职高生数学学习困难的成因及教学对策

职高生数学学习困难的成因及教学对策

一、学生学习困难的原因分析1.学习时因环境因素许多人将学生的数学学习困难归因于“智力低下”和“愚蠢”的原因。事实上“笨”得不能接受普通教育的学生是有的,但为数极少。他们为什么会学习困难,一个主要的原因是学生的学习责任心不强。由于学习责任心不强,对学习抱着无所谓的态度,导致基础知识掌握不牢固,久而久之,学习能力也随之逐渐减弱,因此,他们就失去了学习的驱动力和自信心,认为自己要读好书是不可能的。于是上课时走神,课后也无心读书,进入了学习困难的处境。2.学习意志薄弱。据年龄限制,职高生数学学习意志是人们为了实现某个预定目标而自觉努力的一种心理活动过程。我们知道,学习是一项艰苦而长期的工作,没有较强的学习意志、持久的毅力是不可能学好的。职高生数学基础知识差,学习困难,一个很重要的原因是他们的学习意志薄弱。他们对数学的学习不是充满自信、自尊、自强,而是自疑、自卑、自弃;不是知难而上,而是遇难而退。很多学生主观上虽有学好的愿望,但没有实际的行动,他们企图轻轻松松地获得丰富的知识。即使在学习时对有些知识可能“知”一点,“会”一点,但因未及时自觉复习巩固,没有形成能力,过后就遗忘了,长期如此造成了学习困难。3.教师讲得少,学生少目前在职高数学教学中,许多教师基本上采用的是注入式教学方法。教师普遍讲得多,有时候还一堂课一讲到底,而学生只是习惯性地、机械地、被动地听讲,很少有讨论、思考、发问的时候。教师讲台上滔滔不绝,学生讲台下无动于衷,使得教师讲授的内容不能转化为学生的知识技能,教学要求也就没有落到实处。因此,在“教”的过程中,教师讲得多,学生想得少,这也是造成学生数学学习困难的一个重要原因。当然,职高生数学学习困难除上述三种主要因素外,还有其他很多原因,这里就不一一赘述了。二、解决学生学习数学困难的教育对策1.问题情境下的数学建模学习动机和学习责任心都来源于需要。当人们有了某种需要,就会产生获得这种需要的愿望的动力和责任心,就会在行动上积极地去实施。因此,让学生正确理解和认识学习数学是自己的需要,就成为培养他们学习数学的动机和责任心的有效途径。于是,我们在具体教学中,要经常注意教学内容与生产、生活的有机联系,创设恰当的实际问题情境,让学生感受到学习数学是人们的需要。如三角函数中的问题情景:海水受日月的引力,在一定的时候发生涨落的现象叫潮,一般地早潮叫潮,晚潮叫汐。在通常的情况下,船在涨潮时驶进航道,靠近船坞;卸货后落潮时返回较深海域。表1是某港口在某季节每天的时间与水深关系表:(1)用一个三角函数来近似描述这个港口的水深与时间的函数关系,给出整点时的水深的近似数值;(2)一条货船的吃水深度(船底与水面的距离)为4米,安全条例规定至少要有1.5米的安全间隙(船底与洋底的距离),该船何时能进入港口?在港口能呆多久?(3)若某船的吃水深度为4米,安全间隙为1.5米,该船在2:00开始卸货,吃水深度以每小时0.3米的速度减少,那么该船在什么时间必须停止卸货,将船驶向较深的水域?通过解决案例中的问题,学生能了解船进出港口的时间与潮汐之间的关系,能体验用数学的眼光来观察和分析遇到的现象,也能正确理解数学的价值和意义,从而逐步提高学生学习数学的动机和责任心,为学好数学奠定基础。2.运用自己的实际,就抓两个小职高生中畏惧数学的想象相当普遍,他们觉得数学是让人害怕的东西,极其难学。因而他们不敢去学数学,甚至认为自己不可能学好数学。因此,消除畏惧情绪,树立学习数学的信心,是改变学生学习数学困难现状所必需的。怎样帮助学生消除畏惧情绪,树立学习数学的信心呢?一般可从两个方面去努力。一是要经常向学生适当介绍一些被认为不可能办到的事情,通过自己的努力就办到了的事例。如美国前总统林肯自述幼年的一段经历:“我的父亲在西雅图有一处农场,地里有许多石头。正因为如此,父亲才以较低的价格买下了它。有一天,母亲建议把石头搬走。父亲说,如果可以搬走石头的话,主人就不会把农场卖给我们了。它们是一座座小山,都与大山连着。有一天父亲去城里买马,母亲带我在农场劳动。母亲说,我们把这些碍事的东西搬走好吗?于是我们开始挖那一块块石头。不长时间,就把它们搬走了,因为它们并不是父亲想象的山头,而是一块块孤零零的石块,只要往下挖一英尺,就可以将它们晃动。”这样的事例,对改变学生自己原有的认识是大有裨益的。二是在课堂教学中,根据教学内容,精心设计一些适合学生实际的,能被学生自行解决的,或通过老师稍作指点学生自己就可解决的,或老师讲解后学生能普遍理解的教学案例。通过案例问题的解决,学生能直接体会到数学的学习并非自己想象的那样可怕,那样难学,特别是那些来源于生活,专业上应用性较广泛的数学问题,使学生产生一种学习的成就感和自豪感。这对学生消除学习数学的畏惧情绪,树立学习数学的信心具有积极的作用。3.数学史的渗透我们知道,学习是艰苦的、长期的,学习者要有较强的学习意志才能学得好。因此,教学中要注重学生学习意志的培养,不仅需要恰当地渗透一些通过自己的刻苦努力获得成功的事例、由于自己的不努力而失败的事例,而且还要结合教学内容,有机地渗入一些数学史的知识。如关于圆周率π的历史:第一次科学地计算π值的是古希腊的伟大数学家、力学家阿基米德(约公元前287-公元前212),他用计算圆的内接和外切正多边形的周长来接近圆的周长。用这个方法得到π的值在4.如何发挥学生在课堂教学中的学习主体作用?教学是通过教师的“教”和学生的“学”来体现的。同一个教师所教的学生都是各不相同的,这就说明了学生的“学”更是教学成败的决定性因素。因此,充分发挥学生的学习主体作用是课堂教学的关键所在。如何发挥学生在课堂教学中的学习主体作用呢?改变教学方式,创设适合学生实际的教学案例、现实数学情