产学合作协同育人项目实践条件和实践基地建设项目申报书模板-校企协同共建以应用驱动为导向的校外实践基地（包含申报书内容、合作方案、合作协议、结题报告）

我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一颗，久被尘劳关锁，一朝尘净光生，照破山河万朵。我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一颗，久被尘劳关锁，一朝尘净光生，照破山河万朵。教育部产学合作协同育人校外实践基地建设项目申 报 书项目名称：校企协同共建以应用驱动为导向的校外实践基地项目负责人：项目负责人所在院系：通信地址：项目负责人联系电话：项目负责人电子邮件：申报时间：

申报说明：《申报书》要按顺序逐项填写，空缺项要填“无”。要求一律用A4纸打印，于左侧装订成册。经费管理要明确项目经费来源及经费使用计划。在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件等方面的保证措施和对配套经费的意见。《申报书》由项目负责人所在学校审查、签署意见后，报送至联系人处。

一、项目基本情况表项目简况项目名称校企协同共建以应用驱动为导向的校外实践基地申报专业（可多填）软件工程专业起止年月2018年01月——2019年12月二、项目申请人信息项目申请人姓名性别女出生年月1973.11专业技术职务/行政职务副教授/物联网专业主任最终学位/授予国家博士所在学校学校名称所属院系邮政编码电话主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2012校企共建“2+1+1”培养模式，培养软件学院与企业对接的“无缝人才2013基于新型模型的具有情感认知的E-Learning系统研究2013视频监控与智能分析集成功能的IC卡安全消费系统2011具有认知特性的类人文进化算法研究2011中美合作机会网络中基于社团发现和自组织演化的动态路由协议研究2009基于动态粒度格的数字图像分割理论2008基于商空间的构造性数据挖掘方法的研究项目组主要成员（不含申请者，不能超过5人）姓名性别出生年月职称工作单位分工校企合作平台搭建校企合作平台搭建制定培养计划、实施培养方案协同搭建校外实践基地协同搭建校外实践基地三、学校基本情况表一、学校部分在校生人数32700申报专业近三年平均每届招生数1000教职工人数3682教授/副教授人数1152相关专业设置计算机科学与技术物联网工程二、申报专业相关信息申报专业的学费标准（元/学生/年）16000申报专业的招生人数（学生数/届）1000专业方向学生的就业状况描述(专业就业率、就业地点等)学生的就业地区主要包括北京在内的华北地区及包括上海、江苏在内的华东地区，其中59.86%的毕业生选择在华北地区就业，21.73%的学生选择在华东地区就业，11.30%的学生选择在台港澳地区就业，4.20%的学生选择在东北地区就业，同时有2.91%的毕业生就业于华南地区、西北地区、华中地区及西南地区。根据统计数据结合我国各地区就业形势进行分析，华北地区一线城市居多，计算机软件相关行业相对发达，人才需求量大，能为毕业生提供更多的工作机会和岗位及更好的工作条件。因此，软件学院实训基地均位于北京、青岛、上海、苏州等城市，基地为毕业生推荐的企业资源多集中在基地所在地域。因此，受实训基地影响，部分学生在实训实习后会在当地进行择业，多就业于北京、上海等软件产业集中的一线城市。申报专业合作届数4本项目计划合作人数（学生数/届）300三、申报专业师资情况专业课教师人数52专业课教师项目开发经验描述均有参与纵向项目、横向项目的研究及开发经验专业课教师课时量人均430学时专业课教师最希望从哪方面进行专业技能提升与企业深度合作，有机会接触行业前沿领域及技术热点，并能实际参与项目的开发及架构四、申报专业实验室状况可用于申报专业的实验室数量4可用于申报专业的实验室工位数120机位/室*4室可用于申报专业的实验室设备采购年限4-5年可用于申报专业的实验室的计算机数量120机位/室*4室五、校企合作曾经开展过哪些合作学院对校企合作的关切点师资培养、专业共建、实训实习、校外实训基地下一阶段教改方向描述和企业联合培养，以项目驱动来推进软件工程人才立体化培养体系四、项目总体目标在当前大数据、云计算、物联网、移动互联等新信息技术加速创新的前提下，突出以软件为核心，网络为链接手段，驱动“大数据”发展的环境下，实现“互联网＋”，完成软件产业与其它产业跨界融合的发展思路，已成为软件行业发展的新趋势。软件产业的快速发展，人才是关键[1-3]。由此，很多高校也相继开设了各具培养特色的软件工程专业，然而地方院校的软件工程专业依然存在着重理论、轻实践的不足[5-7]，使得目前的软件专业人才的培养仍然面临着“软件人才供需矛盾持续增大、软件人才的培养缺乏可循的标准和规范、缺乏符合企业需求的软件人才评价标准、缺乏规范有序的软件人才市场”等问题，且已成为制约软件产业发展的主要“瓶颈”。同时，软件人才的培养强调理论性与实践性并重，然而由于受到资金支持、政策引导、师资建设等方面的限制，目前的培养模式主要沿用传统偏向理论的“灌输式”教学方式，教学方式单一化，在教学过程中缺少必要的案例驱动，使学生对软件工程缺乏具象认识和理解；其次，在教学过程中，实践环节少、理论与实践相脱节，导致学习者面对软件项目时无法下手，直接影响到人才市场竞争力的培养，使得地方高校培养出来的软件人才与企业市场实际需求之间还存在一定偏差，难以满足软件行业快速发展的需求，有悖于软件产业的前沿知识和先进技术多数来源于软件企业这一事实。校企合作是实现高校软件工程人才培养与企业需求无缝对接的重要途径之一。按照“国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）”的要求，彻底倡导“做中学”、“学中做”，以培养具有工程实践能力的人才为目标，以项目驱动推进“多步骤渐近式”校企深度融合，建立宏观调控机制、校企合作模式、创新人才培养方式、校外实践基地建设、打造师资队伍等几方面积极探索和寻求适应软件产业发展的软件人才培养机制[6-9]，最终形成“学科基础扎实化、专业基础工程化、专业方向社会化”的软件人才培养格局。校企合作在相应的政策引导下，搭建充分的交流平台，共建校外实践基地，并结合自身的办学特点和软件产业发展的需要，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与产业实践项目对接、教学过程与企业项目开发过程对接，培养适合产业发展需要的应用型软件人才。(1)实现软件专业设置与软件产业需求的对接软件是技术密集型产业，要实现产业的快速发展，关键在人才。通过此次产学结合、协同育人，调查软件产业对软件人才需求的规格和要求，作为针对性培养软件工程人才的依据，通过多种途径在专业的培养目标、培养方案及教学活动等方面突出行业的特点，聘请国内外著名软件企业的技术权威或骨干参与专业的建设，客观分析软件工程专业的定位，制定软件工程人才培养新模式、实现灵活多样的培养方案。在专业建设目标、建设内容、建设方法等方面突出产业特色，实现软件专业设置与软件产业需求对接。（2）实现软件工程实践教学内容与产业实践项目对接依据软件企业所需的职业标准，将行业的先进技术及其标准分解为知识要求、技术要求、项目实例及职业道德四个部分，将其有效地对应到实践教学过程中，有针对性地设置实践环节及内容，制定软件工程专业应用型人才培养的专业知识模块，实现专业实践教学内容与软件企业项目开发所需的技能要求、职业标准有效对接。在保证课程建设系统性、连贯性的前提下，首先，以职业道德的宣传为基础，把职业道德教育放在首位，在实训过程中加强对职业道德的宣传教育。其次，压缩学科基础课中专业基础理论课的学分和比重，保证基本专业课时和内容的基础上，加强实践环节的比重，实现软件工程课程体系与项目开发技术及环节的对接。同时，加强课程建设的系统性、连贯性，有效地提高实践创新能力，缩短人才培养与需求之间的差距，充分体现办学特色，以适应软件产业及行业的发展需求。（3）软件专业教学过程与软件企业项目开发过程的对接加强我校与企业深度合作，通过建立校外实践基地，聘请知名软件企业的技术骨干做兼职教师、强调教学与项目相合、构建具有5R企业特征的校外实训等形式，实现真实环境、真实身份、真实项目、真实压力的教学实践，模拟企业生产过程，实现教学过程与企业项目开发过程的有效对接。校外实践基地的建成及有效利用，将有力促进专业建设和课程改革。基地构建与实际企业环境一致的真实职业场景，学生在企业导师的指导下进行真实项目训练，实施企业管理标准，学生的职业技能、团队精神、敬业精神、安全意识等将在实训过程中得到提高。开展项目化的课程，理论与实践一体化的教学，通过实施过化的课程，学生可以系统地掌握大数据、软件开发、移动互联、嵌入式系统应用软件开发等技能，提高学生实践能力、应用能力和就业能力。参考文献：[1]袁嵩,程增辉.融合APTECH体系的软件产业人才培养探究[J].计算机教育,2016(7):12-14.[2]张燕,蒋宗礼.《应用型软件工程专业人才培养指导意见》研制思考[J].中国大学教学,2015(6):28-31.[3]何积丰,姜宁康.协同创新培养高端软件人才[J].中国大学教学,2014(10):9-16.[4]吕欢欢,郭伟,张辉,王闯.面向卓越软件工程人才培养的实践教学体系研究探索[J].计算机教育,2016(1):38-42.[5]李健利,董宇欣,兰贺,曹雪.校企协同的软件工程人才实践能力立体化培养体系[J].计算机教育,2016(5):32-35.[6]曲海成,郭伟,梁雪剑.软件工程专业卓越人才“企业定制”培养模式研究[J].计算机教育,2015(15):54-58.[7]张帅.基于“五位一体”的应用型大学软件技术专业人才培养研究[J].软件导刊,2016,Vol.15,No.2:193-194.[8]廖礼萍,刘宏哲,马小军,马楠.面向应用型人才培养的软件工程课程教学改革[J].计算机教育,2014(14):19-21.[9]周欢.基于CDIO理念的软件人才培养课程群建设[J].计算机教育,2015(14):13-18.五、项目总体合作思路校企协同，建立以“应用为导向”的校外实践基地，是与企业建立深度合作关系，吸收企业参与软件工程专业人才培养全过程。对人才需求岗位分析、人才培养方案制定、专业课程体系改革、教学资源建设、质量保障体系建设等方面进行有效的论证整合，形成与市场同步、符合企业需求的软件工程人才培养模式。校外实践基地的建立，更充分以提高学生的实践能力为核心，以完整、丰富及融于最新技术的实训为手段，以完善的基于课程整合及融入实训的课程体系、软硬件兼备的实践教学平台、基于实践的课程群建设为保障，以提高学生的基本能力和专业能力为基础，并采用灵活多样的教学方法和教学方法，辅以合理的考核方法和反馈机制，提高学生的应用实践能力。(1)加强实践环节，校企共建具有企业特征的校外实践基地坚持“合作、分享、多赢”的产学合作原则，创新校企合作机制，建立校外实践基地。校外实践基地应具有实用性与先进性相结合、硬件建设和软件建设相结合、重点建设和基础建设相合等特点。在校企共建“培养方案”的基础上，按照培养方向的技术要求配置软、硬件设备，精心设计硬件设备选型和软件项目开发平台，使基地成为智能化、网络化、真实案例化、真实开发环境化的综合实训场所。充分将基地建设和专业建设相给合，以基地的实训建设促进课程体系的改革、专业核心课程项目化的建设，与学校共同积极探索新的人才培养模式，促进学生综合技术、素养及创新能力的发展。通过学校、学院及领域专家的多次合力、充分调研、反复论证，“上海杰普”在昆山浦东软件园具有当地最大的“软件人才实训基地”及“江苏省服务外包人才培训基地”。基地拥有近8000余平米教学办公场地，40间机房教室，2900多台计算机，1000多块ARM开发板，500多套物联网试验箱，配置有Sun和惠普工作站、Cisco路由器、Oracle数据库、SolarisUnix操作系统、惠普HP-Unix操作系统、C++、Java开发环境、Web服务器组成的高端企业级实训环境；软件实验室提供基于Uniux平台、RDBM大型关系数据库、J2EE架构中间件及IP协议的适合于开发企业级大型软件的ITO技术研发环境；同时，该企业拥有50余位一线资深工程师，平均研发经验7年以上及40余位技术辅导老师，还有10多位学生职业规划及就业导师，充分保障学员的课堂质量及课后辅导，为学生创建真实的工作环境、真实的项目案例、以及真实的工作机会提供了硬件、软件上的保障。(2)实时动态调整实训内容，构造柔性化实训体系以“校企深度合作”为宗旨，树立实践型教学思路，通过与“上海杰普”的合作，建设具有企业特征的5R校外实践基地，达到“教学环节与产业实践项目相结合”、“教学过程要与企业项目开发过程相结合”，培养学生的三个能力：实践能力、专业实践能力、社会适应能力。构建以学生为主体的“基本知识层→实验技能培养层→校内项目驱动式综合实训能力培养层→企业项目级综合能力培养层”的实践教学体系。在第1-5学期校内培养过程中，主要设置针对各个主干专业基础课程的实验环节，强调学生的专业实验技能；期间，校内的实践环节囊括了生产实习或综合课程等，涉及到短期的企业实训，聘请企业导师，指导融合多个核心课程的项目设计开发，构成基于项目驱动的综合能力培养层；而在第6学期，将采取校企联合办学的模式，在“上海杰普”的昆山实训基地成立学院的校外实践基地，学生将大面积、大体量、密集型参加校外实践，即由企业一线技术专家讲授前沿技术课程，学生全程参与实际项目开发，通过真实的企业开发环境、项目分组、团队作战、撰写开发文档等，培养了学生的企业项目级开发实战能力；第7、8学期的企业顶岗实习，进一步提高了学生的工程实践能力和行业职业素养。由此，形成学校、软件企业、学院共同协作的立体化实践教学模式。校外实践基地主要采用“分层训练、结合应用、三维整合、拓展创新”的立体化实践教学模式，通过开发项目教学，以工作过程为导向来依次整合各项技能，培养学生有效地整合、利用所学知识来满足职业岗位的实际需求。充分利用实践基建设的有利条件，实现真实工程项目的任务驱动式教学，让学生在项目训练中切实得到专业技术能力和职业能力。利用基地实验群教学设施，以工作过程化设计学习情境，强调理论和实践的同一性结合，实现基本技能、综合能力、创新能力三个维度的融合和提高。围绕基本技能培养、综合能力培养、创新能力培养三个维度，遴选大量认证案例、企业工程，教学化改造后纳入教学过程，分阶段引入实践教学，形成依据生产过程设计前沿课程、依据工作过程设计课程教学内容，以及突出教学案例的企业真实生产环境。校外实践基地会根据软件行业的发展和需求，累积大量的项目开发和产品案例，这些案例通过产权划分及教学化处理后，形成丰富的实训项目资源。每个实训项目资源就是某个成熟的细分行业应用解决方案，将这些真实的企业项目和产品贯穿于实训教学，课程实训教学转变成真实项目研发和产品服务的过程，学生学习的过程也就转变为技术传承和项目实践经验的分享过程。实训项目并不是简单地“用”企业真实项目，应该根据人才培养规格的要求和用人单位的需求，以典型项目任务的工程过程为导向，将课程知识体系解构后经教学化重构而形成。让学生充分参与到项目开发的全过程，体验软件项目开发的规范与原则，做到理论与实践对接，积累项目开发工作经验。企业一线技术专家采用面对面、小班制授课模式，分解案例软件，将功能模块的划分、软件文档的编写、以及软件的原代码剖析给学生。此案例解剖式的教学，既训练了学生的项目开发思路，也让学生掌握了主流软件开发平台，体验了软件开发工作流程，强化了其动手实践能力。(3)校外实践基地的建立，有利于积极探索“N+X”人才培养方案通过校企合力，充分调研，反复论证，以服务高校、服务产业为出发点，以就业为导向，校企联动，形成共建共育的“X：项目课程+模块训练+顶岗实习”的人才培养模式。自2010年，学校与“上海杰普”开始实施“3+1”人才培养模式以来，软件学院10级-13级本科生涉及学生约一千人，经过连续近四年的实践检验，该教学模式不仅在学生实践能力、创新能力方面，更在激烈的就业环境中培养了竞争力。在原有校企合作的基本框架下，学院拟通过深层次的校企合作，与企业共同制定、实施“2.5+0.5+1”人才培养方案。“2.5+0.5+1”三段式人才培养模式，是在三个环境执行教学计划，如图1。前5个学期在学校执行教学计划，采用“厚实基础”模式：主要以校内的基础理论学习和技术原理教学为主，着重培养学生扎实的理论功底和基本的实践能力，企业可部分参与到学校的教学实施中；第6学期在“上海杰普”进行企业实训，以“企业导师”为主导，基于不同职位的能力标准，采用“精炼方向”模式：在不同能力层级上构建针对性的“方向课程”体系，主要以“嵌入式模块、软件开发模块、移动互联模块、大数据分析模块”四个方向构建专业实训课程，充分体现“宽基础”、“强核心”、“重应用”的专业课程体系；在“0.5”教学周期中，以教学项目团队的形式，依次完成基础知识、核心技术、框架技术、架构思想以及就业指导等教学内容，每个教学阶段会以企业实际项目迭代的方式进行实践，通过迭代和重构的方式，构架知识点和技术要点之间的联系。第7、8学期采用“强化工程”模式：在企业完成为期一年的顶岗实习，旨在通过企业实习，不断提高学生的实际工程能力、团队合作精神、沟通能力等职业素养；第8学期，在“双导师”的模式下完成毕业设计环节。由此，“2.5+0.5+1”构建了“专业基础教育+面向产业的专业教育+面向企业的职业教育图1“2.5+0.5+1”在此过程中，校企共同修订“培养目标”，制定“软件工程专业培养计划”，按照“三段式”共同承担“教学任务”，共同执行“教学标准”和“管理规范”，形成规范的校企合作教育指导文件，创建运行稳定、发展良好的运行机制，构建校内外一体化、理论实践一体化的教学体系。学校将委派指导教师与企业共f可管理学生学习、生活。学校和企业要共同制定企业学爿阶段的培养标准和考核要求，共同对学生在企业学爿阶段的培养质量进行评价，以及相应的处理方法。同时，企业、学校和学生本人应按照平等自愿、协商一致的原则签订三方联合培养协议，对各方权利和义务进行规范。(4)校外实践基地的建立，有利于实施校企联合制定的“企业定制”式课程体系大胆尝试“企业定制”式课程体系，实现专业人才培养与企业实际需求的进一步衔接。根据新的培养目标，为强化工程实践能力、设计能力与创新能力，与企业合作，优化课程体系，重构课程教学内容，创新课程设置：在第1-5学期的以公共基础课程为主的通识教育以及专业基础课程的基础上，拟于第6学期以“企业导师”授课的形式，为学生引入细化的“企业定制”式“方向课程”，在四个不同的方向课程模块“软件开发模块、嵌入式模块、移动互联模块、大数据分析模块”中，学生根据未来职业规划选择自己感兴趣的方向课程系统学习。方向课程的设置，嵌入了企业开发所需的技术前沿性课程，是第7、8学期企业顶岗实习时所需软件开发的核心技术及框架技术，完全是由企业导师授课完成。这些桥梁课程的架设，有效保障了课程体系的开放性、实用性和前沿性；而第6、7、8学期不再设置校内教学环节，通过灵活的学分置换，在企业完成方向课程、前沿技术课程及实训课程的学习，缩短人才培养与企业职业人的距离。基于“2.5+0.5+1”培养模式，以“大数据分析”方向课程为例，构建以“应用驱动为导向”的依托Java技术、基于云存储技术和云计算软表1基于“2.5+0.5+1”的“大数据分析”对应年级课程体系培养目标“2.5第1-5学期(学校授课)完成通识教育、计算机基础知识、程序设计基础学科基础能力培养（个人素质、外语能力、数学能力、基础逻辑能力、基本编程能力）厚实基础专业基础教育①专业基础知识：数据结构、算法设计与分析、面向对象程序设计、数据库原理、操作系统、计算机网络、WEB程序设计基础、软件工程导论、离散结构、计算机数值方法、Java语言程序设计、软件测试、WEB系统与技术、软件开发环境与工具、系统分析与设计等课程②专业核心知识（公共模块的选修课程）：信息安全技术、软件需求工程、软件工程形式化方法、软件代码开发技术、大型数据库等基本专业能力培养“0.5第6学期(企业实训)面向产业的专业教育①掌握基于WEB开发的核心技术（JSP&Servlet）②云储存技术③传统JAVAWEB开发应用④云计算服务⑤就业指导、职场规划工程基础能力培养（项目的分析、设计、组织实施的基本能力）精练方向“1第7、8学期(顶岗实习)面向企业的职业教育顶岗实习、毕业设计；参与企业软件项目设计和工程开发，学习企业先进技术和企业文化工程能力与职业素养（大型项目总体设计、开发、平台架构能力）强化工程以“0.5”作为校企联结点存在的第6学期，主要是在企业完成“大数据方向”定制课程及相应的实训环节，其讲授环节设置如表2。表2以“0.5”为校企联结点的“大数据分析”方向课程及实训设置培养目标课程内容项目实训第一阶段了解学校阶段学生的基础知识掌握情况，做必要的重点难点等基础技术的补充Java编程；JavaWeb编程；JSP&ServletJava类库训练；Web案例分析第二阶段云储存技术MySQL数据库；基于Java持久化技术及框架JDBC/Hibernate;云计算数据存储服务基于传统储存和云计算储存方案的WEB项目第三阶段传统JavaWeb开发应用SpringMVC;Spring;AJAX;Web前端技术基于传统JavaWeb技术构建的Web项目第四阶段云计算软件服务讲解Linux与云计算虚拟化技术；云计算软件服务（WS）；并行计算技术（Hadoop）基于业务拆分、并行服务的理念重构阶段3的项目第五阶段就业指导、职场规划就业指导；职场规划；模拟面试面向就业的项目展示(5)校企共建人才培养的质量评价机制实训质量的评价机制是实训的重要环节，学校要与企业沟通交流，积极融入了解软件行业，借鉴企业的人才质量评估标准，建立“岗位能力为核心”的学生培养评价体系，不仅监测教学内容的完成度、教学目标的达成度，更要评估学生与企业用人标准的切合度，实现实训教学与行业要求的“无缝对接”。在与企业全面合作的基础上，将软件企业的评定及回馈设定为制定培养目标的必要环节，学院采用访问交流、问卷调查等多种形式，借由软件企业的评定及回馈、专业领域专家的建议及毕业生在毕业后是否取得了目标期望值，构成评判培养目标是否准确适宜的外部循环。内部循环则根据实践环节的目标设定和课程体系的架构，对学生所掌握的知识结构和技能进行评估，实现形成性评价。此内外循环的交替使用，不仅广泛总结了软件企业实践经验，了解IT行业发展现状与技术发展趋势，也保障了实训过程的适宜性，总结出软件工程师所应具备的职业技术能力，从而进一步保障人才培养的质量。(6)校企共建校外实践基地的管理机制与措施为实现实践基地规范化管理和有效运行，需成立校企双方人员参加的共同管理机构，共同协商校企合作实践基地的管理、运行，需完善不同阶段实训所需要的组织管理规章制度，针对教学安排、质量评价、安全管理等关键环节，建立一系列的管理规章制度，如在培训与教学环节需建立教学管理制度、教学标准化流程、教学质量评价体系、实训与教学突发事件应急规程、节假日专用教室使用规程、离园信息确认流程、离园手续办理流程；公寓管理及服务类环节应建立公寓管理及服务规程、学生公寓管理制定、园区公寓管理与服务操作规范、园区门禁区管理规程、园区安全管理应急预案及作业规范等，及时处理合作中产生的问题．保证学校的人才培养目标落到实处。六、学校意见签字（盖章）年月日某某软件·XX大学传统专业改造升级建设方案(初稿)某某软件2020年2月我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一颗，久被尘劳关锁，一朝尘净光生，照破山河万朵。修订记录初始信息文件名称某某软件·XX大学校企传统专业改造升级建设方案批准人初始版本号初稿发布日期编写人张意、陈丙寅密级秘密更改记录版本号更改要点对应章节修改人审批人批准日期初稿初稿我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣；得之，我幸；不得，我命，如此而已。PAGEPAGE1我有明珠一颗，久被尘劳关锁，一朝尘净光生，照破山河万朵。清华携手Google助力西部教育项目目录1. 背景分析 31.1. 新工科背景 31.2. 成果导向教育OBE 31.3. XX大学背景 41.3.1. 学校简介 41.4. 某某软件企业背景 41.4.1. 公司简介 41.4.2. 某某软件教育集团 52. 建设方案 52.1. 建设思路 52.2. 建设目标 62.3. 人才培养目标 62.4. 建设内容 72.4.1. 组织建设 72.4.2. 平台建设 102.4.3. 教学资源库建设 112.5. 资源与投入 122.5.1. 学校 122.5.2. 某某软件 132.5.3. 合作企业 143. 发展规划 143.1. 起步阶段目标（1-3年） 143.2. 发展阶段目标（3-5年） 143.3. 成熟阶段目标（5-10年） 154. 平台设计 154.1. 智慧教学平台 154.1.1. 智慧教学过程业务流程 154.1.2. 功能设计 164.2. 智慧学习平台 174.2.1. 智慧学习业务流程 174.2.2. 功能设计 184.3. 云实训平台 194.3.1. 产品设计框架 194.4. 智慧测评平台 204.4.1. 人才测评业务流程 204.4.2. 功能设计 224.5. 人才就业服务平台 224.5.1. 人才就业服务业务流程 224.5.2. 功能设计 244.6. 创新创业平台 254.6.1. 平台简介 254.6.2. 创业项目合作平台面向的对象及作用 264.7. 教学云盘 264.7.1. 高校需求 274.7.2. 主要功能 274.8. 华为云存储 284.8.1. 产品优势： 284.8.2. 产品功能 29

背景分析新工科背景复旦共识。为推动工程教育改革创新，2017年2月18日，教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会，与会高校对新时期工程人才培养进行了热烈讨论，共同探讨了新工科的内涵特征、新工科建设与发展的路径选择，并达成了十点共识。其中，在有关建设和发展新工科问题上，提出：“一方面主动设置和发展一批新兴工科专业，另一方面推动现有工科专业的改革创新。新工科建设和发展以新经济、新产业为背景，需要树立创新型、综合化、全周期工程教育‘新理念’，构建新兴工科和传统工科相结合的学科专业‘新结构’，探索实施工程教育人才培养的‘新模式’，打造具有国际竞争力的工程教育‘新质量’，建立完善中国特色工程教育的‘新体系’，实现我国从工程教育大国走向工程教育强国。”新工科研究与实践。2017年2月20日教育部发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》（教高司函〔2017〕6号），通知指出“新工科研究和实践围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系开展”，并针对新工科的研究与试点确定时间规划和组织方式。2017年6月12日教育部正式发布《新工科研究与实践项目指南》，指南规划出的新工科研究与实践项目按照新理念、新结构、新模式、新质量、新体系分成5个部分共24个选题方向。成果导向教育OBE基于学习产出的教育模式（Outcomes-basedEducation，缩写为OBE）最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为OBE实现了教育范式的转换。因为，在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。西澳大利亚教育部门把OBE定义为：“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行。”虽然OBE具体定义繁多，但其共性较为明显。在OBE教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。OBE在1981年提出后，以惊人的速度获得了广泛重视和应用。经过此后10年左右的发展，形成了比较完整的理论体系，至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向。美国工程教育认证协会全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。2016年6月2日，我国成为“华盛顿协议”正式成员。用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有现实意义。XX大学背景学校简介学校基本信息。某某软件企业背景公司简介企业在大数据、云计算、物联网、系统集成以及智慧城市、智慧交通等方面的IT技术服务实力雄厚，硕果累累。大数据方面，涉及金融、水务、交通等领域，并于2016年，凭借金融大数据课题斩获银监会一类成果大奖。云计算方面，拥有某某软件自己的宅客云平台，并和阿里云、华为云深度合作，服务于物联网、智慧城市等领域，于2014年与浙江丽水签订“智慧政务”云服务框架协议，与阿里云合作，建设丽水政务云。并于2015年荣获“云计算应用优秀实践单位奖”。在物联网、智慧城市方面，涉及智慧水务、智慧医药、智慧交通等。于2014年，与中信21世纪联合建设医药云，启动多省零售药店电子监管码出入库扫码试点工作。于2012年，由公司参与建设的上海地铁金山支线成功运行，是我国首条同时支持国铁车票及交通卡的城际铁路，得到了上海市有关领导的高度赞扬。并在2016年上海轨交项目喜获“2015年度全国金杯示范工程”。本着“奋斗为本、成就客户、创造分享、共同成长”的核心价值，2016年荣获首批全国信息系统集成及服务大型一级企业。某某软件教育集团某某软件与学校的校企合作模式不断创新，N+1联合培养、共建软件学院、共建服务外包学院、共建专业等。截止2016年年底，累计与超过64所院校签署了“校企深度合作”协议，更加长期稳定地为某某软件及行业培养工程型软件人才。建设方案建设思路依据新工科的建设思路（5新，“新理念、新结构、新模式、新质量、新体系”），用智慧的设计思想，构建智慧教学平台和智慧学习平台、云实训平台、智慧测评平台、人才就业服务平台、创新创业平台、教学云盘、华为云存储等，依据成果导向教育OBE工程教育理念，结合产业需求与新技术改造传统工科专业，创新人才培养模式，建立与企业用人需求匹配的人才输出标准和质量保障体系，建立与传统专业（机械、化工、冶金、纺织、轻工、地质等）改造升级定位与功能相匹配的组织体系，打造由学校、政府、企业和产业共同参与的人才培养新生态。建设目标建立智慧教育平台，助力成果导向教育OBE、CDIO工程教育等先进教育理念落地，促进教育质量标准体系的建立和人才培养质量的提升，培养符合企业要求的应用型、创新型工科人才；构建“1+1+N”（即“学校+某某软件+企业”）合作新模式，实现各方资源共享，满足各方诉求，建设新工科专业、改造传统专业，培养新工科人才；借助某某软件及合作企业在应用型人才培养实践、新技术实践、教学资源方面的积累，结合云上教育平台，开展校企联合培养，创新人才培养模式；建设以学校分管领导为主导、以各院系领导为主要负责人，某某软件等企业共同参与的传统专业改造升级组织架构，保障规划落实和传统专业改造升级良好运营。人才培养目标培养立足国内、面向国际、人格独立、基础扎实、主动学习、系统思考，具备较强实践能力的应用型、复合型新工科人才。建设内容组织建设传统专业改造升级组织架构传统专业改造升级的组织架构根据有关各方职责定位制定，各部门职能岗位由各方人员以全职或兼任方式担任，并制定详细岗位职责。联合工作指导委员会委员会由学校分管领导、各院系领导、企业领导与教育专家、产业专家组成。主要职责：组织传统专业改造升级建设、发展的研究，提出建设与发展目标；负责审议学校新工科建设方案；组织、指导各专业与企业开展校企合作；定期开展学校与产业合作研讨会；完成学校委托的其他工作。传统专业改造升级设院长1名，建议由学校相关负责人担任，副院长若干名，建议有相关院系领导担任。主要职责：负责落实工作指导委员会各项决定；管理传统专业改造升级建设与运营相关工作小组；指导各工作小组开展工作，审议各工作小组相关制度；完成联合工作指导委员会委托的其他工作。人才服务组由学校招生与就业工作人员、企业HR、企业用人部门主管、某某软件人才服务经理组成。主要职责：对产业人才需求进行调研分析，为专业建设委员会提供企业需求信息；为新工科专业建设相关学生提供专业认知、企业介绍、人才建档、职业测评、职业指导、实习对接、就业推荐、职场服务、就业跟踪等服务；为专业建设委员会提供用人企业反馈信息。教研组由学校新工科建设相关专业教研人员、企业技术专家、某某软件资深企业讲师组成。主要职责：从事先进工程教育理论研究与实践；围绕应用型、创新型及新工科人才培养，创新人才培养模式，并指导实际教学工作开展；参与新工科相关专业建设；负责人才培养方案与教学计划制定；负责教学资源、案例资源的管理工作；负责专业建设、课程建设与教学模式的持续改进。质量管理组由学校教学质量监管部门、某某软件教学质量管理人员组成。主要职责：建立联合培养教学质量管理制度与管理流程，制定相关绩效考核办法；编制各专业人才培养质量标准；负责相关专业师资建设，建设教师发展与评价激励机制；负责对教师、学生、教育模式的评价。技术组由学校各专业教师、企业技术专家、企业讲师、某某软件技术专家和平台技术支持人员、合作专业学生创业团队组成。主要职责：负责合作企业项目与研发需求的发布与管理；负责校企合作专业部分课程授课与实践教学指导工作；由企业技术人员、学校教师和创业学生组成创业团队，基于创新创业平台，承接企业发包项目，并进行线上提交；负责传统专业改造升级各平台管理与运维工作；为人才培养不断输出行业案例。专业建设委员会专业建设委员会由各合作专业涉及的专业领导与企业技术主管组成。主要职责：组织专业建设和发展的研究，提出人才培养目标、人才培养模式、专业设置、教学计划、主干课程教学大纲、课程结构调整的建议、意见和发展规划；制定专业建设解决方案；定期开展专业研讨会；指导、协助实验室、实践基地建设；审议新设专业；完成直管院系委托的其他工作。安全管理委员会由学校、院系及合作企业安全管理负责人组成。主要职责：制定安全管理制度；定期对各专业师生开展安全知识的教育和培训；分析安全管理形势，解决安全管理工作中的重大问题；定期组织召开安全管理委员会会议；监督、指导各部门安全管理工作的开展；对安全奖惩提出意见；完成其他安全工作。安全管理委员会下设突发事件处理中心，对突发事件进行管理。综合办公室成员由学校、各院系和企业相关工作人员组成。主要职责：负责传统专业改造升级的日常管理工作；负责传统专业改造升级的行政管理工作；负责相关专业的教务管理；负责相关专业的学生管理工作。平台建设专门为传统专业改造升级而设计的智慧教育云平台。本平台包括6个应用平台、一个云中心、两个云存储服务，以模块化松耦合的结构进行创建。学校可以根据自身的情况选择最适合自身传统专业改造升级的相关平台组合。智慧云中心：包括用于实现单点登录的认证中心，基于大数据技术的数据采集和分析功能，对整个平台的基础信息、参数、安全进行管理。智慧教学平台：包括：基于成果导向的教学设计模块；人才培养方案模块；以教学过程顺序为主线的教学过程管理、实践教学模块；对教学进行评价的教学评价模块；以及教学资源管理和相关数据分析图表。智慧学习平台：包括：以目标为导向的知识点路径学习模块；学习过程相关模块；实践实训模块；在线学习模块；学习评价模块；学习资源以及相关数据分析图表。云实训平台：包括在线实训教学平台，可配套某某软件提供的教学课件和案例库进行在线教学和学习；通过华为云开发平台进行在线项目开发、管理、发布等项目实训及管理。人才测评平台：包括人格测评、专业技能测评、综合测评；包括企业需求常模以匹配测评；有关具体职位的职位测评；人才就业服务平台：包括全方位体现企业用人标准模块；企业招聘信息模块；个体信息的个人档案模块；可以针对个体进行岗位推荐的功能模块；对目前就业数据进行分析的图表；可以进行在线面试的模块；可以在职场阶段进行跟踪及服务的功能模块。创新创业平台：支持线上需求发包模块；线上项目开发与管理模块；线上提交与验收模块；对接情况统计与分析模块。教学云盘：教学云盘为老师和学生提供大数据教学过程中弹性的信息整合、存储、共享的云空间服务。华为云存储：用于系统中各项应用中遇到存储空间不足，通过弹性增加云存储空间，从而解决问题。提供的云存储具备稳定、安全、高效、易用、低成本的特点。教学资源库建设校企共建教学资源库，充分发挥企业在教学资源建设上的优势，吸收企业丰富的案例资源和对新技术、主流技术的应用积累，形成覆盖学科、课程、技术点和案例的教学资源。以某某软件为例，某某软件从多年项目实践中，筛选出适合教学的项目案例并形成案例包。案例分为知识点案例、知识点应用案例、体验案例、经典案例、综合案例、工程案例，目前共200余个，可用于课堂练习、课堂实验、课后上机、课程设计、毕业设计、实习实训等实践教学环节。某某软件项目案例说明案例类型描述应用场景知识点案例在教学中用来说明知识点，知识点的应用，以及多个知识点综合应用课堂案例演示、课堂练习、课后上机、教学实验。知识点应用案例具有较强的应用性与实战性，与知识点案例的差别在与侧重知识点在企业中的应用课堂案例演示、课堂练习、课后上机、教学实验。体验案例主要用于体验认知实训，通过体验实训并配合相关的技术分析建立某个职业的技术结构，并描述清楚学习路径，树立学习目标。项目体验、认知实习。经典案例是强化编码能力、锻炼逻辑实现能力、并培养产品意识、强化软件工程方法的应用能力的案例。课后上机、教学实验、课程设计、短期实训。综合案例将大型、真实商业项目进行裁剪定制而成的面向某个具体行业，功能较为复杂，技术难度较大的软件系统教学实验、课程设计、短期实训。工程案例基于软件统一过程设计的案例，覆盖软件整个生命周期，目的是培养软件工程能力，增加工程经验，并体验软件每个阶段的前后关系，提升对软件工程师的每个阶段的定位认知。1-3个月的实训实习。资源与投入学校根据传统专业改造升级建设以及新工科建设的需要，学校应在以下几个方面给予支持：传统专业改造升级智慧教学平台和智慧学习平台、云实训平台、智慧测评平台、人才就业服务平台、创新创业平台、教学云盘、华为云存储等建设与服务的经费投入。负责传统专业改造升级组织建设，协调各院系与企业参与到新工科建设具体工作；做好和政府、产业协会的协调工作，引入相关政策；监督建设规划的执行，并为传统专业改造升级良好运行提供保障；基于新工科建设人才培养目标，针对相关专业，提供或建设校内实践教学基地配套场地以及配套设施，并搭建符合企业要求的环境设施以及保障新工科建设专项经费投入等；负责传统专业改造升级及教学成果、科研成果的转化工作。某某软件某某软件围绕自身在行业实践积累、平台建设能力、应用型人才培养先进理念等方面的优势，根据传统专业改造升级建设内容需要，拟至少在一个新工科建设专业上和学校开展校企合作，并投入相应资源与服务：某某软件支持基于传统专业改造升级的新工科建设项目，建设周期至少2年以上；投入人才培养与训练体系、平台与资源，与高校共建共享，在校内建设集教（教学）、训（实训）、测（测试）、评（评价）、职（职业素质拓展）、创（创业孵化）六位一体的大学生实践教学基地；某某软件为合作项目所在专业提供专业建设技术指导及课程改进方案，提供行业认知、专业认知等服务；参与学校专业建设规划和人才培养方案制定，并承担部分专业课授课任务；在高校建设联合实验室、实践教学基地等，并开发有关的实验教学资源，提升实践教学水平；某某软件将为每个立项项目提供3万元人民币经费支持，用于新工科建设项目费用补贴和优秀学生奖励，奖励规则按企业标准制定；某某软件提供价值130万元的平台系统及相关资源支持，主要包括以下内容：某某软件提供为高校定制开发、以人才培养为主线的应用集成管理平台：智慧教育云基础平台（包含主服务器设备），市场价值50万元；某某软件自主研发具知识产权的教学课件、微视频、教材、项目案例、实训指导书及知识文档，提供教学资源可选包，市场价值80万元。提供技术体系支持、专业课授课、课堂翻转支持、实训项目支持、平台后台运维服务支持；企业技术团队与高校师资一起在合作期间的技术及活动支持，包括并不限于教材编写、项目案例及课件研发、项目合作开发、产学研合作等；按照联合培养方案委派工程师到学校现场实施模块化教学及实训；以年度为单位，进行项目及经验总结研讨会，对合作专业进行持续改进与升级，优化和完善新工科建设体系；对于合作项目外的深度合作，双方可沟通协商确定。合作企业为更好解决企业用人问题和项目交付问题，企业应提供以下服务：配合传统专业改造升级和参与校企联合培养的企业做好人才需求调研，包括企业用人需求、人才标准；落实学生在实习、就业阶段的培养计划，并反馈毕业生实习与就业情况；为人才培养方案的升级与改进提供建议；根据自身情况，提供需要外包的产品需求；协助传统专业改造升级将科研项目应用到产业。发展规划起步阶段目标（1-3年）围绕1-3个专业开展传统专业改造升级+新技术新工科建设，或新建新工科专业作为试点，完成平台基础环境与各平台的建设，形成多方共同参与、运行良好的传统专业改造升级，达到起步、试点效果。发展阶段目标（3-5年）实现多个专业新工科建设，平台功能得到充分发挥与完善，在试点专业培养出符合新经济需要的应用型、创新型人才，建设成为本地区乃至全国范围内新工科建设的典范。成熟阶段目标（5-10年）参与专业涉及全校范围内大部分工科专业，传统专业改造升级成为学校的核心竞争力，成为本地区企业的重要依托，建设成具有国内一流水平的传统专业改造升级典范。平台设计智慧教学平台智慧教学过程业务流程智慧教学过程业务流程图流程说明：收集、管理内外部人才需求、培养需求，定义培养目标。人才需求是指企业对用人的能力与素质要求，而培养需求是指从学校发展与定位、学生个体发展与个人意愿、家长对学生发展期望三个方面出发，确定应该培养什么样的人才；根据培养目标定义人才培养核心能力指标，制定学生考评和教师考核指标；依据人才培养核心能力指标，设置专业人才培养方案。人才培养方案包括设置本专业课程结构，设置每一门专业课程和核心能力指标的对应关系和权重；设置、管理课程大纲，包括设计课程目标、选用教材、教学方式、考评方式，查询设定教学进度；对教学过程进行管理，包括课堂管理、作业管理和听课管理；教学考评，对学生学习考评、教学考评，并实现根据考评进行改进。功能设计教学管理平台功能设计教学管理平台功能包括：内外部需求设计：学校发展特色、企业人才能力需求设计、学生学习意向调查统计、家长意见调查统计；考核指标设计：核心能力指标设计、学生考评指标设计、教师考评指标设计、考核指标审核、核心能力指标持续改进；专业培养方案设计：专业课程结构设计、专业培养方案设计、专业核心能力指标权重分配、课程结构持续改进、专业培养方案审核、核心能力指标分配持续改进；分配教学任务：课程任务分配、教研任务分配、科研任务分配；课程大纲设计：课程目标设计、课程内容设计、教学及考评方式设计、教学进度设计、课程大纲审核、课程目标持续改进、课程内容持续改进；单元教学设计：单元目标设计、单元教学及考评方式设计、课前准备设计、课程历程设计、课后作业/任务；上课过程管理：教师及学生状态管理、课堂过程管控、教师评价、学生评价、课堂效果分析；作业管理：作业发布、作业提交情况管理、作业批改管理、作业情况分析；学习考评管理：考评设计、考评设计审核、考评选题、批改评分/评价、考评分析、考题录入、考题修改、考题盘阅/调用；听课管理：听课指标设计、听课前设计、听课后评价、听课结果分析；调课管理：调课申请、调课审批、调课结果调查；课程教学进度管理：课程进度追踪提醒、课程跟踪检查、教学进度分阶段分析；教师自我管理及持续改进：工作日历、教学进度跟踪分析、教学进度提醒及报警、教学成果总结、教学持续改进智能分析。智慧学习平台智慧学习业务流程智慧学习业务流程见下图：智慧学习业务流程流程说明：制定学习计划。学生根据本专业培养核心能力指标、专业培养方案、课程大纲和教学进度安排，制定个体学习计划及各阶段学习目标；课堂表现行为数据采集与记录。采集与记录课堂中学生状态与表现，并提供上课跟踪提醒和相关分析；作业任务管理。查看教师发布的作业，领取作业任务，在线下完成后，在线提交，并能够查看老师作业批改信息；考评管理。在线提交学习成果，查看考评分数和评价、查看考评分析指导信息。功能设计学习管理平台功能设计学习管理平台功能包括：学习计划制定：查看核心能力指标、查看专业培养计划、查看课程设计、制定个人学习计划；课堂表现管理：上课追踪提醒、课堂状态跟踪、课堂积极性记录、课堂表现评价、反馈及分析；作业任务管理：查看作业及任务、提交作业及任务、查看批改情况、日常学习进度提醒及分析；考评管理：提交考评成果材料、查看分数、评价及反馈、考评分析指导；证照审核管理：上传证照、审核证照、查看结果；问卷管理：填写问卷、提交问卷、查看结果；个人学习持续改进管理：学习日历、日常学习进度提醒、日常学习进度跟踪、学习考评分析、学习进度分析、学习持续改进分析和指导、学习总结分析。云实训平台产品设计框架产品的设计结构：01．资源层资源层主要是某某软件可以服务于院校教学的企业资源，包含某某软件ETC汇集众多优秀师资研发的课程资源与案例资源、某某软件企业培训中心众多优质的企业教育者资源、某某软件业务线众多优秀的一线工程师资源、以及某某软件大量成功的企业信息化解决方案资源等；02．平台层包含三个平台：A、某某软件互联网教育部门（某某软件•宅客学院）研发的智慧教学平台；该平台重点负责企业资源的教室课堂教学资源交付与机房实验室实践资源交付，以及资源的使用跟踪与分析；实现资源到教学终端的知识转移通道。B、中软同舟共济合作伙伴华为研发的软件开发云平台；该平台主要提供实践教学的企业标准：第一个标准是企业开发团队协作标准，第二个是软件工程过程标准，包含标准的RUP过程与敏捷开发过程等；协作标准可以在日常实现老师的作业任务发布、学生作业完成提交、以及提交物是否合格的自动检测等教与学的过程协作。在项目实训的时候，实现团队之间与企业一样的协作管理。软件工程过程标准可以在项目实训的时候完整的管理一个软件项目任务的生命周期。C、某某软件业务线研发与营运的解放号软件众包平台；该平台主要提供一种商业标准级别的软件外包接包与交付的业务流程标准；该平台既可以提供模拟的软件外包业务的接包与交付流程，也可以提供真实的软件外包接包与交付流程；03．分析层以学生为中心，通过各个平台的教学、学习、实训、项目众包实践，全程跟踪和数据分析，刻画学生的成长过程，帮助老师动态调整教学计划，达到人才培养目标，适应社会的用人需求。智慧测评平台人才测评业务流程人才测评业务流程见下图：人才测评业务流程流程说明：用户进行包括心态、目标、沟通、团队、思维、学习、执行和职场表现（8个能力23个子能力）的测评，并获得包括得分排名、最具竞争力、岗位匹配分析、洞察进步空间、职场新大陆、各项能力详解的综合性分析报告；通过对市场上各类岗位能力需求进行大数据收集，统计得到各类岗位对能力需求的定制常模，用户可以针对某类岗位常模进行测试，获得个人能力与该岗位常规能力要求的相关分析报告；针对某企业下某职位的能力要求进行匹配度测试，获得个人能力与该职位匹配情况分析报告。功能设计人才测评平台功能设计人才测评平台功能包括：学生直接考评：专业能力考评、职业素质考评；学生简介考评：实习考评、就业考评、校友评价；职业素质综合测评：个人综合测评、以集体为单位的测评统计分析；学生360°个人画像、个人基本信息、直接考评分析报告、间接考评分析报告、学习行为数据统计分析；教师教学工作考评：教学工作量考评、教学工作成果考评；教师科研工作考评：教师科研数据填报、教研成果考评、科研成果考评；教师360°个人画像：个人基本信息、教学工作考评分析、研究工作考评分析、学生评价、同事评价；考评问卷管理：填写问卷、发布问卷、问卷结果分析。人才就业服务平台人才就业服务业务流程人才就业服务业务流程见下图：人才就业服务业务流程流程说明：入学时，人才就业服务相关人员首先组织学生进行人才建档，通过讲座的方式开展专业认知激发行业兴趣、制定职业规划、树立职业目标；根据职业目标，明确职业目标的初级职业要求（毕业时要求），并明晰职业目标的中高级职业要求（毕业后3-5年）；列出职业目标所涉及知识、能力和素质点；在校学习期间，围绕职业目标所需知识、能力和素质开展学习活动；毕业时，开展毕业要求达成情况测评，分析问题，明确提升与成长空间；在就业服务人员的指导下，参加推荐与面试，顺利就业，达成初级职业目标，更新人才档案；毕业3-5年，就业服务相关人员定期组织学生参加测评，对学生的成长保持关注，并提供职场服务（包括并不限于岗位见习体验、就业政策指导、在线学习、技术与行业前沿沙龙、线下讲座与交流会、职业拓展训练营等），以保障培养目标实现；毕业5年，组织学生参加综合测评，衡量培养目标达成情况；毕业后，学生根据自身发展与个人需求，可以调整职业目标，并利用就业服务所提供的各项学习资源，自我成长，借助就业推荐、在线面试重新就业，或者在原企业获得不断晋级与提升；对学生职场变动情况进行定期跟踪，更新人才档案。功能设计人才服务平台功能设计人才服务平台功能包括：全网招聘一站式服务：为招聘研发的网格查重，对全网招聘信息进行提取，并转化成统一的展示方式提供给大学生；市场岗位需求分析：根据爬虫爬取的数据和职业能力设置器的数据结合以成果为导向的需求进行统计和分析；岗位发布：为校招聘会合作企业提供岗位发布功能，能够进一步的发布技术及职业能力需求；发布个人简历：在常规简历的基础上增加了技术能力和职业素质能力的描述；职能岗位推荐：基于职业能力的匹配算法，将学生的能力水平与企业岗位的需求进行更精准的匹配推荐；定制人职匹配测评：合作企业可定制自己岗位需求的职业能力测评，让学生可进行针对性的测评；就业信息跟踪及分析：支持学生就业信息的录入；支持按班、届、专业、系、院、校为单位的学生就业数据的统计分析。创新创业平台平台简介创新创业平台即“解放号”是某某软件采用“云＋众包”的模式，搭建的可信IT服务众包平台。在创新创业人才培养中，即可以为创新训练过程提供“项目过程管理服务”，亦可作为创业项目的重要来源和创业项目管理平台。创新创业平台-解放号“解放号”围绕IT服务，为有需求的企业、有服务能力的高校、团队、个人提供项目合作交流的平台。在整个服务的过程中，为校企双方提供全面、有效的辅助和指导，促进双方能够快速、安全、有效达成项目合作。创业项目合作平台面向的对象及作用对于IT服务业“解放号”是实现校企资源优化共享、提升企业整体效率、高校创业孵化的平台对于发包企业是一个“快、省、好”校企协同合作资源有效利用的平台；是一个实现企业“战略和能力聚焦”、完成互联网转型、并依托互联网建设企业生态的平台。对与接包院校/企业是一个充分利用资源、使用行业经验，技术能力参与竞争的平台是一个提升教师及学生项目实操能力、开发能力的平台。对于开发团队是一个寻找实操项目、创业实战演练、得到创业项目机会的平台。是一个不受时间空间限制、能够知识创利、提升能力的工作平台教学云盘JFunBox是某某软件云盘解决方案，它聚焦于文档管理、安全存储、共享协作、移动办公的问题，同时满足客户的高可用、高安全、弹性扩展等关键需求，为客户提供安全可靠、经济易用、低TCO的网盘服务。高校需求师生课件共享、老师分发作业、学生上交作业过程繁琐。文档存储分散，教学组之间教案、经验共享受限。文档散落在各教师私人电脑、硬盘、U盘等终端，容易丢失、损坏，文档数据安全无保障。院校海量文件，难以迅速搜索定位到需要的文件。文件版本混乱，文档共享困难，科研成果难以沉淀。超大文件上传给学校内部网络带来巨大压力，消耗大量带宽。移动办公缺失，影响教师办公、教学效率。主要功能1、海量文档存储支持百亿级文件，支持百万级用户数，在线用户数超10万2、共享协作轻松、安全的共享文档给其他用户；团队空间助力校内各部门、教学组之间分享及协同3、移动办公定时备份文件到云中，多终端之间自动同步，办公文档在本地与云端自动同步4、数据安全文件多点分散存储，多点备份；多维度权限控制，网银级加密传输华为云存储稳定、安全、高效、易用、低成本的云存储服务，具备标准RestfulAPI接口，可存储任意数量和形式的非结构化数据，提供高可靠的云存储和备份。产品优势：1、数据稳定，业务可靠OBS支持数亿用户访问，稳定可靠。通过AZ内设备和数据多冗余+AZ之间数据容灾，保障数据持久性高达99.999999999%，业务连续性高达99.99%，远高于传统架构。2、多重防护，授权管理OBS通过可信云认证，让数据存储安全放心。并支持多版本、服务端加密、防盗链、VPC网络隔离、访问日志审计以及细粒度的权限控制，保障数据安全可信。3、智能高效，随需扩展OBS通过智能调度和响应，优化数据访问路径，并结合事件通知、传输加速、大数据垂直优化，为用户提供大并发、大带宽、稳定时延的数据访问体验，为业务保驾护航。4、简单易用，便于管理OBS支持标准RESTAPI、多版本SDK和数据迁移工具，让业务快速上云。无需事先规划存储容量，存储资源可线性无限扩展，不用担心存储资源扩容、减容问题。5、数据分层，按需使用提供按量计费和包年包月2种支付方式，支持热、温、冷数据独立计量计费，降低存储成本。产品功能1、简单使用和数据传输提供全套RESTAPI和SDK工具包，丰富的第三方生态。2、成本低廉TCO最低，提供按量计费和包年包月2种支付方式，支持三种存储类型，降低存储成本。3、可扩展和深度集成无需事先规划存储容量，存储资源可线性无限扩展，并与其他服务深度集成。4、安全强大、灵活的安全机制和防护措施，提供灵活细粒度的用户访问控制，全面保障数据安全。5、持久度和可用性提供高可靠的数据中心存储，以及跨数据中心的容灾，确保数据在需要时安全可用。6、易于管理的策略通过OBS存储策略管理，优化存储管理效率，确保数据安全性。教育部·美丽科技产学合作协同育人XXX大学校外实践基地建设项目实施方案目录一、建立校外实践基地建设项目管理机制 3二、双方考察调研 5三、制定实践教学计划细则 5四、签订合作协议 6五、项目申报 6六、项目实施 6七、项目结题评审 6附件1、校外实践基地建设项目组成员及职能表 7附件2、院校考察调研表 8附件3、校外实践基地考察调研表 9附件4、校内校外实践教学计划 10建立校外实践基地建设项目管理机制搭建校企合作平台，创新校企合作运行机制，与企业形成资源共享、人员互动、双向介入、互利共赢的校企合作运行机制。（1）校企合作委员会该机构是固定机构，建议由院校校长或院长担任主任，下设各院系或专业委员会，委员由院系或专业负责人、北京美丽科技教育科技股份有限公司（以下简称美丽科技教育集团）等不同领域企业组成。校企合作委员会负责制定校企合作战略，筹集合作资金，发挥联合优势，加强校企联系，协调校企双方的互动，共同推进校企双方发展。参考组织架构如下图：（2）校外实践基地建设项目组该机构为非固定机构，直属院系或专业委员会，负责落实校企合作委员会的决定和具体项目的实施及监管，建立和强化质量管理的监督制约机制、自我完善机制，保证合作项目科学、规范地运行。项目组成员由合作校企双方各3人组成，有效实现部门、职能以及人员的对接。美丽科技教育集团成员为项目实施负责人、教研总监或专业骨干讲师以及人才服务部负责人3人组成，院校成员建议项目实施负责人、学科/专业教研室主任或专业骨干教师以及招就办负责人3人组成。参考组织架构如下图：可根据上面组织架构图，确定各部门及人员名录，制定职能和协同工作机制。填写附件1：“校外实践基地建设项目组成员及职能表”。说明：上面组织架构图和成员及职能表作为参考，双方可根据实际情况协商修订。二、双方考察调研依照“资源共享、优势互补、责任同担、利益共享”的原则，保证合作项目顺利实施，双方彼此进行实地考察，各自专家组对考察结果进行评估，互报评估结果，制定项目资源配套规划。赴院校考察调研：合作专业、学生人数、专业人才培养计划（含学生实习实训计划）、课程体系、校内实践基地（含实训课程）、往届学生情况（含招生、就业等）、师资以及校企合作经历经验等。填写附件2：“院校考察调研表”。赴美丽科技教育集团考察调研：美丽科技教育集团校外实践场地环境、软硬件设备设施、师资力量、学生食宿交通环境、学生安全管理机制、以往项目合作成果等项目配套资源情况。填写附件3：“校外实践基地考察调研表”。三、制定实践教学计划细则通过考察调研，双方共同制定校外实践基地项目实践教学计划细则，明确合作专业方向、实践课程教学计划、教学目标、实施标准等。参考附件4：“校内校外实践教学计划”。四、签订合作协议双方签订合作协议，明确双方权利、责任和义务等，在法律上保证和约束合作项目执行。合作协议范本请见《校外实践基地建设项目合作协议》。五、项目申报院校填写项目申报书，并同项目实施方案和合作协议提交美丽科技教育集团，美丽科技教育集团产学合作部组织专家组进行初审，并提交教育部终审，教育部公示立项名单。六、项目实施建立监督评估机制，院校监督美丽科技教育集团项目实施情况、评审实施质量，有权提出建议和整改建议，美丽科技教育集团必须接纳并制定相关计划，同时美丽科技教育集团必须向院校提交阶段实施报告，对出现的问题，依据双方责任和义务，协商共同解决。七、项目结题评审以每届为项目结题时间单元，美丽科技教育集团向院校做阶段项目结题报告，汇报项目实施过程、成果以及出现的问题，并对出现的问题制定修改计划。院校对合作做阶段总结报告，修改和完善合作方案及下阶段目标。附件1、校外实践基地建设项目组成员及职能表职务负责人电话Mail职能项目主任校方：执行校企合作委员会的决定和具体项目的实施及监管等工作。教学实施主任实践课程体系研发、教学计划制定以及执行评审等工作。实习就业主任学生企业实习就业服务等工作。附件2、院校考察调研表院系全称地址负责人姓名职务电话E-mail原专业/方向学历年级人数实践方向人数时间123资料提供企业接收人签字接收日期1、专业教学计划表（专业人才培养方案）2、实践教学计划表（含已完成实践课程）3、学生成绩单（含已结课专业课程）4、学生信息名录其他说明：1、此表在企业进入院校考察调研前交送院校填写以及准备相关资料，企业考察调研时核对信息和接收相关资料，座谈会上双方交接签字，此表一式两份，各存一份。2、“实践方向”一栏，可以是多个方向，如原专业是Java专业，实践方向可以是1、java方向，2、Andriod方向，即学生可以多个方向选择。附件3、校外实践基地考察调研表企业全称北京美丽科技教育科技股份有限公司地址北京市海淀区中关村科学院南路2号融科资讯中心C座北楼12层负责人姓名职务电话E-mail考察调研项目评审结果说明实践场地（教室）场地环境、大小、数量等是否满足设备设施实践设备设施是否满足实践要求师资配备讲师数量和讲师水平是否满足实践要求学生食宿学生吃饭住宿是否方便安全实践课程体系实践课程体系是否先进和完善实习就业成果学生实习就业率和质量是否高出未实践学生合作组织及部门企业针对校企合作是否有专属部门及人员配备其他资料提供院校接收人签字接收日期1、专业教学计划表（专业人才培养方案）2、实践教学方案（参考现有版本，制定具体方案）其他说明：此表企业可在院校进入企业考察调研前或考察时填写以及准备相关资料，考察调研时核对信息和交接相关资料，座谈会上双方交接签字，此表一式两份，各存一份。附件4、校内校外实践教学计划双方依据专业人才培养方案，针对在校一年级、二年级、三年级和四年级不同合作年级制定相应的校外实践教学计划，参考下表制定专业教学计划。美丽科技教育集团承担校外实践课程全部教学任务，以及不超过36课时的校内课程授课任务。大一大二大三大四课时数学分一年级（2016届）校内1、新生迎新活动2、专业认知讲座1、专业认知讲座2、技术专题讲座3、课程设计实训1、专业认知讲座2、技术专题讲座3、课程设计实训总计不超过36课时3校外1、项目实践授课1、项目实践授课1、职业项目实践2、实习就业服务3、毕业设计2+2+16周2+2+20二年级（2015届）校内1、专业认知讲座2、技术专题讲座3、课程设计实训1、专业认知讲座2、技术专题讲座3、课程设计实训总计不超过36课时3校外1、项目实践授课1、项目实践授课1、职业项目实践2、实习就业服务3、毕业设计2+2+16周2+2+20三年级（2014届）校内1、专业认知讲座2、技术专题讲座3、课程设计实训总计不超过36课时3校外1、项目实践授课1、职业项目实践2、实习就业服务3、毕业设计4+16周4+20四年级（2013届）校外1、专业认知讲座2、职业项目实践3、实习就业服务4、毕业设计16周20双方确定合作模式，并结合院校专业人才培养方案及教学计划表，制定详细校内和校外实践教学计划：时间、地点、课时数、学分数、授课方等，实践教学计划表格式参考院校教学计划表，双方共同制定，并作为今后教学实施计划。****大学*******软件科技有限公司协同育人合作协议书二零二三年七月甲方：联系人：部门：联系电话：通信地址：邮政编码：乙方：联系人：部门：联系电话：通信地址：邮政编码：依据教育部高等教育司发布的《教育部高等教育司关于征集2023年产学合作协同育人项目的函》，甲方申报并入选了“2023年产学合作协同育人项目”（以下简称“项目”）。为确保项目顺利实施，根据《教育部产学合作协同育人项目管理办法》，甲乙双方在友好协商的基础上，签署如下项目合作协议：总则：甲方方系国内知名的教育服务提供商，已获得教育部2023年教育部协同育人项目合作企业资格。乙方系教育部批准成立的全日制综合性高等本科院校，具有办学主体资格。合作目标：1、企业参与学校专业建设规划和人才培养方案制定；2、通过在企业实训基地开展项目实训和企业需求的综合素质能力的培养训练，使学生在实践过程中获得专业技术应用能力，提高就业核心竞争力；3、为学生提供与本专业对口的就业机会；4、共建实验室。第三项、合作方式及内容：1、乙方接受甲方委托承担的项目名称为高校智慧教学空间实践平台建设。乙方承担的本项目研究应完成甲方项目指南要求的相关任务，具体包括：（1）建设高校智慧教学空间平台。（2）建设校企联合创新创业孵化工作室。（3）开发实践教学资源库，撰写项目总结报告。2、本项目所产生的全部作品（简称“本项目成果”，包括但不限于：项目研究总结报告、课程体系、在线课程、教学大纲、教学课件、实验方案、教学案例、软硬件作品等）的知识产权归属约定如下：属于甲乙双方共享共有，未经双方同意，不得泄露或转让给任何第三方。3、当本项目成果为合作作品时，由乙方负责联系取得其合作者的授权。4、乙方保证本项目成果的整体或者素材、软件等不侵犯第三方的合法权益。5、本项目建设周期为2年。项目各阶段安排如下：（1）2022.07-2022.09，分析调研、方案制定。（2）2022.10-2023.09，提升教师能力，推动实习实训基地建设。（3）2023.10-2024.03，文献资料查询、开发课程资源。（4）2024.04-2024.07，总结结题阶段，撰写结题报告。6、本项目成果的交付时间为：2024.07之前，交付方式为：实践平台建设总结报告。。：1.乙方提供本项目成果的形式：总结报告；2.本项目成果的验收标准：满足国家有关行业标准及双方认可；3.本项目成果的验收方法：需通过双方评审或双方协商决定；4.验收时间和地点：主管部门指定或双方协商决定。7、本项目经费及拨款事宜约定如下：（1）本项目经费总额为人民币1万元（大写：壹万元）和价值为人民