特殊教育教学设计第二章课程与教学目标设计市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

第二章课程与教学目标设计1/71课程与教学目标设计概述教学目标分类理论特殊教育课程与教学目标2/71第一节课程与教学目标设计概述一、课堂教学目标内涵目标：对活动成果所预先构想或拟订要求。教学目标：预期学生通过教学活动后状态。3/71教学目标层次系统教学总目标学校教学目标课堂教学目标

学科教学目标

学期教学目标

单元教学目标

学时教学目标

4/71二、课堂教学目标功能（一）导向功能批示方向、引导轨迹、要求成果（二）聚合功能统领、聚合、协调教学系统内各组成要素5/71（三）鼓励功能激：激发内在学习动机励：提升师生自我效能感（四）调控功能调整、控制教学活动，纠正偏差6/71

第二节教学目标分类理论

一、布卢姆教学目标分类理论（一）认知领域目标分类知识领会利用分析综合评价7/71（二）情感领域目标分类接收反应价值评价组织由价值或价值复合体形成性格化8/71（三）动作技能领域目标分类知觉定势指导下反应机制：已成为习惯习得反应。复杂外显反应适应：变化动作活动以符合新问题情境创作9/71二、加涅教学目标分类理论（一）智慧技能辨别、概念、规则、高级规则（二）言语信息名称或符号、单一命题或事实、在乎义上已加以组织大量命题（三）认知策略复述、精加工、组织、理解监控、情感（四）动作技能（五）态度10/71三、我国新课程改革目标分类知识与技能:学科中最有价值知识点和必须掌握技能过程与办法:情感与态度（情感、态度、价值观）:

11/71情感：学习动机、学习爱好、学习情绪和内心丰富体验；

态度：学习态度、学习责任、科学态度、生活态度、人生态度

价值观：个人价值与社会价值统一，科学价值与人文价值统一，人类价值与自然价值统一12/71正确结识三维目标1.明确三维目标各自作用知识与技能重视学生学习过程中基本知识掌握，基本能力形成；是学生学习基础，是引导学生展开学习过程、历练有关能力、陶冶态度情感所依靠材料；

过程与办法是实现多种目标桥梁，是学生取得知识、锻炼能力、培养情感主要策略和途径；

态度、情感与价值观是教育终极目标。

三维目标应齐头并进！13/712.三维目标是一种整体

是一种问题三个方面，而不是独立三个目标，互相依存，互为基础;

学习任何知识和技能都要利用一定办法，都要经历一种过程；在学习过程中，学生都会伴随一定情感和态度，总会有一定价值取向。14/713.有三维目标意识，但每个学时目标可有一种重心

在一种阶段内必须反应出整个三维目标；

在一节课中，应根据学科性质和学科教学内容不一样而有不一样侧重点（也许体现三维目标中所有维度，也也许只反应其中一维或二维），教师无须强求或牵强附会。15/71第三节教学目标设计基本要求一、目标恰当1.学生发展需要和爱好2.学科性质与特点16/71目标恰当：根据学生实际情况等多方面原因，制定恰当目标案例分析：大家一起住高楼

17/71适应个体差异目标个别化目标分层目标18/71适应差异：分层案例：182用计算器计算小数加法教学设计.DOC19/71二、目标表述恰当性

1、表述模式2、表述纬度3、表述规范20/711、表述模式目标表述：把课堂教学目标用书面形式展现出来。课堂教学目标表述模式：1）传统内部心理表述：用描述内部心理抽象词语目标含糊、不精确、无法观测2）行为目标表述3）内部与外显相结合表述4）体现性目标21/71传统内部心理表述举例：长方形正方形（聋：721正方形.doc)22/71行为目标表述：用能够观测或能够测量行为来描述课堂教学目标。以行为主义心理学为理论基础；马杰：1962年《准备教学目标》

23/71(1)马杰行为目标表述：行为：可观测、详细使用动宾构造短语条件：学习者在什么情况下体现行为环境、人、设备、信息、时间、问题明确性

标准：衡量学习成果行为最低要求时间、量、质（程度、精确度、完整性等）24/71(2)ABCD模式行为主体(audience)行为(behavior)行为条件(condition)体现程度(degree)25/71行为目标表述优缺陷长处：精确、详细、可操作可使教师明确教学内容，便于有效控制教学过程。26/71缺陷：教学中有某些教学目标无法用行为来描述；强调行为成果，忽视内在心理过程（学习实质是内部心剪发生变化，但内在心理变化无法直接观测到）；有使教学局限于某种详细行为训练危险27/71在课程领域，从某种意义上说，20世纪是“行为目标”世纪。“行为目标”取向在本质上是受“技术理性”支配，体现了西方当代实证主义科学观和“唯科学主义”教育价值观，以对行为有效控制为关键，适应了课程领域科学化需求。28/71内部与外显行为相结合表述模式(1)格朗伦模式一般目标—详细行为办法：先用描述内部过程术语陈说概括教学目标，然后用可观测行为作例子使这个目标详细化。

领会心理学术语表象含义，能列举2-3种表象实例。长处：

避免了用内在心理术语描述目标抽象性和含糊性，避免了行为目标也许产生机械性与不足。29/71(2)加涅模式五成份法：情景：学生面临刺激情境；性能动词：描述人类性能标准动词及例子；对象：指出学习者行为体现内容；行为动词：描述行为是如何被完成；工具、限制和特殊条件：

当教师口头提问时（情景），学生能不看参照资料（限制），用口头或书面语形式（行动），陈说（性能动词）鸦片战争爆发主要原因（对象）。30/71内部与外显行为相结合表述模式既适合于认知目标表述，也适合于情感目标表述。31/71体现性目标是指学生从事某项活动后所产生个性化体现；用于表述情感、态度、价值观等高级认知目标实现；表述要求：明确要求学生应参与活动，但不精确要求每个学生应从这些活动中习得什么；只能作为详细教学目标一种补充学生能认真观看学校组织反应爱国主义教育影片，并在小组会上谈自己观后感。32/71提议更多地采取内部与外显相结合方式。33/712、表述纬度三维目标34/711）知识与技能

知识与技能属于认知领域，一般采取“行为目标”取向或内外结合模式。35/712）过程与办法1.学习知识内容（或研究课题内容、实践活动内容）：在取得……知识过程中

例:在取得密度概念过程中；在对小区公共服务设施进行社会调查过程中2.学习过程方式：通过……

例：通过度析与概括；通过试验研究；通过采访调查3.能力发展内容：发展……能力；

理解（掌握、体会)……学科办法（学习策略）

例：发展提出有价值新异性问题能力；

掌握语感训练策略36/713）情感态度与价值观1.态度内容：态度认知成份2.情感体验：与一定态度活动联系在一起

例：通过将中华大地上原始人类生活和文化与今天中华文明相联系，使学生感到起源时祖先与自己享有共同东西，从而激发学生对民族文化认同感（价值内容）。37/713、表述规范

1、目标主体是学生2、目标说明是学习成果38/71第三节特殊教育课程与教学目标

（学科教学目标）

盲校课程与教学目标聋校课程与教学目标弱智学校课程与教学目标朴永馨主编.特殊教育课程与教学:第二章、第三章；教育部特殊教育课程方案39/71一、盲校部分课程介绍1.音乐使盲生掌握盲文或印刷体音乐符号、音乐基础知识和基本技能，初步接触我国民族民间以及外国优秀音乐作品，增强学生对音乐爱好，培养学生对音乐初步感受能力、观赏能力和体现能力；学习一种乐器演奏办法。注意对有特殊爱好和才能学生个别指导。40/712.美工进行纸工、泥工、缝工、木工、金工、编织等手工教学，训练学生触觉、运动觉以及手协调能力，培养学生空间概念和想象力，掌握简单手工工具和初步制作技术；对低视力学生进行绘画教学，使学生掌握绘画简单基础知识和基本技能；培养学生对美术作品观赏和想象能力。陶冶学生情操，为提升学生自我服务能力和进行劳动技术教育打下基础。41/713.社会交往课意在培养盲生社会交际能力。盲生由于视觉残疾，生活范围狭窄，社会交际较梢，不少学生因此形成了孤僻、猜疑、自卑性格，这对他们将来学习生活和走向社会都是十分不利。因此，有必要开设社交课，培养其活泼开朗性格，并使他们具有对应社会交往能力，将来充满信心地走向社会。通过社会交往课学习，使学生能以其生存社会可接收公众化言行举止与他人交往，参与小区活动，包括正确自我观念形成、理解常规习俗、风土人情、协调好周围人际关系、合适言语与非言语交流等。42/714.心理健康教育课：向学生讲授人在生长发育中正常生理过程和心理现象基础知识，分析失明对生长发育造成影响，尤其是对认知造成影响；指导学生如何控制自己情绪和行为，如何培养自己健康个性，从而教育学生正确看待本身残疾、正确看待群体、正确看待社会。43/715.计算机基础：向学生传授计算机基础知识，使学生初步掌握基础软件应用，学会使用盲用软件进行盲文、汉字输入，进行文本阅读、文本编辑等基本操作；为学习计算机网络应用和操作及更深层次信息技术后续课程打下良好基础。44/716.阅读和书写盲文阅读和书写盲文是盲生应当具有能力之一。应当开设专门课程，使学生能纯熟地摸读、迅速而精确地书写盲文。阅读和书写盲文课主要内容包括识记盲文字母、掌握盲文点位和构造；掌握摸读盲文办法；学会使用盲文书写工具，等。45/717.结识初步和生活指导生活指导课主要是为了训练盲生适应生活环境，培养生活自理、自立能力。生活指导课主要内容包括感知自己生活环境，掌握基本生活自理技能。充足利用多种直观伎俩，使学生结识生活中常见事物（如，日常生活用具、助视器械、蔬菜水果、家畜家禽、交通工具、劳开工具等），学习某些基本概念（如，高、低、大、小、硬、软、长、短、方、圆、宽、窄、时间等）。熟悉学校教学与生活常规，理解基本生活常识和卫生常识，初步懂得保护残余视力和预防伤害发生办法，培养生活自理能力及良好生活、卫生习惯。46/718.定向行走定向是指在行动中利用听觉、触觉、嗅觉以及残余视觉来决定其所在位置，并认知周围环境。行走是指盲生应用多种感官和残余视力从一处安全地走到另一处。定向行走训练能够扩大盲生活动范围，能基本做到在室内、学校、常用公共设施等环境中安全、有效、自然、独立地行走，增加盲生经验，提升盲生自信心和适应社会能力。47/719.综合康复视功能康复运动康复（肢体粗大动作、精细动作）感觉统合训练48/71二、聋校部分课程介绍1.美工美术教学是一门利用视觉学科，聋生视觉是具有优越性，他们头脑中有着很丰实视觉表象。他们观测物体细致，善于临摹，体现细腻，不过往往只重视局部，忽视整体；重视表象，忽视本质；重视外在，忽视内涵；重视模仿，忽视想象，缺乏全面性和深刻性。因此，在对聋生进行美术教学时要训练学生视觉、运动觉等感觉系统，发展其观测能力和想象能力，增强聋生观测渗入力及洞察力。在使学生初步理解我国民间、国外优秀美术作品同步，掌握绘画、手工工艺制作基础知识和基本技能，在学习过程中体会美、感受美，得到美熏陶和感染，从而培养聋生具有一定审美能力。49/712.社会实践活动(综合实践活动)由于聋生生理及心理缺陷，他们交往范围很狭小，与健听人交往就更少，对社会理解也仅凭教师传授和个人视觉所能观测到，结识十分浅薄。为了使聋生能够全面地理解社会，有必要组织学生参与社会劳动和社会服务、社会调查、参观访问等活动，培养学生参与社会生活意识和能力，增强其竞争意识和急迫感，培养其热爱劳动、热爱祖国感情以及应有责任感。50/713.沟通与交往（语言训练）语言训练是指通过多种语言体现方式，培养聋生语言理解和语言体现能力。聋生听力残疾问题严重影响了他们语言发展，有必要对他们进行专门语言训练。51/714.律动律动是聋校一门特殊美育课程，要求学生按一定规律韵律做出多种动作，它包括对音乐感受、舞蹈、体操、游戏等。要充足利用学生残余听觉，锻炼他们触觉、振动觉、视觉，利用和发展残余听力，发展语言，发展动作机能，培养学生对韵律初步感受能力、观赏能力和体现能力，促进学生身心健康发展，并养成活泼、团结、友爱和遵守纪律品质。律动课是对学生进行美育主要渠道，通过审美教育，使聋生逐渐懂得什么是美、内在美与外在美、形体美与气质美关系，并具有一定感受美、观赏美、体现美能力。52/71三、弱智学校课程与教学目标（一）培养目标全面落实党教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步爱国主义、集体主义精神；具有初步社会公德意识和法制观念；具有乐观向上生活态度；具有基本文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务技能；养成健康行为习惯和生活方式，成为适应社会发展公民。53/71（二）课程设置一般性课程：一般性课程体现对学生素质最基本要求，着眼于学生适应生活、适应社会基本需求，约占课程百分比70%～80%；选择性课程：选择性课程着眼于学生个别化发展需要，重视学生潜能开发、缺陷赔偿（身心康复），强调给学生提供高质量有关服务，体现学生发展差异弹性要求，约占课程百分比30％～20%。两类课程百分比可根据实际情况进行合适调整。54/71(三)弱智学校课程介绍1.轻度弱智小朋友课程常识、语文、数学、音乐、美工、体育、劳动技能55/712.中度弱智小朋友课程中度弱智小朋友教育训练纲要:生活适应活动训练实用语算56/71

3.新课程

(1)一般性课程生活语文：着眼于学生生活需要，以生活为关键组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密有关语文基础知识和技能，具有初步听、说、读、写能力；针对智力残疾学生语言特点，加强据说能力训练，把传授知识与赔偿缺陷有机结合，使学生具有基本生活和社会交往能力，形成良好公民素质和文明行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。57/71生活数学：以帮助学生形成和掌握与生活有关简单数概念、数运算、时空结识、以及数利用，学习利用简单运算工具等为课程内容。培养学生具有初步计算技能、初步思维能力和应用数学处理日常生活中某些简单问题能力。58/71生活适应：以提升学生生活能力为目标，以学生目前及将来生活中多种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽也许成为一种独立社会公民。59/71劳动技能：以培养学生简单劳动技能为主，对学生进行职前劳动知识和技能教育。通过劳动技能训练，使学生掌握一定劳动知识与技能，养成良好劳动习惯，具有一定社会适应和职业适应能力。60/71唱游与律动：课程将音乐律动与舞蹈、游戏相结合。通过音乐教学、音乐游戏和律动训练培养和发展学生听觉、节奏感和音乐感受能力，赔偿学生认知缺陷，提升学生动作协调能力，促进学生身心友好发展。61/71绘画与手工：通过绘画和手工技能教学和训练，培养和发展学生视觉、观测、绘画、手工制作能力，发展学生审美情趣，提升其审美能力。62/71运动与保健：以提升学生运动能力，增强学生身体素质为主。通过体育运动，提升学生大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡能力，刺激大脑肌能发展。提升安全意识和运动中自我保护能力。学习基础卫生保健、维护健康、防治疾病知识和办法，培养积极锻炼身体习