中小学校建筑设计市公开课一等奖省课获奖课件

中小学校建筑设计【ppt】11、取得成功越大，就越令人快乐。野心是使人勤奋原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。犹如种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，由于不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一种人祝愿。我爱自己，我用清洁与节制来爱惜我身体，我用智慧和知识充实我头脑。15、这世上一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，假如他不曾希望它长成种籽；独身汉不会娶妻，假如他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，假如他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。中小学校建筑设计【ppt】中小学校建筑设计【ppt】11、取得成功越大，就越令人快乐。野心是使人勤奋原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。犹如种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，由于不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一种人祝愿。我爱自己，我用清洁与节制来爱惜我身体，我用智慧和知识充实我头脑。15、这世上一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，假如他不曾希望它长成种籽；独身汉不会娶妻，假如他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，假如他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。中小学校建筑设计第一节概述现今社会提倡素质教育要面向全体学生，因此后进生转化教育作为素质教育主要步骤，直接影响教育效果。做好后进生转化工作是每一位老师工作重点。数学这一学科是教育过程中重点，不过由于本身具有抽象性，使得学生在学习过程中充满阻力，因此，做好数学后进生转化教育是老师教学工作中重中之重。一、农村小学数学后进生形成原因1.家庭原因“望子成龙、望女成凤”是每位家长对于儿女期盼，有家长不顾及儿女感受，将自己愿望强加在儿女身上；有父母忙于工作，不论教儿女，将儿女教育全都交给学校和老师；以为给够零花钱就能够了，有家长过于溺爱儿女，什么都依着他们，或者管教过于严厉，动不动打骂，没有正确引导；尚有家长将孩子交给家里老人抚养，而老人跟孩子们沟通上存在代沟，不懂得孩子心理是怎么想，以为照顾好生活起居就能够了，对于学习上也就疏于管教；另外，残缺家庭对于儿女学习方面影响也是很大。以上几个原因都会造成学生“厌学”。2.社会原因由于经济不停发展和人民生活水平日益提升，出现了严重“拜金主义”，学生经常“光临”游戏厅、网吧等场所，尚有学生观看某些不健康影视作品，这些都占据了大量学习时间，侵害了学生心灵；尚有社会人衡量标准就是看学生成绩，老师教学水平、学校教学质量都是用学生考试成绩来衡量。3.学校原因学校教育工作中许多不恰当做法同样也是学生逐渐成为后进生原因。很多学生在学习过程中都遇到挫折，这时就需要老师鼓励和帮助，不过老师讽刺、责骂会使学生对自己产生怀疑，慢慢就会对自己失去信心，学习爱好也就随之消失了，厌学情绪也就油然而生；尚有学生有自己爱好、爱好，不过班主任老师以为他们那是“不务正业”，使他们专长没有得到更加好地发挥，藐视他们，时间长了就会失去了对自我价值肯定，在诱惑面前不能较好地抵制，无法自拔，从此一蹶不振。二、农村小学数学后进生转化策略1.尊重个性，激发自信每个学生都有自己爱好、爱好，他们有个性，有尊严，他们在知识水平上存在高低差异，不过在教学过程中应当给予尊重，使学生爱好、爱好和个性都彰显出来。反之，假如没有尊重，学生主观能动性发挥不出来，主体地位也就体现不出来，那么教育效果就会不显著。许多后进生都有自卑心理，他们会以为自己不如人，因此，转化后进生应当尊重他们。例如，小A是一名后进生，他数学成绩很差，总以为很自卑，因此在数学课上积极性也不是很高，平时数学老师对他也挺关注，不过他学习爱好始终也提不起来，一次偶尔机会老师发觉他绘画水平不错，画出来东西栩栩如生，数学老师跟他交流了，问询之后发觉他很喜欢画画，并且画也不错，数学老师跟班主任反应了情况，班主任让他做了美术科代表，并且经常让他布置班级板报，学校某些绘画活动老师都鼓励他去参与，对于他作品给予认可和表扬，让他结识到自己长处，树立了自信心，消除了自卑心理，激发了他学习爱好，数学成绩也随之提升了。2.爱心培育，品格感召夸美纽斯曾经说过“教师良好品格是一颗种子，他一旦撒在学生心里，就会绽放灿烂花朵”。因此，态度亲切、和善老师学生们就会喜欢亲近，反之，老师态度过于冷漠和严厉，学生就会敬而远之。后进生在很多人眼中就是问题学生，因此他们不被理解，长期积累下来，使他们形成一种畸形心理，抵抗外来意见。老师对于他们应当加大感情投入，在生活、学习中多多帮助，用爱心来融化他们，打开他们心灵。例如，小龙是一种平时不爱说话学生，很少跟其他同窗交流，在班级上朋友也很少，加上数学成绩也不好，造成对于数学没有多大学习爱好，数学老师发觉他情况后，开始他日常学习生活，发觉他只是过于内向，再加上学习不好，因此就不太乐于跟其他同窗们一起玩。对此，数学老师经常与他谈心，理解他内心想法，课后辅导他课上没有掌握知识点，在学习之余也会经常去他家，拉近了师生之间距离，渐渐地，两人成为了朋友，小龙有什么事情都会跟数学老师说，本人也乐观、开朗了许多，对于数学这一学科也有了学习爱好，总体成绩也提升了很多。3.对症下药，因材施教每个人都有自己优缺陷，小学生处于发育阶段，可塑性很大，许多后进生对学习没有目标，没有抱负，对前程悲观失望，假如对于他们进行细致理解和分析，找到“病灶”，开好“药方”，做到扬长避短，实行有效教育办法，就能够将其转化。如张某，女，小学五年级，是班级中后等生，她平时以自我为中心，顽皮、好动，一点不像女孩子。上课喜欢接老师话，还喜欢?o同窗起外号，对于学习也没多大爱好。班主任老师通过观测分析，她做法只是由于爱出风头，希望引发他人注意，迫切想体现自己一种方式。老师找到突破口，对她多加关注，上课时候经常叫她回答下列问题，对她不会问题多加指导，班级活动也让她积极参与，让她感到了自己被重视、被需要，她做法也变化了许多，对于学习方面也上心了。4.多方协作，同步教育后进生转化工作是一项细致工作，不是短时间能做到，在后进生转化过程中，不只是班主任一种人努力，作为学生家长、同窗也要配合班主任共同努力。首先，家长要将学生在家生活状态反应给班主任，老师依靠家长帮助，双管齐下，转换后进生；其次，作为同窗要对于后进生尊重、关怀和帮助，让他们感受到集体温暖，自觉行进转化，自觉接收教育。例如，小明是一种性格内向孩子，平时不爱说话，在班级中也不与人交流，学习成绩始终徘徊不前，老师让他和同窗们一起活动也不参与，老师将他在校情况反应给了家长，家长平时也注意他在家体现，发觉这个孩子在家也是不怎么说话，也不爱学习，老师和家长经常沟通，希望使他有所变化。另外老师也跟班级干部沟通了这个事情，平时在学校里，学习、生活上同窗们都积极帮助他，关注他、与他交流，渐渐地，小明感受到大家对他友好，变得开朗起来。在老师、家长、同窗们多方共同努力下，小明变化了许多，学习成绩也提升了。三、结语后进生教育工作是长期复杂心理工作，他们就像是祖国百花园中生病小苗，教育好他们是每位老师责任。对于他们，老师应当重视、经常关注他们，站在他们立场上，感受他们处境，对他们施以满腔爱，在实践活动中摸索他们心理特点，并采取恰当教育办法，做到动之以情，晓之以理，以诚相待，相信他们也会被这种细致入微教育感动，会慢慢地发生变化，有一种美好将来。根据这一总体框架，今天我从四个方面谈一谈“提升学生关键素养、从课堂教学抓起”一点见解。一、重视教师专业发展为学生提供良好成长土壤学校不但要关注学生向上成长空间，更要关注学生向下扎根土地。学校要结合教师实际情况，分层培训（实现年青年教师“做中学”，转岗教师“做中思”骨干教师“做中创”），从而，引领教师专业发展，转变教育观念，达成“三转变”，即从“应试教育”向提升“关键素养”转变；从学科本位向学生本位转变；从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变。让教师真真正正转变成教学活动筹划者和组织者，在教学中辅导学生分析、归纳、判断、推理，引导学生发挥主体作用，培养学生创新精神，真真正正做到让关键素养立足课堂。二、明确探究学习中详细关键素养关键重点第一，选择与确定各学科学生发展关键素养关键重点。第二，结合课程特色，深入细化学科层面关键素养重点内涵，形成从基本重点到主要体现，再到重点与体现相结合这样一脉络，将学生发展关键素养落实到学科。第三，将关键素养学科重点与学科学习建立联系，有效开展学科教学，提升学生关键素养。例如探究式学习过程中，有时候学生较难独立完成一项活动，任务完成需要学生之间密切协作，或通过集体协商，进行任务分工，并将各自取得成就进行整合，这种合作学习方式也有助于良好学习气氛形成，增强学生合作意识，而这种积极参与和合作意识也是当代社会集团化发展趋势所需要。小组学习创设了人人参与空间，教室里十几个小组同步有人发言，参与人数多了；有些胆小、能力差学生不敢在大班发言，在小组中比较放松，也能刊登意见，参与面广了；同窗中有不一样意见，能够平等争论，发言内容更丰富了，参与质量提升了；同一小组中能力差学生可向能力强学生请教，不但增强了学生参与积极性，并且弥补了教师个别辅导不足。这样课堂教学就给每个学生机会，让每个学生都有探究机会，都有探究时间。由于学生思维能力差异或者是思考问题角度不一样，在处理问题速度和办法上也也许会有所不一样。假如我们组织学生在寻找处理问题办法过程中进行讨论，他们就能够在讨论中互相得到启发，就能够比较顺利地找到多种处理问题办法。三、以“五个一”为载体关键素养提升课堂效率一方面，我们要关注学科教学对关键素养教育作用；另一方面，我们要关注学科外活动教育价值。本学期我校将聚焦6大关键素养，以“五个一”为载体（即一副好口才、一手好书法、一种好身体、一身好习惯、一项好才艺），培养学生们与他人合作能力、语言体现能力、组织能力和实践能力等。我想信只要我们转变、只要我们坚持，我们教育一定会再上新台阶。发明力一般分为两种：一种是特殊才能发明力，主要是指科学家、发明家和艺术家等出色人物发明力；另一种是自我实现发明力，它指是对人类社会和其他人来讲未必是新，但对自己来说是初次进行、新、前所未有。中学生发明力主要不是要求每个人都去搞发明发明，而是要求学生进行独立思考发明性学习。因此，中学生发明力主要是自我实现发明力。由于中学生具有丰富想象力，加上各人不一样探究角度和探究办法，他们在自主探究过程中经常会提出某些“异想天开”问题。对此，教师不应容易说“不”，不掐灭学生瞬间产生思维火花，应充足挖掘其“异想天开”中合理成份，鼓励他们大胆构想，小心求证。四、推进高效教学聚焦关键素养培育课程改革后来，教学发生了很多变化，但在课堂上仍然存在教师把控过多、缺乏学生质疑问难等问题。因此，基于学生关键素养培养，我以为应深入推进启发式教学。首先，我们要努力创设学生独立思考和自主探究空间。课程改革以来，我们始终提倡学生开展自主、合作、探究学习方式，将学生放在教学主体地位。不过这些课堂上教学多数仍以教师讲授、提问和学生被动回答为主要模式。这种教学模式，虽有助于传授知识，但不利于学生自主精神和创新精神培养。因此，在教学中，要给学生独立思考时间，给学生独立探究空间，促进学生自主质疑、自主探究，促进创新能力培养。其次，深入推进启发式教学，充足激发学生思维，引发学生深入思考。以往课堂上教师提问问题，多数是“对不对”“是不是”判断性问题和“是什么”陈说性问题；对于“为何”解释性问题和“你是怎么看”评价性问题比较少。这些判断性问题不能激发学生深度思考，不利于培养高水平思维能力。当学生回答完问题后，教师也不懂得如何有效地接纳和利用。因此，在教学中，我们需要深入实行启发式教学，设计有思维梯度和有思维深度问题，启发学生思考，当学生提出自己想法后来，教师要学会有效地接纳和利用。如教师在课前设计新奇有趣导语，如：即兴演出，观看录相，启发式谈话等。其次再创设让学生积极参与情境，教师不但要提出可供学生思考问题，更应让学生积极提出问题，学生能够提出多种各样新问题，能够从新角度去审阅、想象问题。同步，教师适时与学生共讨论、分析、处理学生所提出问题。这样课堂会把学生带入一种新“境界”，使他们在求知欲望驱使下饶有爱好地进入学习状态，参与课堂互动。在师生、生生思维碰撞中培养学生创新思维和创新能力。再其次积极开展跨学科教学，培养学生实践能力。关键素养培养，离不开基础教育各个学科。各学科在进行教学时，一方面要将本学科关键知识、构造化知识通过有效方式教给学生，使他们掌握本?W科知识构造和思维方式，形成本学科专业能力。另一方面，各学科要展开合作，围绕跨学科内容和项目，开展跨学科教学，培养学生综合实践能力。我们还能够走出校园，为学生学习创设真实情景，同步还能够利用信息技术和课外资源，引导学生在真实情境中、在问题处理过程中提升实践能力。第1页中小学校建筑设计第2页第一节概述第3页第4页第5页第6页第二节各类教学用房设计第7页第二节名类教学用房设计一般教窆设计30°30家俱布置十日日日(a阳日日日日1.水平视角前排边座学生与黑板吧日日日远端形成水平视角大于302.垂直视角第一排学生眼睛与黑板垂直面上边缘形成寺夹角大于45a>2023m;b小学>850mm,中学>900mm小学<8000m,中学<8500mme>120mm:f>550mm座位良好视角第8页第二节名类教学用房设计一般教窆设计一般教室使用面积:小学为55~65m2;中学为60~70m2一般教室形状:矩形、多边形、方形导≤850009009002+205对1202300材20矩形教室第9页第二节名类教学用房设计一般教窆设计≤8500胎日B日B日书B日日日日日日日日Ap日日B日怼)B日B日日日B日日BB日/5121004900900900如oodtooooosol20+595o4676多边形教室第10页第二节名类教学用房设计一般教窆设计≤8