部编人教版一年级上册语文 第11课 项链 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档11项链（教案）教学目标1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个字。（教学重点）2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。（教学重点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”2个字。2.初读课文，整体感知课文内容。教学过程Ⅰ激趣导入，揭示课题1.图画导入。课件出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链图片。师：大海的浪花把贝壳留在沙滩上，人们用这些贝壳穿成美丽的项链。你们见过大海的项链吗？让我们到课文中去看看吧！2.指名读课题，齐读课题。（板书：项链）Ⅱ初读课文，读准字音1.课件播放课文范读视频，仔细听读。2.师：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？小朋友们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，圈画出本课的生字。3.标出自然段序号，再数一数每一个自然段有几句话。4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的生字一起读一读。5.指名分自然段朗读课文，学生评价。重点指导前鼻音“蓝”、后鼻音“向”、翘舌音“着”的读音。6.初读感知。这个故事有（2）个自然段。第1自然段有（3）句话，第2自然段有（2）句话。故事发生在哪里？（大海边）小娃娃在干什么？（捡海螺和贝壳，穿成项链）Ⅲ多种方法，识记生字1.识记生字。①蓝：可借助偏旁识记。：最早“蓝”是指一种可以提取出蓝色染料的草，所以是草字头。②又：可以组词为“又宽又远”。③笑：课件出示古文字形，观察：上面部分像人笑起来眉眼弯弯的样子。指名认读，可以怎么组词？（大笑、笑话、可笑）④着：你还认识和它相似的生字吗？（着——看）这两个字有什么相同和不同之处？预设：这两个字都有“目”。不同之处是“看”的上面是“龵”，“着”的上面是“⺶”。⑤向：“xiàng”，后鼻音，可以组词为“方向”。⑥和：指名读，认识偏旁禾木旁（），你还认识有这样偏旁的字吗？（秋、种）⑦贝：课件出示古文字形，观察：它多像一个贝壳呀！指名读生字，可以给它找个朋友吗？（贝壳、宝贝）⑧娃、挂：仔细观察这两个字，你有什么方法识记它们呢？预设：编儿歌：有手就念“挂”，有女就读“娃”。⑨活：用加一加的方法识记：水（氵）+舌=活。⑩金：读准前鼻音“jīn”，组词：金色、金黄。2.识字小游戏：“踩沙滩”。（点击出示沙滩上的词语，学生跟读）Ⅳ指导书写，梳理总结1.指导书写生字“白、的”。（1）书写指导：“白”是独体字，撇短小，左右两个竖向笔画略向里斜，最后一横封口。“的”是左右结构的字，“白”横折的横段宜短，“勺”的撇略长，横折钩的钩要有力，点从中心点起笔。（2）教师范写，学生描红两个，练写一个。教师巡视并纠正。（提醒坐姿）2.课堂小结：这节课我们初读了课文，认识了很多生字宝宝，了解了课文的主要内容，领略了大海的美丽。3.课后作业：建议完成第1课时中的练习题。

第二课时课时目标1.会写“又、和”2个字。2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。教学过程Ⅰ复习回顾，质疑导入1.复习生字。教师引导：认读生字卡片，复习生字，进行扩词，指名读全文。2.导入：小朋友们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！Ⅱ走进文本，品读感悟1.学习第1自然段，感受大海之美。（1）这一自然段一共有几句话？（3句话）写了哪些景物？（大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳）（2）品读：大海，蓝蓝的，又宽又远。①看图片，感受大海的“蓝”：读好短语“蓝蓝的”。②看图片，感受大海的“宽”：现在你站在沙滩上，看着这蓝蓝的大海，往左看看，往右看看，一眼能看到头吗？所以我们可以说：“大海真宽呀！”再往前看看，你能看到头吗？所以我们可以说：“大海真远呀！”③指名读短语“又宽又远”。你还可以说：又（）又（）。（又白又胖）④你喜欢这些景物吗？用课文里的词语夸夸你喜欢的大海。预设：大海是蓝蓝的，很美丽。大海又宽又远，非常辽阔。（板书：大海蓝蓝的又宽又远）⑤指导朗读：读读这句话，读出你对大海的喜爱之情。（3）品读：沙滩，黄黄的，又长又软。①你在沙滩上走过吗？沙滩是什么颜色的？（黄色的）当你光着小脚丫踩在沙子上的时候，是什么感觉？（软软的，特别舒服）②指导朗读：请读读这句话，读出舒适、惬意的感觉。③说说你看到的沙滩。（板书：沙滩黄黄的又长又软）（4）品读：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。①“雪白雪白”是叠词，ABAB式短语，“雪白雪白”可以用来形容什么？试着说一说。（墙壁、梨花、纸张）②“哗哗”是拟声词。“哗哗”可以用来形容什么？（下雨）它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。（滴答、呜呜）③你觉得这是怎样的浪花？（淘气、可爱、慷慨）④说说你眼中的浪花，学学海浪的声音。2.再读课文第1自然段，感受大海之美。第1自然段只用了3句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那作者都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。（1）学生汇报，教师随机指导并板书，引导学生体会这些词语：蓝蓝的、又宽又远、黄黄的、又长又软、雪白雪白的、小小的。（2）师：什么是蓝蓝的？什么是黄黄的？什么是雪白雪白的？什么是小小的？请你试着说出这样的短语。（3）师：什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？师：你们说得真美，这么美的语言，我们该怎样读呢？（想象画面，带表情）读一读第1自然段。（自己练一练——指名读，评价——男女生读）（板书：浪花雪白雪白的撒下海螺和贝壳）【设计意图】通过“夸夸你喜欢的大海”“说说你看到的沙滩”“学学海浪的声音”，使学生自然深入到课文的学习中去，能够自如地运用形容这三种景物的词语，概括这些景物的特点，训练了偏正短语的运用。3.学习第2自然段，感受大海之趣。过渡：瞧，是谁来到了大海边？（1）这个自然段有几句话？（2句话）谁来到了大海边？（小娃娃）（2）品读：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。①指名读读这句话，读好轻声“地”。②小娃娃在做什么？请找出相关动词，说一说。预设：小娃娃在海边嬉笑着，奔跑着。捡起海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。（板书：彩色的项链捡穿挂）③大海送给小娃娃的项链是什么样子的？出示用贝壳和海螺穿成的项链的图片。预设：大海送给小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿起来的。（3）品读：快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。①还有什么是“金色”的？预设：金色的太阳，金色的向日葵花……②大海的项链是什么？预设：指孩子在沙滩上行走时留下的一串串脚印，沙滩是黄色的，踩出的脚印也是黄色的，所以说是“金色的项链”。（板书：金色的项链脚印落）【设计意图】紧紧围绕两串“项链”展开学习，理解“孩子的项链”“大海的项链”分别是什么。巧妙的问题设计，突破了难点，起到事半功倍的效果。（4）找动词：第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用“——”画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。学生汇报，教师随机指导，体会这些表示动作的词语。（笑、迎、捡、穿、挂、落）（5）课件出示课后第二题，读一读，说一说，看谁说得多。示例：金色的沙滩金色的太阳金色的稻谷雪白的浪花雪白的床单雪白的墙壁快活的孩子快活的小鸟快活的青蛙（6）师：我们已经体会到了快乐，小娃娃的快乐是什么呢？（海螺和贝壳穿成的项链）其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？（快活的脚印穿成的项链）所以说，大海的项链就是——快活的脚印。那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段吧。Ⅲ学习生字，总结拓展1.指导书写生字“又、和”。（1）书写指导：“又”是独体字，横撇注意撇的走势，捺的起笔位置在横撇的横段略下，撇尖和捺脚齐平。“和”是左右结构的字，左右等宽，左长右短。写的时候注意“禾”变成偏旁时，捺变成点。注意撇画舒展，“口”在右半格的中下部。（2）教师范写，学生描红两个，练写一个。教师巡视并纠正。（提醒坐姿）2.总结：课文出现了几条项链？大海的项链是指什么？文中写了两条项链。大海的项链指的是“小娃娃快活的脚印”。3.课堂小结：学习了这篇课文，我们知道了小娃娃捡拾海螺和贝壳穿成彩色的项链，而他落在沙滩上的脚印，成为大海金色的项链。文章充满童趣，表现了小娃娃生活的幸福、快乐。4.课后作业：推荐阅读“读书阁”中的相关内容；建议完成第2课时中的练习题。板书设计大海蓝蓝的又宽又远项链沙滩黄黄的又长又软浪花雪白雪白的撒下海螺和贝壳彩色的项链捡穿挂金色的项链脚印落教学反思成功之处：教学中，引导学生反复朗读关键句子，然后找出描写大海之美的词语。逐步引导学生学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，又能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。不足之处：对学生发言、交流和倾听方面的礼貌教育不到位。以后，在教学中要注重培养学生清晰、连贯地讲话，文明有序地交流，认真、专注地倾听的良好习惯。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档11项链名师教学设计片段◆识字写字(教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。生：笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)生：挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。师评价：你真是会动脑筋的孩子。师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它