教育知识与能力中学德育市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

大纲解析1．理解品德构造，理解中学生品德发展特点。2．理解皮亚杰和柯尔伯格道德发展理论，理解影响品德发展原因，掌握促进中学生形成良好品德办法。3．熟悉德育主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、抱负和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育。1/51大纲解析4．熟悉和利用德育过程基本规律（德育过程是具有多种开端对学生知、情、意、行培养提升过程；德育过程是组织学生活动和交往，对学生多方面教育影响过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动过程；德育过程是一种长期、反复、不停前进过程），分析和处理中学德育实际问题。5．理解德育标准，掌握和利用德育办法，熟悉德育途径6．理解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等意义及基本途径。2/51第一节品德考评重点：对品德构造理解、对品德发展理论结识3/51一、品德构造

品德指社会道德在个人身上体现，是个体根据一定社会道德行为规范行动时体现出来比较稳定心理特性和倾向。

道德结识：对社会道德规范及其价值理解和见解；

道德情感：个体利用一定道德观念对自己和他人道德行为进行善恶判断时产生一种内心体验；

道德意志：个体为实现道德行为所作出自觉努力

道德行为：个体在一定道德结识、情感和意志支配下，对他人和社会作出有道德意义行为，是衡量个体思想品德水平高低主要标志；★★★选择辨析简答4/51二、品德发展特点（一）伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显1.形成道德信念与道德理想、道德信念在道德动机中占据相称地位；2.学生道德信念形成要经历一个长期阶段，表现出阶段性；3.道德行为习惯逐步巩固；4.品德结构更加完善。★选择5/51二、品德发展特点（二）品德发展由动乱向成熟过渡1.初中阶段品德发展具有动乱性；2.高中阶段品德发展趋向成熟；★选择6/51三、品德发展理论（一）皮亚杰道德发展理论第一阶段：前道德阶段（1-2岁）：无道德观念。第二阶段：他律道德阶段，又分为①自我中心阶段（2-5）：无法辨别本身和环境，规则对其来说不存在约束力，以自我中心来考虑问题。②权威阶段（5-8）：他律期，此时期小朋友服从外部规则，接收权威指派，只根据行为后果判断对错。第三阶段：自律或合作道德阶段，又称可逆性阶段（8-11、12）：自律萌芽期，不再将规则视为不可更改，而是视为共同商定，准则对他们来说已具有一种确保他们互相行动，互惠可逆特性。第四阶段：公正道德阶段（12-）：主持公正，出现利他主义，真正达成自律阶段奖惩不能是千篇一律，而应根据个人详细情况。★★★选择简答7/51三、品德发展理论（二）科尔伯格道德发展理论（用道德两难法研究小朋友品德发展）★★★选择简答8/51三、品德发展理论★★★选择简答评价行为好坏主要看是否符合自己利益阶段次序命名基本特性第一级水平（0-9）第一阶段第二阶段前习俗水平服从与处罚定向相对功利取向由外在要求判断道德价值根据行为后果判断行为善恶，服从规则、避免处罚评价行为好坏主要看是否符合自己利益第二级水平（9-15）第三阶段第四阶段习俗水平好孩子道德定向遵守法规和秩序取向以他人期待和维持传统秩序判断道德价值遵从陈规，避免他人意见，做好孩子遵从权威，服从规范，依法办事第三级水平（15-）第五阶段第六阶段后习俗水平社会契约取向普遍伦理取向超出世俗法律道德标准，从人类正义个人尊严出发思考问题法律是契约，虽需遵守，但可变化以普遍道德标准为行为准则，不收外在权威约束，谋求更恰当社会规范9/5110/51四、影响品德发展原因

家庭教养方式认知失调外部条件学校教育态度定势内部条件社会风气道德结识

同伴群体★★选择简答11/51五、品德学习一般过程

依从阶段：包括从众和服从，前者指屈从权威、社会舆论，后者则既也许是被迫，也也许是自愿接收他人意见。

认同阶段：在思想、情感和态度、行为上积极接收他人影响，使自己态度和行为与他人相接近。如模仿楷模。

内化阶段：在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同思想和自己原有观念信念融为一体。★★★选择简答12/51六、促进中学生形成良好品德办法

说服法树立良好楷模利用群体商定给予恰当奖励与处罚★★参见背面德育办法13/51第一节品德1.方雨以为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应修改，根据科尔伯格理论，他处于道德发展哪个阶段（）A

服从于处罚B社会契约C维护权威或秩序

D普遍伦理2.衡量道德品质主要标志是（）。

A道德结识B道德情感C道德意志D道德行为3.辨析：个体道德认知与道德行为是一致。BD14/51第一节品德3.学生能相信并接收他人观点，从而变化自己态度与行为，同步将这些观点纳入自己价值体系，说明其品德发展达成()。A服从阶段B依从阶段C认同阶段

D内化阶段4.简答：简述品德构造。5.小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校要求课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜以为小青不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜道德发展处于哪一阶段()A处罚和服从B

相对功利C

遵守法规D

道德伦理DC15/51第一节品德6.衡量学生思想水平高低主线标准是()A道德结识B道德意志C道德情感D道德行为D16/51第二节德育内容17/51一、德育概述德育就是教育者根据一定社会或阶级要求，将社会思想政治准则和道德规范转化为受教育者思想、政治、道德品质活动。有广义和狭义之分。

广义德育：包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育，是这些活动总称。

狭义德育：道德教育，发展受教育者道德品质教育。★★★选择辨析18/51二、德育内容爱国主义和国际主义教育抱负和传统教育集体主义教育劳动教育纪律和法制教育辩证唯物主义世界观和人生观教育★★★选择简答19/51第二节德育内容1.辨析：德育就是培养学生道德品质教育。20/51第三节德育过程、规律、标准、办法和途径考评重点：德育规律、标准和德育办法利用。这两部分内容经常出材料题、选择题、简答题等，必须所有背上。21/51一、德育过程德育过程是教师有目标有计划地引导下，学生积极地积极地进行道德结识和道德实践，逐渐提升自我涵养能力，形成品德过程。

德育过程中要实现两个转化：第一种是教育者将社会意识转化为受教育者个人意识；第二，受教育者在教育者引导下，将个人意识转化为行为习惯，形成个人道德品质。★★★辨析22/51二、德育过程中规律第一，德育过程是培养学生知情意行过程

第二，德育过程是组织学生活动和交往，对学生多方面教育影响过程。第三，德育过程是提升学生自我教育能力，促进学生思想内部矛盾运动过程。第四，德育过程是一种长期、反复、不停前进过程。第五，学生品德发展是在与环境互相作用中能动地实现；

★★★选择简答材料分析23/51三、德育标准（一）理论和生活相结合标准

德育要以学生现实生活为基点，联系学生生活，引导学生将思想政治观念和社会道德规范学习同参与生活实践结合起来，把提升道德思想境界和与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。★★★选择简答材料分析24/51三、德育标准（二）集体教育与个别教育相结合标准基本要求其一，引导学生关怀、热爱集体，为建设良好集体而努力；其二，通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；其三，将教师主导作用与集体教育力量结合起来。★★★选择简答材料分析25/51三、德育标准（三）正面引导与纪律约束相结合标准基本要求其一，坚持正面说理，疏通引导；其二，树立先进典范，利用楷模示范；其三，以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅，培养自尊心、上进心。其四，建立健全学校规章制度和集体组织条约、守则。★★★选择简答材料分析26/51三、德育标准（四）严格要求与尊重信任相结合标准指进行德育要热爱学生，把对学生思想和行为严格要求与对他们个人尊重和信赖结合起来，使教育者对学生影响与要求易于转化为学生品德。基本要求第一，教师要关怀、尊重每个学生第二，教师对学生提出要求应合理、明确；第三，教师对学生提出要求应落实究竟。★★★选择简答材料分析27/51三、德育标准（五）教育影响一致性和连贯性标准进行德育应当有目标、有计划将来自各方面向学生教育影响加以制止、调整，使其互相配合、协调一致，前后连贯进行，以促进学生品德发展基本要求

其一，组建教师集体，使校内教育影响一致其二，做好衔接工作，使对学生教育前后连贯和一致；其三，正确结识和发挥学校教育引领作用，使学校、家庭和社会各方面向学生教育影响达成最佳状态。★★★选择简答材料分析28/51三、德育标准（六）因材施教标准因材施教标准是指进行德育要从学生品德发展实际出发，根据他们年纪特性和个性差异进行不一样教育，使每个学生品德都能得到最大程度发展。基本要求第一，深入学生内心，理解学生个性；第二，根据学生个人特点进行教育第三，根据学生年纪特性进行教育★★★选择简答材料分析29/51三、德育标准（七）导向性标准进行德育时，要有一定思想性和方向性，以指导学生向正确方向发展。（八）疏导性标准进行德育要循循善诱，以理服人，从提升学生结识入手，调动学生积极性，使他们积极向上。★★★选择简答材料分析30/51三、德育标准（九）发扬积极原因，克服悲观原因标准在德育中，要依靠和发扬学生品德中积极原因、限制和克服悲观原因，长善救失，因势利导，使学生思想品德不停进步。★★★选择简答材料分析31/51四、德育办法（一）说服教育法

教师采取摆事实、讲道理，使学生提升结识，形成正确观点办法。

要求：第一，目标性要明确

第二，说服内容要有知识性、趣味性

第三，注意说服时机

第四，教师要态度诚恳，以诚相待。

★★★选择简答材料分析32/51四、德育办法（二）楷模示范法要求：第一，选择贴近学生生活楷模；

第二，激起学生对楷模敬慕之情；

第三，引导学生用楷模调整自己行为。★★★选择简答材料分析33/51四、德育办法（三）情感陶冶法教师利用环境和本身，对学生进行潜移默化熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化办法。要求：第一，创设良好情境；

第二，与启发说服结合；

第三，引导学生参与情境创设。

★★★选择简答材料分析34/51四、德育办法（四）实践锻炼法实践锻炼法是有目标地安排学生生活，组织学生进行一定实际活动与交往，以培养他们良好品德办法。

要求：第一，坚持严格要求；

第二，调动学生积极性；

第三，注意检查和坚持；

第四，合适指导。★★★选择简答材料分析35/51四、德育办法（四）实践锻炼法一位教师为了让学生懂得保护环境主要性，就把他们带到了农村，由于在孩子眼里农村有蔚蓝天空、碧绿庄家……但当到了那里时候，孩子们发觉天空变昏暗，河水发出臭味，于是大家开始讨论是什么使环境变得如此恶劣，这一路上孩子们都认真地观测着道路周围环境情况。回到学校后，老师让孩子们说说本次乡村之旅感想，孩子们都争先恐后地体现自己见解，他们以为目前不只是都市中有污染，远离都市乡村间同样有污染，保护环境已经刻不容缓。★★★选择简答材料分析36/51四、德育办法（五）品德评价法通过对学生品德进行肯定或否认评价来促使学生品德健康形成和发展（六）集体讨论法（群体商定）通过集体讨论，使大家对某问题见解达成一致，从而促进学生道德发展办法。（七）角色扮演法角色扮演就是让小朋友扮演不一样社会角色或特定情景中角色，按照角色处境或角度思考、行事，理解角色社会行为方式，体验角色态度和情感。★★★选择简答材料分析37/51四、德育办法（八）涵养法涵养法是在教师引导下，学生通过自觉学习，自我反思和自我行为调整，使本身品德不停完善一种主要办法。涵养包括立志、学习、反思、箴言、慎独等。

要求：第一，培养学生自我涵养爱好与自觉性；

第二，指导学生掌握涵养标准；

第三，引导学生积极参与社会实践。

★★★选择简答材料分析38/51五、德育途径（一）直接道德教育

直接道德教育主要有两种，一是思想品德课（德育学科课程）、二是时事政治课。直接道德教育长处：其一，在学科教学日益智育化背景下，使学校德育实行在课程和时间上得到最低程度确保；其二，有助于系统地、全面地向学生传授道德知识和道德理论，提升学生道德结识；其三，能够迅速地促进学生道德思维能力和道德敏感性发展。★★选择简答39/51五、德育途径（二）间接道德教育（1）通过各科教学进行（学科渗入德育）其一，教学中民主与尊重；其二，教学中竞争与合作；其三，教学中精神愉悦。（2）课外活动和校外活动（3）班主任工作（4）劳动和社会实践（5）学校共青团、少先队和学生会工作★★★选择简答40/51第三节德育过程、规律、标准、办法和途径1.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异，甚至对立现象，应当落实德育标准是（）A

发扬积极原因，克服悲观原因B理论联系实际C

教育影响一致性和连贯性

D正面启发、启发诱导2.“桃李不言，下自称蹊”所体现德育办法是（）A

楷模示范法B说服教育法C

品德评价法

D情感陶冶法CA41/51第三节德育过程规律、标准、办法和途径3.“天降大任于斯人也，必先苦其心志……增益其所不能”，这段话体现德育办法是（）A

实际锻炼法B个人涵养法C

情感陶冶法

D楷模示范法4.某教师引导学生根据个人奋斗目标，选出有针对性格言作为自己座右铭，用以自律自励，不停自我提升。该教师行为体现德育办法是()。

A

涵养B

锻炼C陶冶D制度AA42/51第三节德育规律、标准、办法和途径5.前苏联教育家马卡连柯说：“要尽也许多地要求一种人，也要尽也许地尊重一种人。”这体现是德育()。

A

导向性标准B教育一致性与连贯性标准

C因材施教标准D

严格要求与尊重学生相结合标准6.简答：在学校德育工作中，利用说服法有哪些要求？7.在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证结识学生德育标准是（）。A

发扬积极原因与客服悲观原因相结合B

理论与实践相结合

C集体教育与个别教育相结合D

严格要求与尊重学生相结合DA43/51第三节德育过程、规律、标准、办法和途径8.材料分析题：试利用德育标准和办法有关理论对两次谈话加以评析。9.针对我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求出现差异甚至对立现象，应强调落实德育标准是()A

发扬积极原因，克服悲观原因

B

理论联系实际C

教育影响一致性与连贯性

D

正面启发，积极引导10.材料分析：试以德育标准和办法有关理论评析这位教师做法（教师帮助网迷学生故事）C44/51第三节德育过程、规律、标准、办法和途径11.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现德育标准是()。

A

思想性标准B

疏导性标准

C

连贯性标准D

一致性标准12.“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师楷模之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现德育过程是()。

A

培养学生知情意行过程

B

促进学生思想内部矛盾斗争发展过程，是教育和自我教育统一过程

C

长期、反复逐渐提升过程

D

组织学生活动和交往，统一多方面教育影响过程BD45/51第三节德育过程、规律、标准、办法和途径13.辨析：德育过程即品德形成过程。14.简答：在学校德育工作