水调歌头说课市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

水调歌头

苏轼（宋）1/39说课流程教材分析1学情分析2教学目标3教学重难点4教学过程6教学办法5板书设计7教学反馈82/39教材图片教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计3/39教材分析学情分析教学目标人教版《语文》八年级下册第五单元一篇典型佳作。单元目标课文定位课文概况本单元课文主要为古代诗文，在积累、感悟和利用中，提升自己观赏品味和审美情趣。词描写了一幅皓月当空、举酒问月画面，在月阴晴圆缺当中说明人生哲理，具有令人回味无穷永恒魅力。4/39学情分析教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计讲授对象学生特点存在问题初二年级学生。已理解某些唐诗宋词，并有一定中国古典诗词理解能力，但未系统学过词。由于古典诗词博大精深，而又历史年代久远，学生依旧未能积淀一定文化内涵，仍需要重视积累。5/3912过程与办法知识与技能情感态度与价值观3教学目标大纲教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计6/391.知识目标：1.理解苏轼生平和文学成就及词有关知识。2.能正确流利有感情地朗读诗词，疏通大意，并在理解词意基础上背诵全词。

2.能力目标：

会用自己语文经验和生活体验品味作品内涵丰富语句，进而感悟文章思想情感。

知识与技能教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计7/39过程与办法教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计教学过程：教师设疑、组织学生讨论、小组交流、朗读诗词等教学办法：在学习、观赏、理解过程中培养学生学会并利用情景交融、联想和想象手法。8/39情感态度与价值观情感目标：理解作者乐观豁达人生态度。价值观目标：培养学生积极、健康、乐观人生态度。教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计9/39培养学生鉴赏能力，通过朗颂或者唱词体会情感。

作者对人生感悟及其豁达胸襟在词中体现。难点重点重点与难点解析教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计10/39

教学办法教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计教法1.启发式教学2.情境教学法学法1.圈点勾画法2.合作探究法

在教学过程中充足体现教师与学生主导与主体作用。11/39教学过程步骤教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计一、设计情境，新课导入二、走进作者，理解文体三、诵读课文，整体感知五、课堂小结，拓展延伸四、合作探究，分析品味12/39一、设计情境新课导入教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计中国古代文人笔下月亮月亮失意旷达伤感怀念13/39教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计二、走近作者，理解文体1.作者介绍

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，北宋出色文学家、书画家，与父洵、弟辙并称“三苏”，为唐宋八大家之一，是北宋豪放派词代表人物。

苏轼学识广博，文章诗词书画均工。其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比方，独具格调，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。兼工书画。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

苏轼（1037－1101）14/392.文体介绍教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计说明：这两部分教学设计既调动了学生学习积极性、积极性，又明确了有关词和苏轼文学常识，为理解文本做了铺垫。词

文体名，是诗歌一种韵文形式，由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成。萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋代。词最初称为“曲词”或“曲子词”，原是配乐歌唱一种诗体，句长短随歌调而变化,，因此又叫“长短句”“诗余”。一般分上下两阕。词牌是词调子名称，并不是词题目，词牌名要求了词字数、句数和韵脚等。词大体按字数可分为三类：小令、中调、长调、15/39三、诵读诗词整体感知教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计新课程标准着重指出：“阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、观赏和评价能力。”“提倡自主、合作探究学习方式”。1.听读诗词，扫清障碍。设置配乐朗读，学生聆听，接着学生自主学习，扫清字词音、义障碍。说明：意在让学生在听读过程中感悟，初步把握诗语调语感，为深入理解诗奠定良好基础。16/39宫阙

——上下阕

绮户婵娟

把酒问青天：又恐琼楼玉宇：高处不胜寒：何似在人间：低绮户

：

何事长向别时圆：重点词音及词义quèqǐchán端着担心

经受不住

雕花窗户为何哪里比得上教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计17/39教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计2.再读诗词，理解词义自由朗读要求：1.慢读，边读边体味，使作品中画面在脑中出现。2.有节奏，韵脚读出延长音。3.有情有味。4.借助注释疏通文意。说明：上述活动是让学生们自主学习进行，通过学生观赏、朗读，逐渐理解诗人感情、胸襟。18/39水调歌头

苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间？

转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时/圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。希望/人长期，千里/共婵娟。19/39四、合作探究分析品味教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计1.合作探究这首词创作时间和缘由分别是什么？（丙辰中秋，怀念子由）说明：通过小序引出背景知识，从而深入引导学生知人论世，理解文本内涵。20/39教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计背景介绍

这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。当初苏轼因与王安石等人政见不和，自求外放，辗转在各地为官。他本来在杭州担任通判，因苏辙在济南为官，苏轼特地祈求北徙。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州，然而达到密州之后，虽与苏辙相距不远，但因各自疲于官事，依旧未能相见。

公元1076年，41岁苏轼在密州（今山东诸城）当太守已经两年了。中秋之夜，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面向一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。21/392.品读课文教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计说明：《新课标》要求学生“观赏文学作品，能有自己情感体验，初步领悟作品内涵，从中取得对自然、社会、人生有益启示”。（重点难点）22/39词中哪些句子体现了苏轼怀念子由，渴望和他团聚思想感情？品读课文23/39转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。希望人长期，千里共婵娟。品读课文谁有恨，为何有恨？24/39词中除了体现了怀念子由思想感情，还写了什么？品读课文25/39明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

苏轼为何要问天？品读课文26/39我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。归去：苏轼想回到天上去吗？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处于矛盾之中。

品读课文27/39起舞弄清影，何似在人间。月下起舞令词人陶醉，这里没有天上高寒，却有人间生活美好。作者思想由天上幻境回到了现实。品读课文28/39明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应/有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。希望人长期，千里共婵娟。苦闷矛盾祝愿豁达说明：由浅显感情入手，从下阕反方向挖掘至上阕，更符合学生接收能力。29/39教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计五、课堂小结拓展延伸率领学生把握全诗感情线索1.课堂小结

本词以月为中心贯通，色彩绚丽，想象奔放，阐发哲理含蓄自然。

上阙：望月（写景）论述作者身世感慨和矛盾心理。下阙：怀人（抒情）抒发对弟弟怀念之情。手法：借景抒情、联想和想象、虚实结合主题：这首词体现了诗人旷达胸襟和对亲人怀念。30/39《水调歌头·徐州中秋》苏辙

离别一何久，七度过中秋。去年东武今夕，明月不胜愁。岂意彭城山下，同泛清河古汴，船上载凉州。鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。

坐中客，翠羽帔，紫绮裘。素娥无赖，西去曾不为人留。今夜清尊对客，明夜孤帆水驿，依旧照离忧。但恐同王粲，相对永登楼。

时间流逝，到了神宗熙宁十年，又是一年中秋。苏辙来到徐州，与苏轼相聚。弟兄俩七年未见，自然十分欢喜，一起登楼赏月。苏辙特作一首《水调歌头徐州中秋》相和，回赠其兄。

思考：两首词情感基调有何异同？你更喜欢哪一首？为何。2.拓展延伸教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计31/39月亮诗句知多少？以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感李白：“举头望明月，低头思家乡。”《静夜思》“我寄愁心与明月，随风只到夜郎西”《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜家乡水，万里送行舟。”《渡荆门送别》张九龄：“海上生明月，天涯共此时”《望月怀远》以月渲染凄清气氛，衬托孤苦情怀白居易：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》张继：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”《枫桥夜泊》晏殊：“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”《蝶恋花》32/39以月渲染清幽气氛，衬托悠闲自在、旷达情怀王维：“明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》辛弃疾：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（《西江月夜行黄沙道中》）苏轼：“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（《和子由中秋见月》）以月蕴涵时空永恒李白：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”《把酒问月》王昌龄：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《出塞》张若虚：“人生代代无穷已，江月年年只相同。”《春江花月夜》33/39《苏东坡传》林语堂《一蓑烟雨任平生(东坡词赏读)》陈如江《苏东坡突围》余秋雨2.推荐阅读教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计34/391.背诵默写全词，并搜集咏月诗词2.将这首词改写成散文3.作业布置教学重难点教学反馈教学过程教学办法教学目标学情分析教材分析板书设计说明：在理解思想感情基础上合适拓展延伸，通过与苏辙中秋词情感基调对比，学习感悟苏轼豁达人生态度。课外阅读积累，积淀语文素