运动的快慢课获奖课件市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

第3节运动快慢1/47教学目标知识与技能1．能用速度描述物体运动。2．能用速度公式进行简单计算。3．懂得匀速直线运动概念。过程与办法通过对多媒体图象观测，结识研究物体运动快慢主要性。2/47重点难点重点建立速度概念难点利用速度公式进行简单计算。3/47教学准备制作“龟兔赛跑”电脑动画。4/47教学设计一、新课导入乌龟和兔子赛跑故事大家都据说过，最后冠军是乌龟而不是兔子。这是怎么回事呢？我们平时形容某人跑得快，不是说他跑得比兔子还快吗？没据说过比乌龟还快呀！赛跑时谁得冠军，就是看运动快慢，究竟怎么样描述物体运动快慢呢？乌龟真比兔子跑得快吗？想解开这些疑问吗？还是让我们一起来学习吧！5/47教学设计二、新课教学1．速度(1)教师引导学生对运动会上运动员赛跑时情形作分析后，作出简要概括：在相同步间内，物体通过路程越长，他运动就越快；在相同路程上，物体所花时间越短，他运动就越快。(2)【教师提问】(出示视频)运动员们正在进行百米赛跑比赛，怎么判断他们运动快慢？学生讨论得出：运动员运动路程相同，比较哪个运动员先达到终点就是哪个运动员快。【归纳总结】通过相等路程，用时间短运动得快。6/47教学设计【教师提问】小华步行，爸爸骑自行车，他们俩同步从家里出发，怎么判断他们运动快慢？学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。【归纳总结】在相等时间内，走路程多运动得快。【教师提问】在运动时间、运动路程都不等情况下，如何比较物体运动快慢？启发学生回答：能够计算出相同路程所用时间，用时短运动得快，或者计算出相同步间通过路程，路程长运动得快。【教师归纳】计算出物体在1秒内通过路程。7/47教学设计8/47教学设计【学生阅读】课本上”小资料“，理解某些物体运动速度。【学生练习】20m/s＝________km/h

54km/h＝________m/s9/47教学设计10/47教学设计11/47教学设计12/47教学设计1．捷克斯洛伐克WPT－TOPAS急救车主要供装备TOPAS装甲车部队使用，波兰陆军称它为技术保障车，德国称它为急救、保养和修理车。该车具有两栖能力，马路上最大行驶速度为60km/h，约合________m/s，水上最大行驶速度为10.8km/h，合________m/s。16.7

313/47教学设计2．如图所示是利用每秒闪光30次照相机拍摄四个物体闪光照片，其中做匀速直线运动物体是()D14/47教学设计3．甲、乙两小车同步同地同方向做匀速直线运动，它们s－t图象如图所示。通过6s，两车位置关系是(

)A．甲在乙前面0.6m处B．甲在乙前面1.2m处C．乙在甲前面0.6m处D．乙在甲前面1.2m处A

15/47教学设计4．体育课上，同窗们用刻度尺和秒表测平均速度，由四位同窗分别测出小戴跑步通过10m、20m、30m、40m处时间，并统计在下表中：路程/m010203040时间/s03.25.36.89.2根据表中数据，计算小戴跑步平均速度：(1)从起点到10m处平均速度。(2)全程平均速度。(3)分析表中数据和你计算所得数据，你能够发觉小戴跑步有什么规律？16/47教学设计答案

(1)3.1m/s

(2)4.3m/s

(3)小戴先是做加速运动，后来做减速运动17/47教学板书18/47教学板书二、匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变运动。1．匀速直线运动2．变速运动3．平均速度19/47第5节显微镜和望远镜20/47教学目标知识与技能理解显微镜、望远镜基本构造。过程与办法1．学习从物理现象中归纳科学规律办法。2．尝试应用已知科学规律解释详细问题，取得初步分析概括能力。3．学会评价。情感、态度与价值观1．通过探究活动，体验探究乐趣，使学生乐于观测、试验。2．初步结识科学技术对于社会发展和人类生活影响。21/47重点难点重点显微镜、望远镜原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜原理。显微镜、望远镜构造是如何满足组合出凸透镜成像原理。看清物体与视角关系。22/47教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一种是剖开)。学生：三人一小组、几个焦距不一样凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一种(暂放在试验台中)。23/47教学设计复习提问凸透镜成像规律是如何？

新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小物体，要想看清楚遥远其他星球上物体，能够如何做？

新课教学一、影响视角原因：①编一种与视角有关、富有童趣、能使学生产生联想故事。②请问同窗们，老鹰真会变大吗？那为何会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？教师活动

24/47③原因是视角在作怪。视角是物体头尾与眼睛光心所成角，视角越大，看物体越清楚。视角大小不但和物体大小有关，还和物体到眼睛距离有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：①想看清蚂蚁脚，怎么办？②想看清树叶细胞，怎么办？分析：可从增大视角方面去考虑。引导学生探究：一种放大镜能够放大物体，但要放大更细小物体，可否将镜组合呢？教学设计25/47将组合得较好学生透镜向大家展示。学生自己试验：启发学生分析两次成像原理，让学生慢慢思考，自己分析出显微镜原理。分析与反思：①分析显微镜原理。②解说显微镜构造。学生用真正显微镜观测物体。三、望远镜想看清操场小朋友玩什么，怎么办？给学生提醒：根据显微镜原理与它们观测物体不一样，如何组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜增大视角不一样之处。布置作业教学设计26/47学生活动

与老师一起回忆、思考，并回答老师提问。学生会回答可用显微镜和望远镜。学生听故事，讨论这一看起来比较简单但又有某些物理知识问题。学生回答(并由学生打分)。学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜观测物体。学生拿两个放大镜组合，观测能否将物体放得更大。教学设计27/47学生重新组合放大镜，体会两次成像过程。学生根据凸透镜成像原理，是不难思考其原理。学生用显微境观测到了细小物体，很兴奋。学生根据老师提问，结合显微镜原理，再次组合两镜。学生用望远镜观测远处物体。教学设计28/47一方面加深对凸透镜成像规律理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。学生从生活中经历能够回答，但学生是只知其然，也许还不知其因此然。老师可从这激发学生求知欲。目标是引发学生注意。引导学生认真思考某些看似简单而又包括丰富物理知识问题，既可激发学生学习物理爱好，又可培养学生善于思考好习惯。设计意图

教学设计29/47点某些成绩较差学生，目标三个：1.告诉他老师很在乎他，使他心中感到爱。2.使他有成功感，激起学习爱好。3.使他感到在同窗中已得到认可。教师看情况引导。例如：人们看小物体时，经常会如何？假如看更细小物体又该如何？学生在玩过程中，能够得到某些难得现象，只要学生认真思考，是能够得到某些意想不到物理知识。教学设计30/47学生将几个简单仪器组合，得到更新奇工具，培养学生发明性思维能力。通过两镜简单组合，真能够看到更细小物体，并且与真正显微镜看到物体是一致，学生有较大成功感，也消除了对显微镜神秘感。有了显微镜原理，懂得了两镜观测物体不一样目标，学生是不难组合出望远镜成像原理。教学设计31/47教学板书第五节显微镜和望远镜一、能否看清一种物体，它对我们眼睛所在“视角”大小起十分主要作用。二、视角大小不但和物体大小有关，还和物体到眼睛距离有关。三、显微镜：1．原理：先用一种凸透镜使物体成一放大实像，然后再用另一种凸透镜把这个实像再一次放大。2．构造：物镜：接近被观测物体凸透镜。作用是使物体成一放大实像。目镜：接近眼睛凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。32/47四、望远镜：1．原理：利用一种镜使远处物体成一种缩小实像，这个实像再通过另一镜放大，就能看清远处物体了。2．构造：物镜：接近被观测物体凸透镜。作用是使远处物体在焦点附近成实像。目镜：接近眼睛凸透镜。作用相称于一种放大镜，用来把这个像放大。板书：凸透镜成像规律。教学板书33/47第5节显微镜和望远镜34/47教学目标知识与技能理解显微镜、望远镜基本构造。过程与办法1．学习从物理现象中归纳科学规律办法。2．尝试应用已知科学规律解释详细问题，取得初步分析概括能力。3．学会评价。情感、态度与价值观1．通过探究活动，体验探究乐趣，使学生乐于观测、试验。2．初步结识科学技术对于社会发展和人类生活影响。35/47重点难点重点显微镜、望远镜原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜原理。显微镜、望远镜构造是如何满足组合出凸透镜成像原理。看清物体与视角关系。36/47教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一种是剖开)。学生：三人一小组、几个焦距不一样凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一种(暂放在试验台中)。37/47教学设计复习提问凸透镜成像规律是如何？

新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小物体，要想看清楚遥远其他星球上物体，能够如何做？

新课教学一、影响视角原因：①编一种与视角有关、富有童趣、能使学生产生联想故事。②请问同窗们，老鹰真会变大吗？那为何会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？教师活动

38/47③原因是视角在作怪。视角是物体头尾与眼睛光心所成角，视角越大，看物体越清楚。视角大小不但和物体大小有关，还和物体到眼睛距离有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：①想看清蚂蚁脚，怎么办？②想看清树叶细胞，怎么办？分析：可从增大视角方面去考虑。引导学生探究：一种放大镜能够放大物体，但要放大更细小物体，可否将镜组合呢？教学设计39/47将组合得较好学生透镜向大家展示。学生自己试验：启发学生分析两次成像原理，让学生慢慢思考，自己分析出显微镜原理。分析与反思：①分析显微镜原理。②解说显微镜构造。学生用真正显微镜观测物体。三、望远镜想看清操场小朋友玩什么，怎么办？给学生提醒：根据显微镜原理与它们观测物体不一样，如何组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜增大视角不一样之处。布置作业教学设计40/47学生活动

与老师一起回忆、思考，并回答老师提问。学生会回答可用显微镜和望远镜。学生听故事，讨论这一看起来比较简单但又有某些物理知识问题。学生回答(并由学生打分)。学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜观测物体。学生拿两个放大镜组合，观测能否将物体放得更大。教学设计41/47学生重新组合放大镜，体会两次成像过程。学生根据凸透镜成像原理，是不难思考其原理。学生用显微境观测到了细小物体，很兴奋。学生根据老师提问，结合显微镜原理，再次组合两镜。学生用望远镜观测远处物体。教学设计42/47一方面加深对凸透镜成像规律理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。学生从生活中经历能够回答，但学生是只知其然，也许还不知其因此然。老师可从这激发学生求知欲。目标是引发学生注意。引导学生认真思考某些看似简单而又包括丰富物理知识问题，既可激发学生学习物理爱好，又可培养学生善于思考好习惯。设计意图

教学设计43/47点某些成绩较差学生，目标三个：1.告诉他老师很在乎他，使他心中感到爱。2.使他有成功感，激起学习爱好。3.使他感到在同窗中已得到认可。教师看情况引导。例如：人们看小物体时，经常会如何？假如看更细小物体又该如何？学生在玩过程中，能够得到某些难得现象，只要学生认真思考，是能够得到某些意想不到物理知识。教学设计44/47学生将几个简单仪器组合，得到更新奇工具，培养学生发明性思维能力。通过两镜简单组合，真能够看到更细小物体，并且与真正显微镜看到物体是一致，学生有较大成功感，也消除了对显微镜神秘感。有了显微镜原理，懂得了两镜观测物体不一样目标，学生是不难组合出望远镜成像原理。教学设计45/47教学板书第五节显微镜和望远镜一、能否看清一种物体，它对我们眼睛所在“视角”大小起十分主要作用。二、视角大小不但和物体大小