课程思政背景下工业设计专业学生创新思维培养研究

课程思政背景下工业设计专业学生创新思维培养研究

一、建立和完善促进工业设计发展的政策体系大学是青年学生成长的重要阶段和人才培养的重要因素。中共中央总书记提出“大学建设特别是从美德入手，体现社会主义核心价值”。工业设计专业是生产性服务业和战略性新兴产业的重要组成部分，工业设计的核心——“创新”的力量是推动产业发展的重要推手。近年来国务院各部门加大统筹力度，健全政策体系和工作体系，积极营造促进工业设计发展的环境氛围。作为工业设计人才培养和成长的摇篮，高校的工业设计专业在办学中一定要结合思政教育，坚持显性教育和隐性教育相统一，将创新思维、爱国情怀、工匠精神、文化自信融合到教学设计中二、以项目制为主导的课程教学模式过去近40年里，工业设计的定义经过了四次变革，在2015年的韩国光州国际工业设计协会年度代表大会上，对工业设计做出了新的定义：“(工业)设计旨在引导创新、促发商业成功及提供更好质量的生活，是一种将策略性解决问题的过程应用于产品、系统、服务及体验的设计活动。它是一种跨学科的专业，将创新、技术、商业、研究及消费者紧密联系在一起，共同进行创造性活动、并将需解决的问题、提出的解决方案进行可视化，重新解构问题，并将其作为建立更好的产品、系统、服务、体验或商业网络的机会，提供新的价值以及竞争优势。(工业)设计是通过其输出物对社会、经济、环境及伦理方面问题的回应，旨在创造一个更好的世界。”这次定义调整意味着工业设计已经从应用造型艺术发展成与商学、技术、社会学、心理学等多个学科紧密关联的交叉学科。在这样的背景下，高校的工业设计教学就必须重新思考工业设计专业的人才培养方案和课程建设建构。而以项目制为主导的课程教学方式恰好能够培养学生从多个角度将基础知识、专业知识合理地结合成一个专业技术知识体系，教师会根据产品设计的标准流程和方法来制订教学过程，将设计调研、概念提出、CMF研究、结构成本等系列化的工作过程与方法传授给学生，培养学生策略性解决复杂问题的能力，并通过团队合作成为一个具备良好沟通能力的职业设计师。工业设计教学中项目制教学效果的达成来自于多方面的影响，如教学目标的设定、主讲教师的教学水平、项目内容的选择、学生的学习兴趣、学校的教学硬件、学生团队的协作程度等等，其中最重要的就是项目内容的选择三、项目教育的设计和实施—项目制教学的设计与实施——以北京2022年冬奥会火炬外观设计项目为例1.有爱国情怀的设计人东北林业大学工业设计专业在教学设计中一直践行项目制的教学理念和方法，在过于的三年中，在课程教学中曾经导入贯彻“为民生而设计”宗旨的贫困地区低成本教学设计项目；依托学校农林背景，为国内林木机械转型升级而设计的农林机械装备项目；结合中国地域历史文化特点的汽车轮毂设计项目等，这些项目都为学生成为一名具有爱国情怀的设计师奠定了坚实的基础。在2020年春季学期，东北林业大学的产品设计基础课程导入了能够引导学生深挖中华文化、弘扬爱国精神的“北京2022年冬奥会火炬外观设计项目”，在疫情背景下，用线上教学方式进行了完整的项目制教学实施。该课程共40学时，5周时长完成，课程内容主要包括“基础形态设计”和“影响产品造型的设计元素”两大部分（见图1）。从课程开始的第1周，教师就导入了项目内容，以项目内容为基础，把学习过程置入了较为复杂的案例和项目情景中，以学生为中心，以线上自学、小组讨论、小组汇报的形式，让学生自主合作来解决问题，完成项目。学生小组从第2周到第4周进行了三次项目讨论，分别对历年冬奥会火炬的造型设计元素、功能结构元素、CMF与文化元素进行了头脑风暴讨论，完成项目的讨论和汇报以后，教师及时点评，引导全班所有小组进行项目反思，继续优化项目成果（见图2）。2.活动设计及结果受到疫情影响，2020年春季学期该课程的授课方式采用了全部线上教学的模式，根据线上教学的特点，教师将课程划分为了课前学习活动和课堂学习活动两部分。（节选）该课程第四周具体的课程学习安排，其中课前学习活动既包括课前的视频学习和小组研讨，又包括项目的优化深入；课堂学习活动包括教师的知识点讲解、小组讨论内容汇报答辩、教师评价打分，以及对项目后续的优化改进建议（见图3）。本课程某学生小组对于“历年来奥运火炬的CMF与文化元素”的讨论结果（见图4），在课程QQ群内进行了视频答辩。通过小组讨论、汇报/展示的项目制课程安排，学生不仅掌握了本节课的知识点，又能够主动利用多种设计分析方法对项目进行深入研究，自主地对中国传统文化产生了浓厚的兴趣，课程思政的目标初步达成。完成答辩后，教师结合学生小组的汇报情况，对各小组讨论过程和结果的优缺点进行了总结，启发全班所有小组反思，并说明该项目的后续任务。之后学生小组对项目进行深入优化，有作品利用了中国水墨和竹子的造型元素进行了北京2022年冬奥会火炬外观的概念设计（见图5）；也有作品吸取了中国古典的天圆地方与窗格纹、如意纹元素，学生的这些作品体现出学生们对中国数千年的文化内涵、工匠精神、美学底蕴的领悟和传承（见图6）。3.目战略入课，如何设计课程内容《产品设计基础》是全国多所高校工业设计专业的必修课程，由于该课程的教学内容比较繁杂，在传统教学中，多有重理论轻实践内容的问题。将项目制导入该课程的教学环节，有助于学生早日确立专业学习目标，并提高通过团队合作识别、表达、分析较为复杂的设计问题的能力。在课程思政背景下，东北林业大学在该课程中导入“北京2022年冬奥会火炬外观设计项目”，让学生在短短的40学时内，通过项目内容的层层递进，潜移默化地领受了一次思政教育，并自发地完成了具有鲜明中国特色的产品设计方案，让爱国情怀和设计师的使命感融入学生的设计作品中，更融入他们的内心。四、大学专业课堂传授学生的知识和民族情怀大学教育所提供的绝不只是知识，更是青年学生的成长和经历；在当今时