统编版语文六年级下册第三单元《让真情自然流露》教学设计

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教学目标：

1.唤醒学生的经历，感知“真情”；

2.寻找到经历中的情感节点梳理“真情”；

3.跟着《匆匆》《那个星期天》等文本学习用直接抒情和间接抒情的方式来表达自己的“真情”；

重点：

寻找到经历中的情感节点来清楚叙写“真情”。

难点：

灵活运用抒情的方法表达自己的“真情”。

走进情境感知“真情”

PPT出示：

亲爱的同学们，再过几个月，你们就要小学毕业了。离开生活了六年的小学校园，离开相处了六年的老师和同学……此时此刻，你的脑海里是不是已经浮现出了一幕幕难忘的画面？今天，我们就一起来回忆那些画面，用文字将那些画面中的情感表达出来，真情自然流露的文字都将被选入班级《毕业纪念册》哟！

师：打开记忆的闸门，这六年的时光中最令你难忘的是哪一件事情呢？

指名汇报

师：听着你们的分享，我的读书时光仿佛也浮现在了眼前，同学们，现在请你完成学习单上的写作实践1.

写作实践1：

回想自己小学生活中印象最深刻的一个时间点，你会想起哪个时间？哪件事？当时的心情是怎样的？请用时间+事件+心情的方式写在学习单上。

预设：

5月11日+参加体侧+得了三A非常兴奋

一个月前+实习老师离开+恋恋不舍

……

寻找“感点”梳理“真情”

师：仔细回想一下，在你刚才选择写在表格中的那个时间点上，你的情感有变化吗？如果有，是在什么时间节点上发生的变化呢？请在表格中填写出事件经历的节点和情感的变化。

1.课文引路

2.教师下水

出示文本之后，一部分的同学读“经历的节点”，一部分同学读“情感的变化”，学生读完教师点拨一句：原来随着事件的发展，主人公的心情也在发生变化。

写作实践2：请在表格中梳理出你的经历节点和情感变化。

3.学生自由填写。

4.指名分享。

巧用方法“真情”流露

师：从刚才同学们的回顾过程我发现，每一种情感的背后似乎都有一件事情，而我们的情感随着事件的发展也在不断变化。如何把这个事件清楚记录让情感自然流露呢？

1.运用情感词、情感句、情感修辞直接抒情。

（1）文本引路

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

史铁生《那个星期天》

我接过这套书，心里非常难过。

—何紫《别了，语文课》

情感词：焦急又兴奋、难过

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复还呢？

——朱自清《匆匆》

我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？——何紫《别了，语文课》

他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴！你们这群乌合之众！”

——《骑鹅旅行记》节选

“怎么了，孩子！喂，快来人哪！快拿水杯来！”

——《汤姆·索亚历险记》节选

情感句：感叹句、问句等

住在方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。

——沈从文《腊八粥》

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

——朱自清《匆匆》

情感修辞：夸张、排比等

（2）教师下水

我拿着那份应急救护比赛的通知单气冲冲地回到了办公室。（情感词）

（3）就刚才自己在表格中写下的事件情感，情感没有变化的就扣住写下的那一刻的情感，情感有变化的请选择你感受最深刻的那个时间点和情感点，运用情感词、情感句、情感修辞任意一种方法一句话写下你当时的情感。

2.运用心理、动作、神态、语言等描写来间接抒情。

（1）课文引路

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（内心独白即心理描写）

——《那个星期天》

我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴。爬着去找更多的蚁穴。（动作描写）

——史铁生《那个星期天》

我擦试着泪水，站起来，呜咽着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我┅┅我再也没机会学习中文了。”（神态、语言描写）

——何紫《别了，语文课》

（2）教师下水

我拿着那份应急救护比赛的通知单气冲冲地回到了办公室。心想：明明学校有专门的戏剧社，为什么要我来编写？真的是莫名其妙。随手翻开桌上的听写本评改了起来，这个字迹歪歪扭扭，那个古诗错得离谱，“咔嚓”一声，本子被划出了一条长长的痕迹，叹息间，只能搁笔作罢。

3.运用环境描写来间接抒情

（1）课文引路

起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。（衬托愉快、高兴的心情）——史铁生《那个星期天》

（2）上届学生初试身手完成的练笔

太阳透过窗户照在书桌上亮得我的眼睛都张不开，小鸟窗前那棵梧桐树上不停地叫着：“叽叽，你活该！叽叽，你活该！”

（3）教师下水

我拿着那份应急救护比赛的通知单气冲冲地回到了办公室。心想：明明学校有专门的戏剧社，为什么要我来编写？真的是莫名其妙。随手翻开桌上的听写本评改了起来，这个字迹歪歪扭扭，那个古诗错得离谱，“咔嚓”一声，本子被划出了一条长长的痕迹，叹息间，只能搁笔作罢。抬头之间，太阳的余辉恰好洒落在桌前红掌叶片之间，稀疏的叶片耷拉着脑袋，丝毫没有注意到晚霞即将来临。

（这个环节的2和3教师可根据自己班级的