小班废旧物品美术教学随笔

1/1小班废旧物品美术教学随笔导语：让幼儿在做中玩、玩中学，增加了幼儿探究科学神秘的爱好，进展了他们的想象力、制造力，幼儿的自办法识在这里得到加强、制造力量在这里得到培育，可以说废旧材料的使用是幼儿园教学活动中不行缺少的重要组成部分。下面是随笔网我整理的《小班废旧物品美术教学随笔》，欢迎阅读。

小班废旧物品美术教学随笔【第一篇】：废旧材料让教学活动爱好盎然

我们的课程中手工制作环节中不行避开的会消失用废旧物品制作小工艺品的环节，这是我们都会赐予大力支持，这让我们的教学活动变得更好玩，更有意义。随便我们围绕变废为宝开展了很多的活动。

我们在教学活动中同样离不开废旧材料，可以说废旧材料也是贯穿于整个教学活动的。从教具、学具的预备到使用都依靠于废旧材料。

在小班科学活动中针对幼儿对电、力感爱好的特点，我们利用破损玩具车里的小电机、电线、羽毛球筒、雪碧瓶制作了风车，让幼儿尝试接通电路，使风车转动。当幼儿经过探究使风车转动起来时，他们欢呼雀跃，胜利感油然而生。

在探究过程中，幼儿还可以自主选择电池的多少，在与同伴的竞赛中发觉电池的多少和风车转速的关系，知道电池越多，风车转得越快，这是购买的现成玩具所无法具备的。除此之外，我们还将其应用到美工活动中，让孩子装饰风叶和支撑柱，有的孩子在风叶上粘贴上彩色纸屑，有的孩子用毛线缠绕纸筒、用食品袋包裹纸筒，还有的孩子用吸管、电缆线、瓶盖等等材料设计出别具风格的风车，既培育了幼儿动手动脑力量，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。

在益智活动中，我们收集了多个蛋糕盒让幼儿设计转盘，有的用牙签、有的用碟片、有的用贝壳……幼儿依据自己的爱好和力量选择材料，大胆进行创新制作，在此基础上老师利用电路原理将转盘内部进一步进行完善，引导幼儿学习一一对应匹配食物：幼儿首先尝试将电线的一端接上，然后猜想小动物爱吃什么；当幼儿将线路接通时，一端的灯泡会亮，这时候幼儿可以验证自己的猜想是否正确；我们还将夹子上的图片更换为图卡、汉字、实物、数卡，鼓舞中大班幼儿进行数物匹配等。

让幼儿在做中玩、玩中学，增加了幼儿探究科学神秘的爱好，进展了他们的想象力、制造力，幼儿的自办法识在这里得到加强、制造力量在这里得到培育，可以说废旧材料的使用是幼儿园教学活动中不行缺少的重要组成部分。

小班废旧物品美术教学随笔【其次篇】：做鸟窝

活动目标：

1、引导幼儿学习用撕、捏、穿、插等综合方法大胆地想象装饰鸟窝。

2、萌发幼儿关爱小鸟的美妙情感。

活动预备：

鸟叫的音声音废旧物品竹编制品彩泥毛根羽毛等三种不同形式的范例小鸟数个

活动过程：

1、情景创设，激发爱好。

（1）听鸟叫的声音，查找小鸟。

（2）与小鸟对话。

（3）叙述故事，激发幼儿主动关怀、关心小鸟的情感。

2、观赏范例、了解制作方法。

（1）观赏范例：用报纸撕贴的便利面盒用羽毛、毛根装饰的竹编制品彩泥制作的瓶

（2）观看争论鸟窝制作的材料。

（3）讲解制作的方法。

3、交代要求，幼儿制作。

（1）先想一想预备做什么样的鸟窝，用什么材料做。

（2）四个小伴侣一组，运用材料时留意相互谦让。

（3）幼儿制作，老师指导。

（4）送小鸟回家：对小鸟说一句甜甜的话。

4、展现作品，相互观赏。

幼儿制作的作品进行环境布置。

小班废旧物品美术教学随笔【第三篇】：废物利用

在幼儿园我们提倡利用废旧物品，本着低碳环保的原则，我们生活中的酒瓶、饮料瓶、花盆、罐头瓶、洗洁精筒、洗衣液筒、鸡蛋壳、爽歪歪奶盒、木糖醇盒子等等。这些大大小小，外形各异的废旧瓶罐我们稍加利用，一幅幅艺术品就消失了。

这些好的作品可以装饰环境，摆在窗台孩子们看到自己的作品会有一种骄傲感油然而生。孩子们特殊喜爱在这些废旧物品做出来的艺术品。

小班废旧物品美术教学随笔【第四篇】：创意美术的相关教育随笔

爱因斯坦说过“想象比学问更重要”。学问是有限的，而想象却可以概括和制造出世界上的一切，是学问进化的源泉。

我们可以发觉，当孩子开头能握笔的时候，就喜爱乱涂画，这也是一种让大人们喜悦的一种力量。最早的在一岁多开头涂鸦，他们几乎是反复涂抹一些谁也辨认不出的线条、符号等。而他们却经常惊异于自己的作品，有时竟会兴奋得手舞足蹈，这种发觉对他们来说是多么奇异和好玩！

随着孩子们的成长，在大人不断的引导下，各方面的力量都在提高，而最能让孩子们思维活跃的以及充分表现自己内心世界最有效的体现就是想象。最能直观表现孩子想象力的方法之一就是想象画。而想象画则是进展幼儿想象力、制造力的有效途径。

在想象画的过程中，孩子的想象是及其丰富的，超乎寻常的，并且隐藏着许很多多的灵感和感悟。而在实际操作的过程中，首先要注意孩子的爱好，也就是说，在有效的想象画的培育过程中对于孩子：一切从爱好动身。

如何激发孩子们的爱好，有以下几点总结。

一、在孩子身边选素材，生活想象画。

生活是一切教育的起源，幼儿老师要有效利用这一资源，幼儿的点滴教育，其实就是生活的教育。我们常常说的一句话就是：见多识广。把发生在幼儿身边的事情、孩子自己的经受、庆祝过的节日等，老师有目的的引导幼儿借助想象画的形式来表现，用提问的方式给孩子引导，使幼儿能更深刻的熟悉生活中的现象，并且用绘画的形式表现出来。

绘画是一种艺术，而艺术来源于我们的生活，只有熟识和喜爱生活的人才能表现甚至制造出高尚的艺术。而要激发幼儿制造和想象的欲望，必需从幼儿最熟识的事物开头。幼儿熟识的动物、环境、人物都是他们创作的源泉，所以老师在引导幼儿画想象画前，必需选择这些幼儿熟识的主题，而观看就是是幼儿熟悉事物的主要途径之一。因此，要通过美术活动进展幼儿的想象力、制造力，必需重视知道幼儿观看事物，通过观看来丰富幼儿的学问，扩大幼儿的视野。陈鹤琴先生主见“多到大自然中去直接学习，猎取直接的体验”让大自然启发幼儿的想象力。

二、运用多样形式，活跃幼儿的制造性思维

1、激发幼儿情趣——故事迁移想象画。

故事是幼儿的童话世界，让幼儿在常常不同的故事中进行想象画的思维练习，更强化了幼儿对活动的爱好。单一的绘画方式会让幼儿感到乏味，阻碍幼儿制造性思维的进展。依据的这一特点，我设计了形式多样的故事引导。这对激发孩子绘画制造欲望是非常有效的，值得留意的是所选用的故事应当适合幼儿的年龄特点，具好玩味性。

例如：在《动物园》美术活动的过程中，我先给幼儿叙述有关森林里小动物的故事，激发幼儿的创作爱好，让孩子们畅所欲言说出你在动物园里看到有什么，谈谈你最喜爱什么动物？还见过什么动物？然后在黑板上简洁示范二至三种动物的简笔画，概括动物的特征，倾听他们的想法。最终要求幼儿在纸上画出自己喜爱的动物。我告知幼儿，不要仿照老师和其它小伴侣。同时，我预备各种不同画笔、宣纸和各色颜料等，让幼儿依据自己的爱好自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。孩子们的作品很有新意，给猴子都戴上了王冠。

幼儿都喜爱听故事、编故事，这本身已能发挥幼儿想象力，而故事迁移想象画，能从最大程度发挥幼儿的想象力。故事迁移想象画是指幼儿在故事活动中，受到启发，充分集中思维，运用已有阅历对情节的多种可能进行想象，制造，并且用绘画的形式表现出来。

2、爱玩是孩子的天性，开展嬉戏教学活动，开心的气氛有助于幼儿制造力量的表现。

皮亚杰说：“儿童不能像成年人那样有效地满意他个人情感上的，甚至才智上的平衡。他具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，去使现实被他同化。这里没有强制，也没有处分，这样的活动领域便是嬉戏。儿童进行的嬉戏许多，绘画也是这种嬉戏的一种方式。”幼儿画画的过程是嬉戏的过程，他们很少去考虑有没有把握技法和表现力量，画起来自由拘束无拘无束。幼儿正是在嬉戏当中，不再把老师当作自己行动的决策者，经常沉醉在嬉戏之中，遗忘了一切。在这里，儿童能够，也情愿暴露自己，他们任意的一笔一划都代表了一种情感和思绪。

例如设计开关贴的活动中，首先开展“小摄影家”的嬉戏。嬉戏前，老师发给每位小伴侣一架玩具照相机，请他们做小摄影家。他们的顾客是老师事先放在教室各个地方的美丽小猫、小象、小鸡、小鸭等动物或各种卡通毛绒玩具，要求给它们照一张相就要画一张照片。当幼儿听说要当摄影家时，兴奋得又蹦又跳，按下快门前还要向他们的服务者提示道：“不要动，笑一笑。”照完后，便严肃其事地说：“明天来取照片。”由于老师说过，假如“照”得不像的话，毛绒玩具会不兴奋的。一位小伴侣给毛绒玩具照了相，最终，又把镜头对准室外风景，照了一张风景，很想一个真正的摄影家。这样，不仅大大地激发了幼儿的创作热忱，而且使幼儿沉醉在嬉戏当中，他们玩得是那样的快乐，达到了活动的目标。

三、鼓舞幼儿大胆创意——设计想象画。

现在的孩子，对任何新奇事物都感爱好，他们不仅仅是学问的接受者，同时也是发觉者、制造者。一位男孩子每张作品上都画着各种各样的车，我奇怪   的问他：“你怎么把车画的这么多？从哪儿看到的，还是你爸爸教的？”他自信的回答我：“这是我自己设计的车！等我长大了，我要开我自己设计的车！”很有想法和制造力的孩子，作为老师应当鼓舞他。

从幼儿喜爱用积木搭建枪、飞机、房子等的行为来看，幼儿对设计活动是很感爱好的。设计想象画，简洁说来，就是把生活中的实物“锦上添花”，变成全新的形象。四周的万物都在我们设计的范围，如：美丽的裙子，说不定就成了孩子们眼中的可乘坐的一辆想象列车；质朴的手套到孩子手里会变出个枝叶繁盛的参天大树；邮票说不定就成了孩子衣服上那一幅幅创意的图画；将来的房子有着奇妙的功能；各式各样的汽车说不定会在天空中飞来飞去等等。只要是幼儿感爱好的，就可以选作设计素材，而在这样的活动中，也给每个孩子打开了走进制造之门的通道。

设计想象画让幼儿明白世界上的万物为什么形式多样、种类繁多，为什么不断有新产品消失，都是人类在不断创造、设计出来的，我们要当“小小设计师”设计出更多更好的东西来。当我们赐予孩子新颖的想法一点支持、一些确定，哪怕只是竖起你的大拇指，那也是赐予了孩子一份实践后的欣赏。那样，孩子会更加的畅游在敢于设计、想设计、情愿设计的想象空间之中。

四、老师要用乐观的态度评价幼儿作品，擅长发觉幼儿每幅作品的优点。

当幼儿在胡乱涂抹一阵，完成作品后，即使这张画再难看，但孩子心中的满足程度不亚于完成一幅完善无缺的作品，这时，他盼望与他人共同共享这份喜悦，有时孩子之间还进行沟通，更盼望得到成人的欣赏。假如老师责备他乱涂乱画，不知道画的是什么东西，那么我信任，今后再给你看画时肯定会惴惴担心，面他的那些自我“创作”会慢慢消逝得无影无踪，继而代替的是当心翼翼仿照，力求达到成人所要求的标准。所以，老师在评价幼儿作品时，应正面多加确定，鼓舞他们这种珍贵的创作士气。因此，当我给幼儿开展第一次美术活动时，都以意愿画形式作为美术活动的开头。这时，我只要求幼儿能大胆地在纸上涂画，同时，欣赏每一位幼儿的作品。对于幼儿来说，他们早把绘画作为嬉戏的一种方式，当他握起笔时，首先想到的并不是学会画某种东西，而是满意其内心的创作情感和创作意境，利用纸和笔把他们表达出来。一旦他们的这种情感得到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热忱。

老师在评价幼儿作品时，不能单纯地以画得是否“像”来确定一张画的好坏，应熟悉到：更珍贵的是幼儿的创作爱好与绘画热忱。老师轻易否定幼儿的作品，将会影响幼儿创作力量的表现，而应多给一些确定和鼓舞。

孩子与孩子有着个体差异，对事物有不同的观看方式，以及各自拥有的不怜悯感，使幼儿的画面有着不同的丰富多彩。老师应能观赏、理解孩子们的每幅画，并从中发觉其优点。老师的每一次发觉，都将成为幼儿绘画下一次进步的起点。

五、进展幼儿共性，进行意愿画。

在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这是什么？”或是否定孩子“画得不像”，也不向他们提任何建议，由于我并不想去在幼儿绘画过程或完成了他们创作之后，试图教给他们什么，这样只会阻碍幼儿共性及创作力量的进展。当幼儿不必考虑如何做才会使老师和家长满足时，他的制造力量才能充分得到发挥，进一步也得到老师和家长的确定，作为幼儿老师应当敬重幼儿的想法。

丰富、天真、可爱的是孩子们的本质！幼儿正是有了这样一个自由创作的先决条件，所以他们敢大胆地去想象、去表达自己的情感。而孩子也总是把观看到的外界事物给予自己的情感去加工、去表现。因此，老师在辅导幼儿作画时，应谦逊地对待幼儿，熟悉到自己的作用是帮助性的，应关心幼儿使其共性得以顺当进展。

共性的想象画作品也表现在具有夸张的形象，他们能够把互不相干的物体编排在一起，这种“特别理一般的怪画”正是幼儿作品的魅力所在，突现着幼儿的共性品质。所以老师在引导时切不行要求幼儿肯定画手要一样长，头比身体小等这样的强加性概念，而相反，对于一些能表达幼儿情感和想象的成分要求画得夸张一些，大一些。

众所周知，幼儿的思维力量是存在个体差异的，有的思维活跃，想象丰富，而有的则思维狭隘，想象力较差，假如老师以同一标准去评价每位幼儿的美术作品，会挫伤很多幼儿的乐观性。我们要从幼儿的角度来阅读理解儿童在绘画中所传达的内心世界，通过这种传达的心灵沟通与共鸣，能够鼓舞和激发幼儿新的表现欲望，从而达到培育制造力和陶冶情操的目标。

作为一线的幼儿老师，时时刻刻和孩子们在一起，应当主动的走进孩子的心灵深处，知道他们迫切需要什么，他们都有哪些奇异的想法。老师应信任孩子，仔细倾听，多给幼儿时间沟通，彼此观赏、相互促进。信任在这样的理念下，我们能随着孩子的生活想象画走进孩子心灵；在实物绘画中赐予孩子各方面的引导与支持。孩子必将能大胆创意的设计出属于自己心灵世界的想象画！

小班废旧物品美术教学随笔【第五篇】：幼儿园创意美术教育随笔

假如用一个成语来形容我这次的美术学习，那么“受益匪浅”再好不过了，通过这次学习让我学到了许多东西，让我对美术教学有了一个新的熟悉，对我自身的美术培育也有了进一步的提升。

这次的学习我又熟悉了一种新的美术教学――米罗可儿，新的教育理念――立足于现在，着眼于将来。儿童是将来的仆人，将来学意义的现实人，如何培育小仆人，那么就缺少不了想象力和制造力的培育，如何培育儿童的想象力和制造力，那么就需要通过美术教学活动来提高。

米罗可儿的教学，主要是以借形想象为特征，与我们传统意义上的儿童画教学与熟悉截然不同，我们认为只要孩子画的好，仔细，笔顺流畅那么就是好