初中语文课程标准2017

初中语文课程标准2017和规律语文教育有其独特的特点和规律，必须正确认识和把握。语文教育是一种综合性、人文性、实践性和科学性的教育。语文教育必须注重学生的实际需要和发展特点，注重培养学生的语言运用能力、思维能力和创新能力，注重促进学生的自主学习和自我发展，注重培养学生的人文精神和社会责任感。(三)注重学科整合和跨学科教学语文课程应该注重学科整合和跨学科教学，与其他学科相互渗透、相互促进，使学生在不同学科的学习中，能够更好地运用语文知识和技能，更好地理解和掌握其他学科的知识和方法。(四)注重实践和创新语文课程应该注重实践和创新，使学生在学习中能够更好地运用语文知识和技能，更好地解决实际问题，更好地发挥自己的创造力和创新精神。三、课程目标(一)基本目标语文课程的基本目标是培养学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，能够正确地理解和运用祖国语文，具有较高的审美情趣和人文素养。(二)拓展目标语文课程的拓展目标是培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，使学生具有多方面的基本能力和运用现代技术搜集和处理信息的能力，具备良好的人文素养和科学素养，能够为未来的学习和工作做好准备。四、课程内容(一)语言文字知识和技能语文课程的核心内容是语言文字知识和技能，包括词汇、语法、修辞、阅读、写作、口语交际等方面的知识和技能。语文课程应该注重学生的语言运用能力和思维能力的培养，注重学生的实际需要和发展特点，注重学生的自主学习和自我发展。(二)文化素养和人文精神语文课程应该注重文化素养和人文精神的培养，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。(三)现代技术和信息素养语文课程应该注重现代技术和信息素养的培养，使学生具备运用现代技术搜集和处理信息的能力，能够更好地适应现代社会的发展和变化。五、教学方法(一)启发式教学语文教育应该采用启发式教学方法，注重引导学生自主学习和自我发展，注重培养学生的思维能力和创新能力，注重促进学生的实践和创新。(二)情境教学语文教育应该采用情境教学方法，注重将语文知识和技能与实际情境相结合，注重培养学生的语言运用能力和思维能力，注重让学生在实践中学习和探索。(三)个性化教学语文教育应该采用个性化教学方法，注重根据学生的实际需要和发展特点，采用不同的教学方法和手段，注重促进学生的自主学习和自我发展，注重发挥学生的主体作用。语文课程的人文内涵对学生精神领域有着深远的影响，而学生对语文材料的感受和理解也是多元的。因此，在教学中应该注重语文的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，让他们在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。此外，语文课程还应考虑汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在语文课程中，学生是学习和发展的主体。因此，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。语文课程应该继承语文教育的优秀传统，面向现代化、面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。同时，应密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。课程标准的设计思路应该是九年一贯整体设计，按学段分别提出阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。同时，课程目标应该根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。写常用的汉字和词语。(二)阅读1．能辨认认识一定数量的常见汉字，初步掌握阅读的基本技能。2．能理解简单的图画、图表、标志等，初步掌握图文阅读的基本方法。3．能读懂一些简单的课文和生活中的简单文字。4．培养阅读兴趣，习惯阅读各种形式的图书和阅读材料，初步发展阅读理解能力。(三)写作1．能用简单的语言表达自己的意思，初步掌握写作的基本技能。2．能简单描述生活中的人、事、物，初步掌握叙事的基本方法。3．能简单表达自己的情感、思想，初步掌握抒情、议论的基本方法。(四)口语交际1．能用简单的语言进行日常交流，初步掌握口语交际的基本技能。2．能听懂简单的口语表达，初步掌握听说的基本技能。3．能进行简单的问答、介绍和交流，初步掌握人际沟通的基本方法。(五)综合性学习1．能将所学的语文知识应用到生活中，初步发展综合性学习的能力。2．能将所学的语文知识和其他学科的知识相互联系，初步发展跨学科综合学习的能力。第二学段(3～4年级)、第三学段(5～6年级)(一)识字与写字1．认识常用汉字3000(－3500)个左右，能正确书写2500(－3000)个左右。2．掌握汉字的基本结构和构造规律，能运用硬笔书写、毛笔书写等不同的写字方式，注重字的美感和书写的规范性。3．学会使用常用的字典和词典，初步具备查阅和处理信息的能力。(二)阅读1．能读懂各种类型的课文和生活中的文字，初步发展阅读理解和鉴赏能力。2．能熟练运用多种阅读方法，初步发展阅读策略和技能。3．能阅读一些文学作品，初步发展文学素养和审美能力。(三)写作1．能用准确、生动的语言表达自己的意思，初步掌握写作的基本技能。2．能写出简单的叙事、描写、议论、说明文等，初步发展写作能力。3．能运用一定的语言技巧和修辞手法，初步发展文学创作能力。(四)口语交际1．能进行流畅、准确的口语表达，初步掌握口语交际的基本技能。2．能听懂各种类型的口语表达，初步发展听说的基本技能。3．能进行简单的演讲、辩论和交际活动，初步发展人际沟通和社会交往能力。(五)综合性学习1．能将所学的语文知识和实际生活相结合，初步发展综合性学习的能力。2．能将所学的语文知识和其他学科的知识相互联系，初步发展跨学科综合学习的能力。在学习识字和写字方面，需要注意以下几点：1.学习正确的发音和拼写，掌握汉语拼音字母表。2.学习独立识字，可以借助汉语拼音认读汉字，也可以用音序检字法查字典。3.养成阅读的习惯，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，也要学习默读。在阅读中积累词语，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。可以借助读物中的图画阅读。5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。同时，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。7.在写话中，要写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。8.在口语交际方面，要学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。9.在综合性学习方面，对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。在识字和写字方面，要培养浓厚的兴趣，主动识字，累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。有初步的独立识字能力，可以运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。同时，要掌握硬笔和毛笔的书写技巧，做到规范、端正、整洁。二、阅读1.流利地朗读课文，表达情感。2.默读并略读，理解文章大意。3.联系上下文，理解词句意思，体会关键词句表达情感的作用。学习使用字典、词典和生活积累，理解生词。4.把握文章主要内容，理解文章表达的思想感情，并提出疑问。5.复述叙事性作品大意，感受作品中形象和语言，关心人物命运和情感，与他人交流阅读感受。6.诵读优秀诗文，体验情感，展开想象，领悟内容。7.理解句子中句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8.积累优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇。9.养成读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。三、习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强写作自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享。2.不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意写清楚自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。3.用简短的书信便条进行书面交流。4.运用平时积累的语言材料，在习作中表达。5.学习修改习作中明显错误的词句，正确使用冒号、引号等标点符号。6.完成每学年16次左右的课内习作。四、口语交际1.用普通话交谈，认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2.把握听到的主要内容，并能简要转述。3.清晰地讲述见闻，表达感受和想法。讲述故事力求具体生动。五、综合性学习1.提出学习和生活中的问题，搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然和社会，书面和口头表达自己的观察所得。3.在老师的指导下组织有趣的语文活动，学习语文，学会合作。2．在家庭、学校和社交场合，能运用正确的语言礼仪，表达自己的意见和情感，听取他人的意见，尊重他人的权利和感受。3．能用普通话进行简单的口头表达，语音、语调正确，表达清晰。4．能用普通话进行简单的问答、交流，表达自己的需求和意愿，理解他人的意思。5．能在小组讨论中，提出自己的观点，听取他人的意见，共同解决问题。（原第1条，现第5条）法，如比喻、拟人、排比等，能够理解并运用到自己的写作中。（三）写作1．写作思路清晰，表达准确，能够根据不同的写作目的和对象，选择适当的文体和语言风格。2．能够进行简单的写作创作，如写日记、小故事、小议论文等，注意语言的流畅性和连贯性。3．能够进行简单的文学创作，如写诗、散文等，注重情感表达和语言的美感。4．能够进行简单的研究性写作，如写报告、调查报告等，注重数据的准确性和分析的深度。5．注意语言规范，避免错别字、语病等错误，注重语言美感，抵制不文明的语言。（四）口语1．能够进行简单的口头表达，如介绍自己、谈论感受、发表观点等，注意表达的流畅性和连贯性。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，注意听取别人的意见和反馈。3．认真倾听别人的发言，能够抓住要点，并能简要转述，表现出良好的沟通能力。4．表达要有条理，语气、语调适当，注意不要使用不文明的语言。5．能够根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言，注重语言的美感和表达的准确性。6．注意语言美，抵制不文明的语言，注重礼貌和尊重他人。（五）综合性学习1．能够利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，注重数据的准确性和分析的深度。2．能够策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学习写活动计划和活动总结。3．能够组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶，对身边的、大家共同关注的问题进行探讨和分析。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法，注重数据的准确性和分析的深度。洁明确的研究计划，进行综合性学习。3．能根据学科知识和实际情况，进行跨学科的探究和研究，培养综合性思维和解决问题的能力。4．能运用信息技术，获取、处理、分析和表达信息，提高信息素养和创新能力。5．能参加各种学科竞赛和活动，提高自己的学科素养和综合素质。6．能积极参加社会实践和志愿服务活动，了解社会、服务社会，培养社会责任感和团队合作精神。7．能自觉学习和了解国家法律法规和道德规范，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养健康的心理素质。8．能积极参加体育锻炼和文艺活动，保持良好的身心健康，培养综合素质和审美情趣。9．能理性看待竞争和合作的关系，积极参与竞争和合作，培养健康的竞争意识和合作精神。10．能主动参与学校和社会公益活动，贡献自己的力量，培养社会责任感和公民意识。一、语言表达1.能准确、流畅、生动地表达自己的思想和情感，运用丰富的语言表达工具，包括词汇、语法、修辞等。2.能根据不同的交际场合和对象，选择合适的语言风格和表达方式，表达得体、得当。3.能听懂、理解、分析和评价各种语言材料，包括音频、视频、文本等。4.能进行语音、语调、语速等方面的训练，提高口头表达能力。5.能进行语言学习和交流的自我评价，发现自己的不足并加以改进。二、阅读能力1.掌握基本的阅读技巧和方法，包括预测、略读、精读、扫读等。2.能理解各种文本的意义和信息，并进行分析、评价和推理。3.能识别和理解各种文体和修辞手法，包括叙述、描写、议论、比喻、排比等。4.能运用各种阅读策略，包括主题阅读、速读、精读等，提高阅读效率和质量。5.能利用图书馆、网络等渠道获取信息和资料，扩大阅读范围和深度。三、写作能力1.能根据写作目的和对象，选择合适的表达方式和语言风格，表达清晰、连贯、生动。2.能准确、恰当地表达自己的思想和情感，具有个性和创意。3.能观察生活、发现生活的丰富多彩，运用联想和想象，进行有创意的表达。4.能根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思。5.能根据不同的写作类型和要求，进行具体、明确、有理有据的写作，如记叙文、说明文、议论文、日常应用文等。6.能进行文章的扩写、续写、改写等，提高写作能力和创新能力。7.能独立完成写作，注重写作过程中素材的搜集、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8.能养成修改自己作文的习惯，借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。9.能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解。10.能正确使用常用的标点符号。四、口语交际能力1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2.能耐心专注地倾听，理解对方的说话观点和意图。3.能自信、负责地表达自己的观点，做到清晰、连贯、不偏离话题。4.能注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。5.能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。6.能讲述见闻，内容具体，语言生动；复述、转述完整准确、突出要点。7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。8.能在讨论中积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据，听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。五、综合性学习能力1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简洁明确的研究计划，进行综合性学习。3.能跨学科地探究和研究，培养综合性思维和解决问题的能力。4.能运用信息技术，获取、处理、分析和表达信息，提高信息素养和创新能力。5.能参加各种学科竞赛和活动，提高自己的学科素养和综合素质。6.能积极参加社会实践和志愿服务活动，了解社会、服务社会，培养社会责任感和团队合作精神。7.能学习和了解国家法律法规和道德规范，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养健康的心理素质。8.能积极参加体育锻炼和文艺活动，保持良好的身心健康，培养综合素质和审美情趣。9.能理性看待竞争和合作的关系，积极参与竞争和合作，培养健康的竞争意识和合作精神。10.能主动参与学校和社会公益活动，贡献自己的力量，培养社会责任感和公民意识。本文提供了一份优秀诗文背诵推荐篇目的建议，可供7至9年级学生参考。1.单独的研究计划可以从报刊、书籍或其他媒体中获取资料，进行讨论分析问题，独立或合作撰写简单的研究报告。2.关注学校、本地区和国内外大事，共同关注热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能够用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。3.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所引用资料的出处。以下是推荐的优秀诗文背诵篇目：7至9年级（共50篇）1.孔子语录2.鱼我所欲也（孟子）3.生于忧患，死于安乐（孟子）4.曹刿论战（左传）5.邹忌讽齐王纳谏（战国策）6.出师表（诸葛亮）7.桃花源记（陶潜）8.三峡（郦道元）9.杂说（四）（韩愈）10.陋室铭（刘禹锡）11.小石潭记（柳宗元）12.岳阳楼记（范仲淹）13.醉翁亭记（欧阳修）14.爱莲说（周敦颐）15.记承天寺夜游（苏轼）16.送东阳马生序（节选）（宋濂）17.关雎（诗经）18.蒹葭（诗经）19.观沧海（曹操）20.饮酒（陶潜）21.送杜少府之任蜀州（王勃）22.次北固山下（王湾）23.使至塞上（王维）24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）25.行路难（李白）26.望岳（杜甫）27.春望（杜甫）28.茅屋为秋风所破歌（杜甫）29.白雪歌送武判官归京（岑参）30.早春呈水部张十八员外（韩愈）31.酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）32.观刈麦（白居易）33.钱塘湖春行（白居易）34.雁门太守行（李贺）35.赤壁（杜牧）36.泊秦淮（杜牧）37.夜雨寄北（李商隐）38.无题（李商隐）39.相见欢（李煜）40.渔家傲（范仲淹）41.浣溪沙（晏殊）42.登飞来峰（王安石）43.江城子（苏轼）44.水调歌头（苏轼）45.游山西村（陆游）46.破阵子（辛弃疾）47.过零丁洋（文天祥）48.天净沙．秋思（马致远）49.山坡羊．潼关怀古（张养浩）使内容更加紧凑、有机结合，有利于学生的理解和记忆。8．教科书应该注重与时俱进，及时更新内容，反映社会发展和学科前沿，有助于提高学生的综合素质和适应能力。改写建议：二、课外读物推荐根据《课程标准》的要求，学生需要阅读400万字以上的课外读物，包括适合学生阅读的各类图书和报刊。为此，我们建议推荐以下类型的读物：童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星．春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼．罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；当代文学作品，建议教师从'茅盾文学奖'获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。三、语法修辞知识指导1.词的分类包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。2.短语的结构包括并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。3.单句的成分包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。4.复句(限于二重)的类型包括并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。5.常见修辞格包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶。一、教科书编写建议1.教科书编写应以马克思主义为指导，面向现代化、世界和未来。2.教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类和自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。3.教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。4.教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。5.教科书选文应文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。6.教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。7.教科书内容的安排要避免繁琐化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，使内容更加紧凑、有机结合，有利于学生的理解和记忆。8.教科书应该注重与时俱进，及时更新内容，反映社会发展和学科前沿，有助于提高学生的综合素质和适应能力。在语文教学中，应注重实践性和综合性的体现。教师应该引导学生在实践中学习，让学生在实际情境中掌握语言运用的技能。同时，语文教学应该注重综合性的培养，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高语言运用的能力。（三）注重情感态度的培养语文教育不仅仅是知识的传授，更应该注重情感态度的培养。教师应该引导学生养成正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的爱国情感和社会责任感。同时，教师也应该注重自身情感态度的培养，做到言传身教，成为学生情感态度培养的榜样。（四）注重评价的多样性评价是语文教学的重要环节，应该注重评价的多样性。教师应该根据学生的实际情况，采用多种评价方式，如考试、作业、口语表达等，全面评价学生的语文能力。同时，评价也应该注重学生的情感态度和综合素养，让学生在评价中得到全面的提升和发展。为了提高课堂教学质量，我们应该综合考虑知识、能力、过程、方法、情感态度和价值观等方面，倡导启发式和讨论式的教学方法。同时，我们还应该充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的实践机会。在语文教学中，正确导向学生的情感、态度和价值观是非常重要的。我们应该注重熏陶感染，潜移默化地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这些内容应该渗透于日常的教学过程之中，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成融为一体。除了注重语言积累、感悟和运用，我们还应该注重培养学生的创新精神和实践能力。语文教学应该注重基本技能的训练，打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。我们应该遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择合适的教学策略。不同学段的学生有不同的特点，不同的教学内容也有各自的规律。因此，我们应该根据不同的情况采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在识字写字与汉语拼音教学方面，我们应该贯彻多认少写的识字教学原则，注重教学方法，以减轻学生负担。同时，我们还应该运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在写字教学方面，我们应该重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在汉语拼音教学方面，我们应该尽可能地增加趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中，我们应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，我们还应该珍视学生独特的感受、体验和理解，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。阅读教学应该注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。这种能力的培养应该是综合性的，各个学段都应该注重。我们应该逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读。同时，我们应该利用阅读期待、反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。在阅读教学中，我们也应该重视朗读和默读，并加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。对于一些诗文，我们应该要求学生诵读，以便积累、体验和培养语感。在写作教学中，我们应该注重培养学生的观察、思考、表现和评价能力。我们应该要求学生说真话、实话和心里话，而不是说假话、空话或套话。我们应该激发学生的想像和幻想，鼓励他们写想像中的事物。此外，我们也应该为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。我们也应该加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。口语交际能力是现代公民必备的能力。我们应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使他们具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程，因此教学活动主要应在具体的交际情境中进行。我们应该努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。我们也应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。最后，综合性学习是重要的教育理念，我们应该将各个学科的知识和技能有机地结合起来，培养学生的综合素养。在教学中，我们应该注重学生的实际情况，让他们易于动笔，乐于表达，同时也应该引导他们关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。综合性学习是一种语文知识的综合运用，包括听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。这种学习应该突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，注重探索和研究的过程，强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。在评价方面，语文课程评价具有多种功能，包括检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等。评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。为了全面反映学生语文学习水平，应该采用多种评价方式，包括形成性评价和终结性评价。提倡采用成长记录的方式，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。评价主体应该多元化，包括教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相