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骨干教师培训系列讲座（二）

教学板书设计

磐石进修学校高中部张谦1/28教学板书是艺术，艺术是讲究发明，是需要教师花心血进行构思、提炼、创新。每一幅新奇别致、独具个性、富有美感艺术板书出现，都是教师发明性思维结晶。我们提倡在教学过程中重视板书，更提倡教学板书新设计和新创意。只有这样，教学板书才能更加好地为教学服务。2/28

一、教学板书设计标准

知识性与教育性统一

各学科都有自己知识体系，各学科教材也有自己信息系统。板书就要体现“知识性”。板书就要体现“教育性”。3/28科学性与艺术性统一板书既是教材精确反应，又是教师发明思维结晶。一方面，板书体现教材知识要精确、内容要客观。教学板书能否发挥其“服务于教学”作用，取决于内容精确性、完整性、系统性。要突出重点，做到整体性与重点性统一。系统性一是指板书内容联系紧密、系统有序、条理分明、逻辑性强。另一方面，板书又要通过形象生动形式给学生带来愉悦、美感。板书不但仅是教材反应，更是设计者对教材审美判断，是教师审美意识、审美情趣集中体现，是施教者用来对受教者施加审美影响“艺术品”。站在美学高度，挖掘教材中自然美、科学美、社会美、艺术美，设计出富有美感板书，用以培养学生感知美、理解美、评价美、观赏美、发明美能力，从而塑造学生美灵魂。板书内部组合安排严谨、有序、巧妙，板书布局合理、构思严密，内在联系缜密而富有逻辑性。4/28实用性与趣味性统一板书是为课堂教学服务，因此要有实用价值。’有学者以为，板书具有下列七大作用：体现教学意图，落实教学计划；理清全文脉络，便于提纲挈领；突出教学重点，深化课文内容；强化形象直观，加深学生印象；便于集中注意，有利训练思维；利于巩固记忆，增强教学效果；节省教学时间，提升教学效率。这是极为精到总结。然而，板书又是调动学生学习积极性、积极性主要伎俩，因此又要具有趣味性。5/28常规性与多样性统一板书根据形式不一样和使用多寡来分，有常式板书和变式板书。所渭常式板书，是指传统文字式板书，中小学教师每天使用。所谓“变式”板书，是指“非文字板书”，如符号型、线条型、表格式、示图式、板画等等板书，中小学教师也要经常使用。教学板书千篇一律，激不起学生学习爱好，这就要讨教师打破固定模式，根据教学实际，设计出活泼多样教学板书。6/28整体与重点统一教材是个整体，套——册——单元——章节，系统而完整；课文是个整体，字——词——句——段——篇，相联而统一。板书也是个整体，无论字数多少，与符号、线条、图表组成是一种完美而充满逻辑联系“网络”。板书设计要根据教学意图、教材安排和讲课需要，力求体现一节课、一篇文章、一种章节独立性和教学内容系统性。板书不是课文复写、教材照搬，更何况教师板书还受黑板大小、书写时间影响，因此板书设计应追求“重点性”。重点突出板书，条理清楚、概括性强，有助于学生抽象思维形成。7/28继承性与创新性统一教学创新，要有板书创新。当然，板书创新要继承传统板书和前人优秀板书。学习——模仿——发明，是任何艺术走向成熟必由之路。我们提倡学习传统典型板书，也鼓励在模仿、对照、观摩中评价批评，进而内化、升华，形成有“自己”特色板书，这就是“继承性”与“创新性”相统一_．板书标准。继承、模仿、创新，最后形成自己格调，这是艺术创作必由之路。板书是每位教师根据自己对教材理解进行发明，是个人教学个性魅力独特体现，因人而异，不也许有标准答案，不也许只是一种模式。8/28二、教学板书设计技能锤炼语言。语言文字是板书第一要素。教学从本质上说就是教会学生使用祖国语言文字进行思想体现和知识创新。9/28借用符号文字是符号，是完整而系统符号。除此之外，教学板书还可使用标点符合、数学运算符号、气象符号、速写符号、批改符号、箭头符号、外文字母、商标、代号、记号等等。10/28利用线条线条独具审美价值。教学板书经常利用线条与文字、符号、图形配合，借以表情达意、教书育人。线条有直线、曲线，有实线、虚线，有横线、竖线、斜线，有单线、复线等等。常用曲线式板书，其曲线包括开放式曲线：如不规则曲线、波纹线、抛物线、螺旋线、圆柱螺线；封闭式曲线，即圆和椭圆，包括辐射式、聚辐式、包孕式、相切式、相离式等。11/28制作表格表格分竖表和横表两种，其特点是概括精要、简单明了、整洁端正、内涵丰富、对比强烈，给人一目了然之感。能够说，表格几乎适用于每篇课文和每个章节。使用表格板书能够介绍知识、说明事物、论述情节、图解构造、体现人物、揭示主题、显现特点等12/28发明图形科学试验证明：形象帮助记忆、直观加深印象。教学板书中使用图形示意，因其形象生动会取得良好教学效果。板书中常用图形包括示意图、简笔画、板画、板贴等。有学者把板画划分为平面图、剖面图、立面图、全息图、地形图、解剖图、示意图、综合图，这有一定参照价值。教学板书图形，是指板书形式安排，是体现板书形式美、外在美主要伎俩。它要求板书图示排列和组合，在精确体现内容前提下，力求生动活泼，给人以形式上美感。板书图形根据学科特点、教材特色、教学情景、学生实际、教师个性，要求做到直观、新奇、优美。所谓直观，是指板书造型详细可感、形式可视，富有趣味性。所谓新奇，是指板书造型新鲜别致、独特新奇，富有发明性。所谓优美，是指板书造型符合美学规律、审美原理，符合审美取向，富有强烈艺术感。13/28调谐色彩心理学研究表白，色彩能引发知觉，唤起味觉，兴奋大脑皮层，促进植物神经活动，友好心剪发展。14/28三、教学板书设计办法

板书是工具。工具是用来为“目标”服务。教懂学生、教会学生，使学生学会、会学，是教学目标。板书为了达成这一目标，就必须有自己鲜明“目标”。板书设计是整个课堂教学有机组成部分，任何一则好板书都是为一定教学目标服务。那种毫无章法地在黑板上胡乱涂鸦所谓板书，我们当然要反对，而看似整洁却目标不明板书也是不足取。板书目标要明确、集中、合理。明确是指板书为何服务、为谁服务、如何服务详细明白、正确鲜明；集中是指板书目标单一，“高度集中”地为一种目标服务；合理，是指板书目标定位合理、方向明确，符合教学总目标、总要求，不游离于整体教学，书之有理。15/28摘录提纲法教学板书是教材内容集中反应，是教师根据一定教学目标设计而成服务于学生学习书面语言。教学板书所反应教材、课文大多有鲜明中心句、段中主句或关键词句，因此能够采取“语句摘录”办法设计板书。所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”办法。这种办法简便易行，但要基于教材本身内容明确性、构造条理性。16/28概括归纳法教学板书是教师钻研教材、概括课文产物，是中小学教师发明性思维结晶。教科书中内容大多较为复杂，板书却要简洁精练。因此，我们经常使用“概括归纳法”设计板书。所谓“概括归纳法”，就是用简洁语言抽象教材内容、归纳教材知识办法。“概括归纳法”类似学术论文前“摘要”写法，在归纳教材内容、知识基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。这种板书设计办法，基于教师对教材研究、分析及本身概括能力。高度概括能力，是抽象思维良好品质，这种办法对培养学生抽象思维能力也有较好作用。17/28图形示意法教材是知识信息故意义有规律排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教师就有责任帮助他们“解读”教材和课文。一种简单办法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为详细、变深奥为浅显。这种办法，基于教师对教材认真钻研、高度概括、独到体现，反应教师爱好爱好、个性专长、技艺技能及审美情趣。18/28板画赋形法板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简洁线条，在较短时间内高度概括勾勒出多种景物、事物、人物等形象一种绘画。以板画(简笔画)为板书办法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师，尤其是低年级教师常用形象化艺术教学办法。由于生动有趣，有助于集中学生注意力，激发学习爱好，增强记忆效果，从而提升教学质量。赋形板画渗入了中小学教师艺术情趣，有助于学生审美能力形成和提升。19/28表格解释法表格是常见教学板书形式，它几乎司以服务于任何文章和教材章节教学，还适用于一组文章和知识信息比较。表格不但适用于传统文字式板书，并且适用于电化教学演示。许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好选择。表格式板书最大特点是信息量大、条理清楚、简约明了，有整洁、对称、均匀、清楚、简洁之美。20/28比较对照法比较是人们结识事物、分析事物思维过程，是抽象思维一种思维形式。精确地讲，比较就是利用对比伎俩确定事物异同关系思维过程办法。假如把这一对比办法利用到教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化作用，能够收到“不言而喻”艺术效果。比较有许多办法，从性质上分有求同法、求异法，纵比法、横比法，定性法、定量法，综合法、专项法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、构造比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、格调比较、情境比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更加好。21/28排列组合法排列组合法是对教材中不一样课文或内容分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息交合”。详细地说，教材、课文中不一样信息组合会产生不一样感知效果。接近、相同，闭合、连续，对比、形态完善组合，较易形成整体知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成—个故意义、有规律系统。办法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相同组合、接近组合等等。22/28夸张变形法为了突出重点、难点，增强学习趣味性和板书体现力，教师能够利用变形、夸张办法设计板书，以加深学生对教材内容印象。这种办法用“漫画”手法，大胆设计创意，有强烈艺术感染力和审美价值。23/28四、教学板书设计步骤

任何一则优秀板书产生，都是教师对教材研究成果。由于教材内容繁复，教师不也许，也没有必要把教材照搬予黑板上。假如这样做，不但不能主次分明、重点突出，还会挥霍珍贵上学时间。因此，教师必须对教材进行研究，在吃透教材基础上概括、抽象，才有板书可言。一般说来，备课研究教材要经历三个阶段：初读教材，理解概况；精读各节，把握重点；复读教材，总结归纳。做到明要求(目标性标准)，顾全局(系统性、整体性标准)，抓重点(重点性标准)。24/28通过对教材阅读、分析、概括、归纳、提炼、研究，接下来就能够考虑用什么板书形式来体现内容了。板书形式很多，有文字式、符号式、表格式、示图式；示图式中又有线型、字型、几何图形、日常生活用具型、自然景观造型等等。只要是适合体现内容，有助于教学形式，无论什么都是有价值。25/28板书中，不论是语言文字，还是构造造型，都是教师一时对教材结识。伴随对教材结识深入，对自己本来设计板书会感不当，决定修改，这是好事。修改板书是对教学、学生负责。修改板书有大改、小改之分。大改主要是指调整构造、更换形式、订正内容等等，小改主要是对语言文字进行锤炼、润色。修改板书与修改文章同样，可“乘热打铁”，及时修改；也可“