……我就变成……”的句式。这不仅仅有利于幼儿对句式的掌控，也使幼儿体会师幼之情，在开学之初也有须要让幼儿了解师幼之情。在最末环节，建构式课程上是以游戏为结尾的，但我思索到，这学期才刚开始，经过一个暑假许多幼儿很难静下来，再加上对与幼儿来说我是一位新老师，他们一下子还不会认同我，使我在管理上有点困难，因此我把游戏活动该成了美术活动，让他们学会静坐，要求幼儿将自己争论后的结果以绘画的形式表现出来。

整个活动从孩子们的表现来看，有两个地方还是令我比较满足的'。一是孩子们对画面的观测比较认真，从高山上的大石头到花园里的小花，孩子们很快就发觉了小兔子变成了什么，也能尝试着用故事中的句式来表达自己的发觉和理解。二是幼儿从故事中的一些语句中体会到浓浓亲情，如“由于你永久是妈妈的珍宝”、“把你吹回家”……

随着故事的开展，孩子们在观测、讲解并描述中也涌现了很大的差异，有的始终专注、上心参加，也有在讲解并描述时开小差的，课后想来，或许我的设计还需要调整，不能引起每个幼儿的爱好；其次，在心情情感上没能很好的唤醒孩子，虽然在上的过程中我有提到母子、父子之间的亲情，但并没有很着重的讲解并描述，情愿是期望孩子在我的启发下自己感受亲情，但此刻大多独生子女，他们并没有真正去体会过父母对于自己的爱。所以幼儿在情感的把握上不够，同时对于这一点跟自己在讲解并描述时的处理有关，在讲解并描述时不能把语调和动作神态很好的结合是导致这一缘由的问题之一。

从总体上来说，对于这节课的目标基本上到达了，幼儿对于“要是……就……”的句式也已初步掌控，缺点是确定得存在的，还需要自己更加努力，但这节课也使我发觉幼儿的仿编潜力满强的，让我对幼儿的了解也更深一步。

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该歌曲是一首传统的三拍子的歌曲，稳定的、冗长的节奏，相像的两段式内容。这样的歌曲很简单引起幼儿审美疲惫，因此，活动前我熟识了教案后，决断：巧用策略，提高幼儿歌颂活动的爱好。

一、利用图谱，解决理解、记忆歌词难。

只有让幼儿新旧阅历搭起支架，幼儿学习才能真正进入“最相宜状态”。歌颂活动中，歌词的理解记忆常会称为歌颂的'绊脚石，而用图谱是突出重点，化解难点的有效策略之一。因此，活动前我细心制作了6张图谱卡，在摆放时还动了些脑筋，两段歌词中头尾两句共用一对图卡，学习时让幼儿来摆放，“怎样摆放让大家能看出两段歌词，而它们头尾两句是相同的?”经过几次实践活动，幼儿才达成共识，虽然这是个小环节，但培育了幼儿仔细思索的技能。

二、营造开心的倾听氛围。

我想，歌颂教学也是艺术活动的一种。而艺术活动中让幼儿感受美是首要的，所以我把享受歌颂的欢乐作为首要目标。活动中，我积极创设歌颂教学的情境，引导幼儿观测漂亮的雪景图片，引导幼儿感受冬天的美，下雪天玩雪的欢乐。慢慢得孩子们回忆起去年玩雪的欢乐，笑容浮现脸夹。我趁热打铁，充斥感情地范唱。边唱边观测孩子们，我发觉幼儿的眼神也在微笑，他们自主地跟着我一起轻声哼唱起来。一曲唱罢，活动室里特别宁静，大家都相视一笑，我知道小伙伴都体验到了歌曲的美妙。可以说，活动的重难点已经化解，带着感情，带着欢乐，我带领孩子们学唱，我又利用强弱符号对比，引导幼儿找出它们的不同：剧烈和轻声或者延长和休止，一首歌曲唱得绘声绘色。我很轻松，幼儿很投入，效果也稀奇的好。

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百手整理起驾为您担负学前班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达技能进展很快。在学习中，他们的认知技能不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能有效地促进孩子语言技能的进展。学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜爱的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发同学学习汉语拼音的爱好？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采用了以下措施。

一、着重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏肯定的语言文字情境，这些让同学学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发同学的情趣。为了便于孩子记忆我特意把拼音字母编成儿歌。课堂上，从看图说话导入，让同学自己发觉隐蔽在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。同学在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的'喜悦。

二．设竞赛。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上奇妙地增设竞赛，能极大地调动同学学习汉语拼音的积极性。如：在学完声母、韵母后，我采纳小猴摘桃子等竞赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红迷人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母。把参与竞赛的同学分成两个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发同学学习汉语拼音的爱好。

三、顺口溜帮助记。

在拼读中，孩子们会遇到多种非常的状况，如jq*与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背：大鱼大鱼真有礼貌，见到jq*脱帽敬个礼，当同学们背着这些琅琅上口

的儿歌时，拼写就不简单错误。在教学中，依据幼儿喜欢诵读的特点，尽量设计一些节奏简约明快的拼音儿歌，或者鼓舞孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。总之，在拼音教学中，应制造行之有效的教学方法，激发同学学习汉语拼音的爱好，让同学感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，实时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂的有效性。

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观测内容：

结构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船，于是一伙人都兴味盎然的参加古船建构中，家鑫与学钊都选择了小星星积塑，相互协作拼起了船底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有许多小伙伴在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩?”学钊忙说：“我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧!”“但我已经在最末一格的入区表填上号数了。”许斌不情愿去其他区。江海在一旁拿出小花片约许斌：“那我们拼一些小船好了。”但许斌还是不情愿，我介入启发幼儿想想：“船上可以有些什么样的'摆设装饰一下?”他们回答了好多种：“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。”“那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某种灵感，兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最末，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。

分析与反思：

通过本次观测，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、共享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏沟通，语言的沟通，及游戏阅历的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与进展的机会。老师在引导幼儿模拟建构的同时，可提示启发幼儿更多的制造力，在确定个别幼儿的独特成果时，又要鼓舞幼儿相互合作取得更大的收获。

这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好伙伴中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，老师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿情愿接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互仿照学习到同伴游戏时的玩法与阅历，体验分工合作，共享结果的喜悦。

幼儿园大班教学反思5

在这个星期的星期三下午，我给孩子们上了一堂语言活动—《月亮船》，在上课的过程中，小伙伴听的也很仔细，我觉得上的比较胜利的部分有：

1、在初步观赏故事时，我能抓住主线来提问，让幼儿听完故事后就能记住大略，这一点较好。

2、在引导幼儿认识四大之最时，我径直告知幼儿是什么，还出示的图片，孩子们也直观的看到了，加上我以动作表示她它们是最高、最大、最长的真正含义，还让幼儿来复述从而来巩固故事中的.知识点，还是比较好的。

3、《纲要》指出，语言技能是在运用的过程中进展起来的，我通过让幼儿学习蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之间的对话，让幼儿体会蒲公英迷路后的难过，提高了幼儿的语言表达技能。

4、在用教具演示第一段故事时，我将幼儿置于故事之中，让他们结合自己的阅历，体会蒲公英迷路时那种可怕、焦灼、难受的心情，进而进一步感受到蒲公英的无助和难过。

同时我也发觉了几个问题，有待下次改进：

1、当问到“你知道世界上最大的广场是什么”时，我径直把一些有关天安门的知识告知了幼儿，却一贯没有给幼儿说的机会，其实，班上的赵淇凯去过北京，对天安门有肯定的认识，可他的说话机会被我忽视了，失去了很好的让幼儿自由表达的机会。

2、《纲要》指出：语言活动要创设一个幼儿想说、敢说、有机会说的语言环境。同时要将情感渗透在活动之中。在最末一个环节时，让幼儿说一说祖国的漂亮景色，我觉得我没有调动她们的气氛，孩子们发觉时，虽然很积极，可是还是没有把孩子们对祖国感到骄傲的感情发挥的很好，我觉得我应当让孩子们在课前就对我们祖国去有所了解，这样上课的时候，孩子们的积极性和对她们的情感教育会更有效。

大班的语言课，不但要进展她们的语言技能，更要让他们在这些故事中感受到不同的情感和知识点。一些语言活动前，老师可以让孩子们在课前就有一些了解，作为阅历积累，这样在上课的时候，我们和孩子才能一起学的更淋漓尽致，更有爱好。

幼儿园大班教学反思6

一、活动目标

1.理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机敏地利用蚂蚁、木球、来应付大象的。

2.学习用语言、动作大胆地表现自己对作品的理解，初步学习用不同的语气、表情来对话，学词：气喘吁吁、满身大汗。

3、教育幼儿要看到别人的优点，有了本事也不要骄傲。

二、活动预备

故事课件、头饰

三、活动过程

1、谜语导入。

——今日，老师给小伙伴猜个谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，比手还能干”。哦！是大象。今日，我们就来听一听它的故事。

——听故事第一段。

提问：这只大象怎么走路的？全体幼儿在位置上学一学。

大鼻子怎样甩？全体幼儿在位置上学一学。

这只大象真神气，森林里的动物见了它，都怎么想的呢？

大象好厉害啊！

2.幼儿看课件分段争论。

有一天，森林里来了谁？发生了什么事情？我们一起来看一看。

——看第二段，学习有表情、用不同的语气对话提问：森林里来的古怪的队伍里有谁呢？

大象瓮声瓮气的说了什么？〔这是些什么玩意儿？〕〔似乎有点瞧不起的样子哟〕幼儿学一学乌龟是怎么回答的？〔诶！敬爱的大象，我叫乌龟。听说您力大无比，能把什么东西都踩死、什么东西都卷起来〕幼儿学一学听了乌龟的话，大象可得意了，又是怎么回答的？〔嗬！我的厉害谁不知道呢？〕幼儿学一学“得意”的口气乌龟相信吗？乌龟又怎么说的？〔可我不太相信，我想亲眼看看您是不是真的有那么大的本领。〕听了乌龟的话，大象怎样了：〔发火了〕——嗯！你竟敢这样说话幼儿学学“生气”的语气乌龟说了什么？〔敬爱的大象，假如你能够抓住蚂蚁，卷起木球，踩死，那我就佩服您〕大象都没有听完乌龟的话就叫起来——来尝尝我的厉害吧！

老师扮演乌龟，小伙伴扮演大象，学一学对话。

〔角色互换学一学〕。

——看第三段小蚂蚁要和大象竞赛了，结果会怎样呢？我们来看一看。〔看课件〕提问：小蚂蚁和大象竞赛，谁赢啦？

小小的蚂蚁为什么赢了大大的大象？

〔幼儿充分发言后，学一学“大象”痒痒话〕小蚂蚁厉害吧！我们一起为小蚂蚁鼓鼓掌。

——看第四段还有谁要和大象竞赛？幼儿猜一猜〔木球〕木球和大象，谁会赢呢？小伙伴猜一猜。

大象可自信啦！它的鼻子连大树都能卷得起来，我们来看看吧！〔看课件〕引导幼儿争论：

开始的时候，大象对卷起木球有自信吗？

那大象为什么就卷不起木球呢？〔请小伙伴在座位上表演滚、追的动作〕到后来，大象累得怎样了？学词：气喘吁吁、满头大汗第二次，大象又怎么样了？

——看第五段还要跟谁比？

已经比了两次了啦！大象都输了，好丢脸哟！这一次，大象可不能再输啦！〔看无声课件〕提问：你看到了什么?

大象又输了，乌龟说了一句什么意味深长的话？〔你要记住，你和大家一样，有优点也有短处，以后可别再骄傲了〕3、对幼儿进行思想教育大象和蚂蚁、木球、竞赛，怎么都输了呢？缘由在哪儿？

听了这个故事，你想对大象说什么？

大象听了小伙伴对它说的话，以后确定会改正的。

4、整体观赏故事。

今日小伙伴听的故事的名字就叫《乌龟和大象》，大象很强大，可它太骄傲，看不到别人身上的优点。事实上，我们每个人都有自己的优点和短处。现在，我们把故事连起来完整地观赏一遍！小伙伴边听边跟着说一说。

反思：

《乌龟和大象》是一个有趣的故事，故事中的大象觉得自己本事大，有点瞧不起别人，但乌龟动脑筋想方法，利用蚂蚁、木球、战胜了大象。该故事情节生动有趣、寓义深刻，对幼儿来说，从小进行此启蒙教育将对他们一生有益。另外故事中人物的对话语言形象生动，开放性的问题的争论都能促进幼儿语言技能的进展，因此，我选择了该教材开展了语言活动。现对该活动进行全面的反思，促进自己不断进步。

1、在本节课的设计上，第一段我着重让孩子学习乌龟和大象之间的对话，学习用“得意”、“生气”等不同的语气和表情进行说话。由于这个故事比较长，在蚂蚁、木球和和大象进行竞赛的第二环节上，我没有设计琐碎的提问，而是由目的地设计一些总的问题，让幼儿有表达的'愿望，又有自己的思索。如：孩子看完蚂蚁和大象竞赛后，我设计的提问是：“小小的蚂蚁为什么赢了大大的大象？”在木球和大象竞赛时，我先让孩子们猜一猜，它们谁会赢？看完后，我问：“那大象为什么就卷不起木球呢？”在和大象竞赛的环节，我让孩子看无声的课件，让幼儿学会通过自己的观测，用完整的语句来表述故事的情节，进展孩子的语言表达技能。

2、在活动中，我努力通过多种途径把孩子带入活动的情境，在自己的教学语言和教态上努力潜移默化地感染幼儿，让他们能始终处于积极参加的状态，我还依据幼儿的特点，开展了表演活动。例如：大象卷不起木球时，“圆滚滚的木球滚呀滚，笨乎乎的大象追呀追，圆滚滚的木球滚呀滚，笨乎乎的大象追呀追，直至大象累得气喘吁吁，满身大汗”，通过表演，木球的圆、大象的笨表露无疑。

幼儿园大班教学反思7

《月迹》这篇课文表达的是作家对生活，对美较为沉重的理解和感悟，以同学的年龄和认知水平，理解起来有肯定的困难，在教学中肯定要找到同学能够普遍接受的突破口。我觉得这节课能胜利完成，就是选对了突破口。现总结如下：

突破口一：多媒体的有效运用。

在本课的教学中，多媒体的运用最大的亮点在于音频的插入和系列月图的展示。课堂一开始有一段音频的播放，设置了“闭起眼睛边听边想”的情境，既营造了浪漫的氛围，又能拓展同学思维的空间，为进一步的学习作好了基础。接下来系列月图的展示那么更拉近了同学与文本、课堂的距离，用最直观的手段让同学感受美并借用前人的诗句表达美。这个步骤的设置既是为课堂中的“寻美”张本，更是“抒美”环节的引子。“抒美”环节中的月图展示既是对整个课堂的延伸，更是同学美妙感受的自然升华。整个课堂在美的情境中开始，在美的感染下结束，这与多媒体手段的有效运用是分不开的。

突破口二：问题的'层次性探究。

《月迹》这篇课文表达的情感是沉重内敛的，在教学中不需要让同学全都理解，同学能理解多少是多少，关键是鼓舞同学在学习中大胆发表自己的看法，谈出自己的见解，同时能倾听别人的发言，从中取长补短，丰富自己的思想。为了让同学迸发出思想的火花，问题的设置就要按部就班，具有层次性的问题，最能

激发同学有效的思维。

例如，在组织同学探讨“拥有月亮就是拥有美”这个问题上，选择了六句话作为探讨的重点。这六句话可以分为三个层次：AB两句为第一层次，是浅层次地认识美；CD两句为第二层次，为较深层次地追寻美；EF两句为第三层次，是深层次地发觉美和制造美。问题层次分明，感悟由浅入深，同学各抒己见，谈及各自的理解，不乏妙语神思，令人赞叹。

另外，在写的训练上，也要着重层次性。在“抒月”的环节中，先说“月亮是什么”，再写对月亮的喜爱，并有老师的范例引路，“抒月”就显得水到渠成了。

抓住了突破口，是胜利教学的关键。但在实际操作过程中，还是觉得有些地方不尽完满，有待改善。现反思如下：

其一，展示的图片太多，可能会造成视觉的疲惫。假如在“抒美”的环节中，以相应的视频来取代没有动感的图片，令同学身临其境地融入美境中，效果或许会更好。这样，开始用图片引入，最末用视频收束，课堂富有改变，同学爱好更浓。

其二，这节课是以学习小组竞赛的形式进行的，月亮兄弟组与月亮姐妹组之间的学习大比拼应当既活跃，又能掩盖到全班同学的思维。但实际操作时，却由于时间的缘由，许多同学都无法将自己的想法尽情表达。在这里假如设置一个课后竞赛的项目，例如“精彩批注赛”，把同学们的妙语神思化为语言表达出来，

我想同学们的积极性应当是很高的。

另外，《月迹》的语言清爽精美，含蓄凝练，富有诗的韵味。教学时，对于这一点要有适当的渗透，才好在第二课时中深入地探讨本文的语言魅力。

幼儿园大班教学反思8

随着孩子的年龄成长，它们升入大班后对自己的身体和心理方面的进展都有了肯定的认识，在自身的技能方面也有所提高，结合大班孩子的年龄特点和生活阅历，将九月份的主题活动定为《我长大了》。依据班级课题《大班主题活动和区域活动的有机融合》，所以在区域活中我们老师有意的将主题渗入区域中。

首先在本月区域活动开始前，结合主题《我长大了》，预备了一节及教学设计《小宝长大了》，通过这次活动让孩子了解长大后的小宝和之前的样子有什么不一样，说明小宝长大之后变得越来越有礼貌了，懂的关怀家人和伙伴，对待老师和小伙伴都很友好。这样让孩子在心理上认识到成长的欢乐。在区域活动中，对孩子的指导也有了肯定的方向感。比如在图书区会给孩子提供一些关于礼仪、成长的书籍《吉尼长大了》、《能干的我》等，让孩子在书中学习一些成长的故事。接下来在美工区，给孩子们提供刮画用具、画纸等美术用品，让孩子用不同的形式呈现出长大后的自己，孩子们的作品构思奇异没布局较为合理，也能将自己的作品和主题进行有效的融合。

在观测的过程中，孩子对自己画面的布局也能够表达清晰，画面内容的主体性更加明确，每个人的画面内容都不一样，丰富而且思路很独特，但都没有脱离主题。其次在活动本身的非常性，孩子能够通过动手创作将自己的成长的地方表现出来，能干的自己援助家人干一些力所能及的事情，有的孩子那么在画上画出自己长大以后最想做的事情，孩子对成长的定义不仅仅只是自己个子长高了，变得更有礼貌了，还在于对生活中的一些事情有了自己的`想法，同一件事情孩子们给出的答案多种多样，这也和孩子的生活阅历以及认知是分不开。

再者，主题性的区域活动对于老师在平常教学工作中也有许多方面的好处，许多活动课可以在区域中进行，大大减削老师的工作量，而且使教学工作变得很有条理性，孩子们在活动中提高了规章意识，懂得规章的重要性；和同伴的沟通也多了，没有更多的时间做别的事情，班级常规也越来越好，孩子的各方面提升也比较快。

主题性的活动和区域的结合，区域活动有了规整的目的性，变得更清楚，孩子们的活动热忱也很高，效果特别明显。

幼儿园大班教学反思9

在这次活动过程中“能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”是数学活动的重要目标。该活动是一个以游戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系；在沟通共享中学习了记录方法并内化数的分合知识：在帮玩具找家人时运用已有阅历解决了问题，并获得胜利的喜悦。

数学是抽象的，需要幼儿通过游戏和操作去理解和掌控。活动中老师提供玩具让幼儿操作，同时通过猜拳游戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程充斥挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程需要两人的磨合，能熬炼幼儿的交往技能与合作技能。

幼儿只有在生活和游戏的.真实情境中，才能渐渐体验到数学的意义。幼儿只有在不断接受挑战和不断胜利解决问题的过程中，才能获得自信心，体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的游戏任务是让幼儿运用已学的数学知识和生活阅历解决问题。当老师问及怎样才能知道气球中的奥秘时。幼儿充分运用已有阅历完成了任务，满意感和喜悦之情溢于言表。

其实，玩具的活动远没有结束，老师可以在节日里提供各种颜色和外形的玩具让幼儿分类、数数，尝试按肯定的规律摆放玩具，统计不同特征和种类的玩具，并进行各种有趣的游戏。总之，老师应努力让数学教育回来幼儿生活。以幼儿的生活阅历为核心，将数学教育与其他领域的学习有机整合在一起，引导幼儿发觉和解决问题。提升相

关阅历，并逐步提高思维技能，感受学习的乐趣。

幼儿园大班教学反思10

幼儿经常见到物体自由下落的现象，却又不明白其中的“神秘”。科学活动《下落百分百》，经过演示、观测、试验等方法，引导幼儿对物体下落想象产生爱好，并对下落的必定性及方向有初步的认识。

本次活动我是以经过试验让幼儿了解物体的坠落现象，在第一环节中我出示自制的“轱辘轱辘”教具时，孩子们很感爱好。他们看到老师手上的.物体落到地上，纷纷争论“老师一松手东西就会落到地上”“老师要把他们捡起来”……看到孩子们有了爱好，我实时告知他们物体下落的必定性，认识到地球引力的存在。同时在活动中我说到地球把全部的东西都“吸”在身上，有的孩子便问“那为什么飞机和小鸟都能在天上飞呢”，当明白它们要花很大的“力气”才能离开地面时，孩子们又对热气球产生了爱好，开始你一言我一语地争论起热气球，“热气球是靠压力飞起来的吗”“热气球里边的火灭了它就会落下来”“热气球没有被吸住”……看着孩子们的争论越来越激烈，我便抓紧应孩子们的爱好简要地说了说热气球，并让他们课后在争论。

在最终一个环节“漂亮下落路”试验中，我先演示给幼儿看一遍。当看到孩子们都很感爱好，于是让他们自我动手操作，孩子们仔细看自我的“路”是怎样下落的，认真体验操作的乐趣，同时在操作中进一步感受到了物体下落的必定性。

本次活动也存在许多的问题：由于我预备不够充分，导致桌面与地面一团糟，应事先讨论周全。在活动中还应仔细的观测孩子，倾听他们的谈话，在他们的谈话中发觉他们的爱好和阅历，激发孩子们主动学习。对于活动的组织调控本领还应有待提高。

幼儿园大班教学反思11

《拉拉勾》这首歌曲特别贴近幼儿生活。歌曲表现的内容特别有趣，既有情节，又有环节。全曲分为前后两个部分，中间用间奏隔开。这首歌对于幼儿的学习存在肯定难度，不仅曲子长，其中加入了休止符、倚音等修饰音，在演唱上较难以表现。

活动前，我预设了一个故事情节，两个幼儿生气了：“你们猜猜，他们俩为什么会生气啊？”小伙伴都积极踊跃地回答。“我觉得是他们俩吵架了。”“我觉得是他们俩在抢玩具。”“我觉得是他们生气了。”孩子们都很喜爱这些情景表演，最末我还和小伙伴一起做表演。孩子们都沉醉在这种开心的音乐氛围中。我突然听到小伙伴说：“老师我也要表演。”我顺着小伙伴的话：“好的，我们大家一起来做表演。”于是，我和孩子就互换角色演唱这首歌。看着孩子们的表现，我想：“小伙伴们这么感爱好，我们是不是可以启发孩子们用更多的表情来创编呢？”孩子们兴奋地边说边做着各种不一样的表情，看着孩子们七嘴八舌地抢着动脑筋，在平常的教学活动中我特别关注在音乐活动中幼儿的生成，常常思索和探究如何引导、回应幼儿创编的多样性和积极性。我发觉我们班的孩子都特别喜爱音乐活动，尤其是老师创新的`表演、做动作幼儿学习的积极性就特别高。

整个活动下来我也发觉了一些不足之处，活动中对幼儿的引导可以再放开些，该予以幼儿充分表达想象的机会，老师讲解并描述的内容太多，感觉在整个过程老师始终处于主导地位，但孩子的主体性表达的不明显，在今后的教学中要留意这一点。

幼儿园大班教学反思12

《不一样的我》是大班主题“不一样我”中的一节科学课。这节课让幼儿比较自己与同伴外部特征的异同，感受每个人都是别出心裁的。记录自己的观测结果并进行初步的统计。

活动一开始我让幼儿观测了各种人(男女、高矮、胖瘦、老少、肤色、头发等等)。然后我又引导幼儿观测两个小伙伴有什么微小的差异。第二环节中我发给每个幼儿一把镜子，让幼儿与同伴一齐照照有哪些不同之处，再让幼儿作记录。在做记录之前，我首先讲解了记录表的记录方法。之后，我让幼儿说说自己有哪些跟别人不一样的明显特征。再做群众记录。第三环节是游戏“寻人启示”。本节课的重点是了解每个人都是别出心裁的。难点是能记录自己的观测结果并进行初步的统计。

从幼儿上心的争论与回答来看，幼儿能够感受每个人都是别出心裁的'。而从幼儿操作的状况看，记录与同伴的不同之处记录的很少。除了我在黑板上范例的几个不同之处外，幼儿貌似也很难用图画的形式表达其他他们所观测到的不同之处。因此，部分幼儿就对此次填表活动失去了爱好。分析缘由，首先我觉得可能是平常让幼儿自己作统计的机会太少，幼儿很少接触到统计表，所以有的幼儿操作不是很娴熟，因此我觉得像这样的统计表也可投放到区域活动中去，供幼儿操作。

为了弥补在课堂上的不足，在课后我与幼儿又开展了“不一样的我”观测争论，让幼儿真正得能够体会到自己的特征，从而进一步了解自己。

幼儿园大班教学反思13

《纲要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知识，知道关怀和爱护自己。眼睛是我们人体重要的感觉器官，对于我们的生活、工作、学习都特别重要。随着现在的科技发达，由于幼儿在日常生活中玩手机玩电脑成为了家常便饭，导致眼睛健康的严峻受损。同时看书、画画、看电视等一些姿态的不正确，严峻影响了眼睛的健康。为了让幼儿能了解眼睛，并在此基础上树立正确爱护眼睛的意识和方法，我设计了《我的眼睛》教学活动。

这节课我给大班孩子制定的目标是：

1.通过对盲人的初步了解，懂得尊敬盲人，愿意援助盲人。

2.初步认识眼睛的正面结构图,了解眼睛各部位的名称及作用。

3.感受眼睛的重要性，懂得爱护眼睛，掌控更多爱护眼睛(视力)的知识。

在开始的部分我让孩子带着眼罩进教室，这样让孩子感觉到真正看不见带来的不便再来引出主题里的盲人眼睛。其中孩子们在进来的时候会说："老师我看不到，老师我找不到椅子，老师这样太黑了"等等。我抓紧抓住孩子此时的感受，让孩子在对盲人的眼睛和自己的眼睛有肯定的对比性后。知道了盲人的苦难和不便，孩子会自然而然的产生了爱心，对他们进行援助和尊敬。同时使幼儿发觉自己的眼睛是多么的重要，接着就导出我们眼睛的结构图。孩子们在认识眼部的珍宝后，提起孩子的观测力。

在播放ppt的时候，许多孩子对眼睛的认识还是不够的。只知道眼睛的眼珠和眼白，而且不知道眼睛里的部位其它用处，只知道眼睛是用来看的。其实它们有更好听的名字，进一步让孩子了解眼睛的各部位名称和它们的用处。这一环节我觉得自己做的比较充分，为了让孩子们更好的看清自己眼睛里的部位，孩子每人一份镜子利用镜子观测自己的眼睛。我觉得同伴观测比观测自己的眼睛，孩子们的爱好会更高。看着孩子们在那里照着镜子，东找找西找找，认真的在观测着自己眼睛。完全不用老师一贯说观测观测，他们会主动去镜子里发觉，这样也达到了孩子为主体的要领。在此为了让孩子们能够更活跃，我在此穿插了小游戏：黑猫警长抓老鼠。孩子们的眼球在这时得到了肯定的放松，让整节课不会那么枯燥。

知道了眼睛的好处后，会引起孩子们的爱惜之心。在此我又利用PPT里各种眼睛疾病图片，带领孩子发觉在没有爱护好眼睛的状况下会发生什么事？又进一步的让孩子对眼睛的爱护产生极大的动力。这时，我又实时的提问孩子，那我们应当怎样爱护我的眼睛？让我们的眼睛不受到损害？

孩子们回答下列问题很积极，由于这一切关系到自己的眼睛。在等孩子们完全争论完后，我对孩子们进行了个小结，让孩子了解到各种眼睛爱护的知识。在最末结束的延伸活动里，我要求爸爸妈妈跟我们小伙伴一起来爱护我们的眼睛。就是我们事先一贯在做的眼保健操。这次让我们的孩子带动我们的`家长来完成我们整节课的要点：爱护眼睛。

其实《我的眼睛》整个活动通过幼儿的看一看、听一听、说一说、做一做，由浅入深地开展，激发了幼儿的求知欲望，使幼儿知道了眼睛的重要性，掌控了更多的爱护眼睛(视力)的知识，提高了科学认知技能。

在活动指导过程中，我着重"三个最"，即最大的观测(努力观测每位幼儿，适时提供援助)，最小的干预(老师不干预代替，突出幼儿为主体)，最多的鼓舞(确定、鼓舞幼儿的点滴进步)。另外努力把握"玩中学"的度，让幼儿在体验、争论、游戏、操作中猎取新知，充分表现自己，较好地达成本次活动的目标。

这样的公开课让我们学习了许多，让我们得到了姐妹们对自己这节课的更多看法。大家的看法就是让我们提升的更多。感谢蓓苗幼儿园！

幼儿园大班教学反思14

语言的学习在于创设一个语言运用的情境。本节活动中，我以色调艳丽的背景图和抑扬顿挫的语言来吸引幼儿，配以班德瑞的轻音乐《春野》。这首乐曲散发着一种悄悄地、清爽的春天的气息，悄悄地观赏会让人觉得舒适、镇静。它的主题、感觉与《春天的色调》这首散文很相配，于是我把它当作这节教学活动的背景音乐。美的图画，美的音乐，在美的环境中，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解，在各种情境中感受着春天的美妙。

为了和散文内容相吻合，更好地吸引幼儿的参加，我利用打雷的声音，创设了“雷雨”情境，特别吸引孩子们的留意。在问：“这么响的声音会把哪些冬眠的小动物惊醒”时，有的'幼儿猜到惊醒了“小蛇”，有的猜到惊醒了“小熊”，还有的猜到惊醒了“乌龟”等，这种有声的情境渲染引起了幼儿表达的爱好，丰富了幼儿的生活阅历。

为了充分调动幼儿的积极性，引起幼儿的生活联想，我创设了“续编朗诵”情境。请小伙伴来告知小熊春天的颜色时，幼儿更情愿说，比单纯请幼儿来回答“你觉得春天是什么颜色”更简单激发幼儿说的欲望。虽然是一句简约的话而已，但在孩子的头脑中却是一个有趣的情境。开始续编时，幼儿对形容颜色的词语运用有些欠缺，老师进一步提示和引导后，孩子们的仿编更加精彩：

恩绮：香蕉告知小熊，春天是甜甜的黄色。

天依：树叶告知小熊，春天是嫩嫩的绿色。

伟宁：葡萄告知小熊，春天是酸酸的紫色。

梦妍：小鸡告知小熊，春天是美丽的黄色。

假设熙：太阳告知小熊，春天是艳艳的红色。

宇凡：向日葵告知小熊，春天是香香的黄色。

光颖：郁金香告知小熊，春天是美丽的红色。

正阳：金盏菊告知小熊，春天是美美的桔色(漂亮的桔色)。

朝阳：小青蛙告知小熊，春天是嫩嫩的绿色。

涵硕：彩虹告知小熊，春天是五彩缤纷的。

家旭：大地告知小熊，春天是绚丽多彩的。

欢乐的小雨点。”