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文档简介

有效数学学习论谈

6月岗厦小学数学组第1页第1页

基本论点：1、情境设置与贴近生活。2、合作学习与学习共同体。3、自主探究与活动内化。

有效数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主摸索与合作交流是学生学习数学主要方式。——《数学课程原则（试验稿）》第2页第2页存在误区：⑴追求趣味化，忽略学生年龄特性。⑵追求生活化，忽略学生知识储备。⑶追求情境化，忽略学生注意指向性。行为重建：⑴情境创设应适合学生特点，关注学生需求。⑵情境创设应关注学生生活，又应高于生活。⑶情境创设应表达数学味，关注发展性。情境设置与贴近生活第3页第3页反思：

合作学习浅层次、低水平。合作学习表面热闹。

合作学习缺乏智慧生成。合作学习缺乏教师有效监控与指导。策略：

选择恰当时机。利用多样形式。

构建良好共同体。

处理好三个关系：互动与制约分工与分享创新与继承合作学习与学习共同体第4页第4页反思：捡了芝麻丢西瓜——数学探究形式化。野渡无人舟自横——数学探究随意化。

大事化小小化无——数学探究简朴化。

策略：

创设有效问题情境——实现积极探究前提。

组织多样探究活动——提升积极探究水平关键。

进行激励评价——增进积极探究发展动力。

自主探究与活动内化第5页第5页提升教师教学决议能力1、加强对教学目的研究：⑴教学目的应合理并落实。(知识与技能，处理问题，数学思考，情感态度价值观)⑵教学目的设计要表达新发展。（双基发展，智慧发展，情感态度价值观发展）第6页第6页适当淡化：

过时概念；

非技能性死记硬背；

以后发展中自然处理问题；

琐碎用处不大知识。第7页第7页2、发挥学生学习数学主体作用：⑴激发学生学习愿望。⑵教学从学生实际出发，而不是从“本本”出发。⑶多样学习方式。⑷避免：满堂灌、满堂问、过度练习。熟能生厌、熟能生笨→熟能生智第8页第8页3、尊重教学基本规律，形成课堂教学生态。

（1）关注教学策略互动性。（2）关注课堂教学

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