Module+2+Experiences写作课教学设计 外研版八年级英语下册

第第页外研版八年级下册Module2Experiences写作课教学设计课型写作课时长40mins教学理念1.英语学习活动观本课在主题意义统领下，在语境中引导学生加深对主题意义的理解并习得写作技能。首先，学生通过观察并解读“明信片”的写作内容、结构、语言，实现关于旅行经历写作技能的学习理解；其次，在应用实践方面，学生在脚手架的支撑下完成对自我旅行经历过程以及感受的分享，完成明信片写作；最后，在能够分享旅行经历和感受的基础上，学生进一步分组探讨了旅行或经历的意义，学会了批判地看待不愉快的旅行或经历，锻炼了在新语境中表达并支撑自己观点的能力，同时，也形成了正确积极的价值观，能够勇于尝试，乐于探索。2.教-学-评一体化“教-学-评一体化”倡导将评价贯穿于教和学的各个环节，实现以评促学。具体而言，在本课的导入、写前以及写中环节，教师将主要通过学生的口头回答和整体课堂状态来对课堂各环节进行即时评价并进行灵活调整；而在写后的自我批阅、同伴批阅以及小组讨论环节，教师将通过提供并解读写作核查表的方式来帮助学生及时进行写作能力的有效评价，从而帮助学生明确自我的优势和不足，以取得更大进步。整体体现“教-学-评一体化”，指向有效写作教学。

单元整体教学理念为了更好培养学生英语学科核心素养，本课围绕单元主题Personalexperiences，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，对单元内容进行整体分析与梳理整合，构成具有整合性、关联性、发展性单元育人蓝图。并根据单元育人蓝图构建单元教学目标和课时教学目标，具体内容见下表。单元整体分析单元主题大观念单元主题单元主题:Personalexperiences小观念2:在观察他人中深刻认识大千世界的炫丽多彩和不同经历的无穷乐趣。小观念3:在经历中，有所思有所得：即使前路漫漫，荆棘坎坷，依然乐于尝试、勇于探索。Lesson1Listeningandvocabulary:U1activity1-5U3activity5Lesson4Grammar:U3activity1-4Lesson3Readingandvocabulary:U2activity1-3Lesson5Writing:U2activity4-5U3AroundtheWorldU3activity9-12Lesson2Pronunciationandspeaking:U1activity6-8U3activity6敢于尝试，勇于探索，乐于分享，热爱生活人生，就是一次又一次的经历，亦或者说，不同的经历，造就不同的人生，在经历中成长。Justdoit!小观念1:在校园生活中初步感知：不同经历构成了生活的一抹抹色彩。语言大观念询问询问、分享和记录自己或他人的人生经历和感想，并能表达所思所得小观念1:围绕语义整合性学习词汇和表达方式小观念2:运用现在完成时理解和记录生活经历的表达结构介绍过去竞赛和旅行经历的词汇回应和交流竞赛和旅行经历的表达认识现在完成时含义、陈述句、一般疑问句结构和不规则的动词过去分词有逻辑地、语言准确地描述和记录生活经历ever,dream,afford,invite,pity,prize,enter,ancient,count,example,king,mix,queen,competition...Goodluck!That’sapity.Thatsoundswonderful!Have...evervisited/entered/wantedtotravel...?Yes,...have/has.No,...haven’t/hasn’thave/has+动词过去分词，现在完成时表示在以前某个时间已经发生的行为或曾经做过的事情对目前有某种影响，并有不规则变化的动词：be-was/were-beenfind-found-founddo-did-donehave-had-hadeat-ate-eatenmake-made-madego-went-gonelet-let-letsee-saw-seenput-put-putWhereyouwentWhenyouwentthereWhyitwasspecial单元教学整体目标单元整体教学目标语篇及课时感知不同经历的多姿多彩阐述Lingling和Tony的竞赛经历,并联系实际生活，思考与表达自己以往参加过的竞赛与收获Lesson1(1课时)ListeningandvocabularyU1activity1-5通过口语交流和分享不同的旅行经历，达到开阔视野、热爱生活的目的Lesson2(1课时)PronunciationandspeakingU1activity6-8U3activity6认识并思考不同经历对于人生的意义通过描述了解不同国家的著名景点和MikeRobinson一家的移居到不同国家的经历，感受异域他国的多彩文化，体验丰富人生经历的无穷魅力，初步思考不同经历对于人生的意义。Lesson3(1课时)ReadingandvocabularyU2activity1-3乐于分享自己的人生经历能够使用现在完成时准确表达出自己的生活经历和询问、了解他人的生活经历，做到乐于尝试不同经历和积极面对生活Lesson4(1课时)GrammarU3activity1-4描述TenzingNorgay和EdmundHillary的经历，体会其经历的when，where，whyitwasspecial；能制作调查问卷来收集同伴的经历，并评价自己以及他人的经历Lesson5(1课时)WritingU2activity4-5U3AroundtheWorld;U3activity9-12单元总目标：通过讨论以及问卷调查，认识、体会到他人的生活经历和表达、分享自己的生活经历，体会经历的魅力与独特，并对生活充满热爱，敢于尝试和勇于在人生道路上前行。学情分析基本信息本课程面向广州市重点初中二年级学生。学生英语基础好，学习热情高，分享欲较强，对旅游有浓厚兴趣。大多数学生对写作有一定心得，但是对写作技能的认识不系统不全面。学生已知学生在学习本课程前，已完成了Module2Unit1单元的词汇学习，并通过听力部分对本单元的主题和竞赛经历的相关知识有了初步的了解，并讨论了如何用现在完成时询问他人以往的竞赛经历。此外，通过完成听力作业，他们从竞赛的角度探讨了经历的重要意义，使学生有了一定的背景知识。学生需求学生期望在真实情境中分享自己的旅游经历，同时对同龄人的旅游经历十分好奇，渴望在相互交流中感受旅游或不同经历的魅力。教材分析What:主题：人与自我主题群：生活与学习Mainidea：不同学生的旅游和比赛经历语篇：学生之间的日常对话主题：分享旅游和生活经历文化知识：了解不同地方的文化和风土人情Why:通过对校园生活中学生竞赛经历和他人在异国他乡旅居经历的呈现，本单元致力于让学生感受不同经历的多彩魅力，思考并发现不同经历在人生中的重要意义，在与他人交流分享个人经历及感受之中，形成对人生经历的积极态度，在漫漫人生路上能够一往无前，更能够在经历中有所思亦有所得。How:U1activity3来源于学生的日常对话，讨论了学生的旅游和竞赛经历；U2activity2则主要介绍了MikeRobinson及其家人在埃及等世界诸多国家的旅居经历，向读者展现了世界不同文化的多才魅力和不同经历的独特意义。这两篇文章的语言表达都简单且生动，大量使用了现在完成时。教学目标学习理解：通过观察和梳理明信片“范文”的特征，学生能掌握介绍个人经历写作的内容、语言和结构的一般要求；应用实践：通过完成明信片写作及向他人介绍自己的独特经历和感受，学生能运用所学语言知识记录或与他人分享个人经历和感受；迁移创新：通过小组讨论不同经历甚至不愉快经历的意义，提升学生在不同语境中分析与比较的批判性思维能力，进一步深化其对不同人生经历的认识，帮助学生树立积极探索的价值观。教学模式PWP：Pre-writing,While-writing,Post-writing教学方法情境教学法教学工具PPT、黑板、粉笔、教材教学设计教师活动学生活动设计意图环节一：导入（5分钟）问学生两个关于旅行的问题；呈现好友John所寄明信片封面，之后播放音频请学生猜旅游地，再请学生回答该地的著名景点；呈现John的明信片范文；回答教师的问题；根据音频猜旅游地并说出该地的著名景点；导入本课主题—分享旅行经历；引出明信片范文为下面的写前环节作素材准备；环节二：写前（10分钟）请学生读范文后，小组讨论该明信片范文所含有的内容要素（时间、地点、活动等）；让学生思考这些内容要素该以怎样的结构来行文，并给出表达这些内容的词汇支撑；让学生关注除了内容、结构之外写作还需注意的地方—语言，并在语法、过渡词、多样句型三个方面提供写作语言上的支撑；读后小组讨论范文所含有的信息要素；思考这些内容应该以何种结构行文，并积累本课写作词汇；判断使用现在完成时、一般过去时的句子正误，以巩固本次写作课要使用的主要语法；比较含有和不含有逻辑过渡词和多样句型的段落，并关注到过渡词和多样句型的重要性；帮助学生明确介绍个人旅行经历写作应包括的内容要素、采用的结构以及语言表达的要求。激活学生已有图式，为写作搭建支架。环节三：写中（10分钟）请学生给好友John写一封明信片来介绍自己的一段独特旅行经历；10分钟内在写作评价表的指导下，独立完成写作；锻炼并检验学生的写作能力，为后面的评价环节作好准备；环节四：写后（10分钟）请学生根据评价表先自我评价再交换作文进行同伴互评；用多媒体设备呈现学生写作及评价的一个相对典型的样本，并对学生的习作和评价水准进行点评；引导学生进行小组讨论：或许我们都会遇到许多不愉快的经历，那我们还要积极去探索和经历吗？为什么？根据写作评价表进行自我评价和同伴互评；观察教师对写作样本的评价；小组讨论并发表观点；为学生的写作评价提供支撑；引导学生增强即时评价意识，弄清自己习作存在的优势和不足，以明确提升方向；锻炼学生比较和分析的批判性思维能力，同时升华本节课的主题：Whenlifegivesyoulemon,makelemo