部编人教版四年级上册语文 第3课 现代诗二首 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档3现代诗二首(略读课文)【教学目标】1.会认“巢、苇”等6个生字。2.摘抄你喜欢的诗句。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。5.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。必备品格【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。必备品格关键能力【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。关键能力【教学课时】1课时一课时【课时目标】1.认识本课“巢、苇”等6个生字。理解由生字组成的词语的意思。(重点)2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。（重点）3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。（难点）【教具准备】小学课件资源【教学过程】内容课件页码一、导入新课导入类型：谈话导入。1.同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板书：《秋晚的江上》《花牛歌》）二、介绍作者刘大白（1880—1932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代著名诗人、史学家，我国新诗运动的重要倡导者之一。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。代表作有《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。徐志摩（1897-1931），中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《云游》等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。归巢芦苇剪秋罗睡眠霸占（重点指导生字：巢：是翘舌音“cháo”，避免读成“cáo”；芦：读lú，不要读成lǔ；罗：“罗”和“萝”是同音字，读“luò”；眠：不要读一半，读成“mín”；②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）理解词语练把词语和意思连起来。归巢傍晚时西斜的太阳。斜阳回到自己的窝。霸占偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。偷渡倚仗权势占为己有；强行占据。（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。(4)分小节读诗文。四、范读诗歌1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。(这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,残阳斜照,浅滩芦苇,微风嬉水,一派秋晚江上的景色。)2.出示课文挂图，引导看图。五、自由读诗，理解诗意1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢，出示《秋晚的江上》。（1）读这首诗，讨论诗意。①归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮着斜阳回去。“倦”“驮”体现了什么？归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实际上也是人倦。而“驮”字，一方面是景致的进一步渲，另一方面也突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又正是太阳，包含着诗人对生活的体验。②双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞手法？有什么好处？（把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。）（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇美景）淘气的花牛在草地里发生了很多有趣的事，聪明的你知道吗？快来读一读吧。自由读古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（1）读这首诗，你想象到了怎样的画面？谁来说一说。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。诗人用简单明朗、轻快活泼的诗句语言，描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望。读了这首诗，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）六、指导朗读方法指导：朗读的时候要表现出花牛的可爱，用轻松活泼的语气去朗读。1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。3.齐读。（配乐）边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？4.生谈自己的发现。七、内化语言，拓展延伸。《秋江的晚上》描写了黄昏时的美丽景色，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。】八、课堂小结我们学习了这一课，知道了诗人刘大白以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界，也体会到了诗人徐志摩诗歌优美的意境和丰富的想像。希望同学们下课以后，多搜集一些这样的诗歌。九、当堂检测（选做）1.《秋晚的江上》描绘了哪些景物？2.《花牛哥》在草地上做什么了？十、课后作业（选做）1.推荐阅读有关诗歌，完成1+x阅读攻略的练习。2.请完成本课“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（3）（7）（8）（9-12）（13）（14）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（27）（30）板书设计3现代诗二首秋晚的江上花牛歌归巢的鸟斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣白色的芦苇课后反思成功之处诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，虽然孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而变现得淋漓尽致。不足之处：因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高。在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档3*现代诗二首（教案）教学目标1.认识“巢、苇”等6个生字。2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。（教学重点）3.抓住文中富有诗意的表达，品读、感悟、积累语言。教学准备课文内容相关的文字资料、图片、视频等；小学课件资源。教学课时1课时教学过程Ⅰ复习导入，了解作者1.图片引入，回顾学法。课件出示《观潮》和《走月亮》所描写的画面，说说在学习这两篇写景的课文时，是怎么想象画面的。预设1：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大……那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（抓住句中的重点词语想象画面）预设2：从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？（调动嗅觉想象画面）2.导入新课：这节课，我们学习《现代诗二首》，看看这两首诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。3.认识作者。课件出示作者简介。【设计意图】通过复习旧课中想象画面的方法，引导学生关注诗题，了解作者，激发学生对现代诗的阅读兴趣。Ⅱ初读诗歌，认读字词1.初读诗歌，读准字音。（1）自读诗歌。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗句读通顺。（2）课件出示本课字词，认读字词。①指名认读。提示：“巢”是翘舌音，“眠”不能读成“mín”。②识记生字。课件出示“巢”的小篆字形。：“巢”是象形字，下边是树木，树木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢于树上。课件出示“眠”，引导组词：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。③课件出示“芦苇”“剪秋罗”的图片，看图理解词语。（请学生指图读词语）2.再读诗歌，读出节奏。听范读，教师指导停顿。学生练读，指名读，齐读。【设计意图】让学生读准字音，读出节奏，读出韵味，在反复朗读的基础上初步感受诗歌的节奏美，感受诗歌的情感基调。Ⅲ共同学习《秋晚的江上》，想象画面1.学生自由朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。（板书：秋晚的江上）学生交流。（板书：鸟儿斜阳江上芦苇）2.小组合作，阅读第一小节，边读边想象画面。（围绕“鸟儿、斜阳”，抓住“倦了、驮着”等关键词语展开想象）交流自己想象到的画面：（1）第一小节描绘的景物：鸟儿、斜阳。描绘的画面：倦鸟归巢。（2）归巢的鸟儿的状态是怎样的？请学生表演“驮”的动作。课件出示教材插图。①“倦了”说明鸟儿已经十分疲惫，由此可以想象它们飞行的速度不会很快。②从“驮”这个动作可以看出鸟儿负重飞行的艰辛，尤其“驮”着的还是比鸟儿大得多的斜阳，可见鸟儿飞行的速度是缓慢的。③此外，夕阳的余晖映照在鸟儿的身上，鸟儿的羽毛仿佛闪着金光。鸟儿如此疲倦，却仍要“驮”着夕阳归巢，可见它是多么留恋夕阳啊。（3）齐读第一小节。3.学习第二小节。（1）指名读，结合生活实际，说一说你脑海中又浮现出什么样的画面。（2）学生描述画面。预设1：“双翅一翻，把斜阳掉在江上”。通过“翻”的动作，可以想象出鸟儿飞翔的姿态：斜阳掉落后，原本疲倦的鸟儿身体变得轻盈，扇动双翅向远方飞去；可以想象出斜阳掉落后周围景物的变化，尤其是江面的变化。预设2：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”。这是斜阳掉落后带来的变化，运用了拟人的修辞手法。白了头的芦苇，在夕阳余晖的映照下，如一个年轻美丽的姑娘：这位姑娘或许披着红衣，或许染上了腮红；也可以结合生活实际，想象其他景物在斜阳掉落后产生的变化。（3）齐读第二小节。4.齐读全诗，想象画面。5.给诗中描绘的画面起个好听的名字：倦鸟驮斜阳、芦苇妆红颜。（板书：倦鸟驮斜阳芦苇妆红颜）6.总结：这首诗描绘了鸟儿、斜阳、芦苇等景物，让人感受到了秋晚江上的美景，表达了诗人热爱自然的情感。（板书：热爱自然）【设计意图】学生对现代诗比较陌生。初学诗歌时借助插图，让学生能够将文字和脑海中的画面联系起来。再通过关键词句进行引导，加深学生对诗歌的理解，丰富他们的想象，让学生获得感悟。Ⅳ自主阅读《花牛歌》，想象画面1.总结《秋晚的江上》的学法：借助插图，抓关键词，边读边想象画面。2.自读诗题“花牛歌”，你能想象出什么样的画面？（板书：花牛歌）提示：花牛唱歌的画面；花牛快乐吃草的画面；花牛嬉戏的画面……3.课件出示课文及朗读音频，学生合作朗读诗歌，找出诗中描绘了哪些景物。（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰）4.这些景物构成了一幅怎样的画面？预设1：第一小节，想象画面——花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗。课件出示花牛和剪秋罗的图片，借助图片展开想象。（板书：坐——压扁剪秋罗）预设2：第二小节，想象画面——花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠。“眠”字表明花牛安逸地睡在草地里，而白云则悄无声息地铺满了半边天。“霸占”运用拟人的修辞手法形象地写出了天空中白云之多。（板书：眠——白云半边天）预设3：第三小节，想象画面——花牛甩动小尾巴在草地里散步。“甩得滴溜溜”是一种什么样的状态？小尾巴摆动得欢快的样子，突显了花牛的可爱，充满了趣味。（板书：走——甩尾滴溜溜）预设4：第四小节，想象画面——花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。“偷渡”运用了拟人的修辞手法，使诗句更生动，同时也表明时间在不经意间悄悄地溜走了。（板书：做梦——太阳偷渡了青峰）5.再次朗读，思考：你发现这几个画面有什么变化吗？第一、三小节的画面充满动感，是动景；第二、四小节的画面变得静谧，是静景。（相机板书）6.小结：读着这首诗，我们眼前仿佛出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐，或眠，或走，或做梦，悠闲散漫，自由自在。随着它的行动，草地、野花、天空、白云、悄悄挪动的太阳、青翠的山峰，都一一出现在我们面前。（板书：追求自由）【设计意图】这一板块紧扣学习提示进行教学。学生可边朗读诗句边想象画面，进入诗境，体悟诗情，在朗读诗歌和描述画面中锻炼想象力、表达能力和朗读能力。Ⅴ体会精彩，迁移运用1.四人小组合作学习，交流自己欣赏的诗歌。（1）每位组员选择一处画面进行交流。（2）聚焦一个你认为精彩的画面，寻找有新鲜感和画面感的字词，体会语言表达的精彩。预设：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。：“驮”这个动词，运用拟人的修辞手法，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意。“斜阳”原本只是“倦鸟”归巢的背景，可是“驮着”却把“倦鸟”与“斜阳”紧密联系在一起。“驮着”既赋予画面动感，又让画面充满诗意，给人以想象的空间。2.请仿照诗中的动作描写，写一写自己的童年趣事。【设计意图】这两首诗语言优美，想象丰富，极具画面感。在学习诗歌的过程