2023年燕子说课稿范文

2023年燕子说课稿范文燕子说课稿1

1、教材简析

《燕子》是人教版九年义务教化六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停留的画面，给春天带来了很多朝气。

课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。

文章的篇幅短小、条理性强、语句美丽，作者的视察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的漂亮，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育学生视察和表达的好材料，又是对学生进行审美教化的好素材。

2、教学目标

依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

（1）驾驭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。

（2）培育学生按肯定依次视察描写事物的实力。

（3）有感情朗读课文，背诵课文。

（4）感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天美景，培育酷爱大自然的思想感情。

3、重点、难点分析

课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及小学生相识分析事物的特点学会按依次抓特点的视察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了很多朝气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”是本课的难点。

为了达成以上教学目标，遵循老师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生了解课文内容，同时充分调动学生的主动性、主动性完成本课教学。

课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、说一说、写一写等方法学习本课。

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，此教学内容一课时完成教学任务。

创设情境，激情导入；初读课文，整体感知，学习第一、二、三、四自然段；质疑问难，总结全文。

一、创设情境，激情导入

由唱儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增加趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对唱词中的“燕子”、“春天”有了熟识的感觉同时集中了学生的留意力，激发学生学习的爱好，学生的主动性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

二、教授新课

（一）师范读课文，使学生更精确的驾驭好字词的读音。

学生听读全文整体感知，就为下面深化了解课文作好铺垫

（二）要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

（三）讲读课文。

1、学习第一自然段

（1）细读课文，思索并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生视察，小组内探讨沟通。

板书：

羽毛：乌黑发亮

翅膀：俊美轻快

尾巴：尖刀似的

（总的特点：活泼可爱）

利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的主动性，培育视察实力。

（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）

老师供应媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊美轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活现，跃然于纸上。

（3）指导朗读第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）

2、学习其次自然段

（1）默读课文思索：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。（2）理解“像赶ji似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”

老师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形如同一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶ji”和“聚集”这两个词。

（3）指导背诵。

3、学习第三自然段

（1）运用图文结合的学习方法，学习第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

（2）绽开合志向象，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿态和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深化的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培育学生的创新实力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

（3）思索作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？（上——下）

4、学习第四自然段

燕子说课稿2

下午好！我今日说课的题目是《燕子》（板书：课题）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《燕子》是苏教版小学语文第八册第一单元中的一篇散文。这个单元共有四篇课文，分别是：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一组典型的“春景”美文。顺应新课程对其次学段学生阅读实力的要求，本单元集合现代诗、古诗、记叙文、散文多种体裁的作品，让学生体会不同体裁文学作品的表现形式。其中《燕子》为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。

二、说教学目标

依据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，本课的教学目标和教学重难点我是这样设计的：

（一）学问目标

1．重点理解文章中“洒落”“聚集”“拂过”“小圆晕”等词语。

2．学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。

3．能够感情地朗读课文，背诵课文。

（二）实力目标

1．学会抓住特点视察描写事物的实力。

2．初步学会默读，养成良好地默读习惯。

（三）情感目标

形成酷爱大自然，爱护生态环境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。《燕子》一文短小精悍，语言清爽，不多的言辞却如诗如歌，学《燕子》其实就是引导学生与美文为友。为此共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”。其次课时也就是本课时，指导学生精读全文，在品尝语言的“精致”时感受燕子的可爱和春天的漂亮，在此过程中对学生进行语文学问、语文实力的教学指导。

本节课的教学重点是：了解燕子的外形特点，让学生学会有依次、抓特点的视察方法；学习作者用美丽的词语进行描绘的方法。

第一小节描写的是燕子的外形，表达了作者想关于燕子活泼机智的剧烈愿望，是体现全文情感基调的重点段落，更是学生获得情感体验的关键段落。

教学难点是：理解课文中两个重点句子，“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生趣”。理解这句话是新课标中要求学生“联系上下文理解词语和句子的意思”的体现。所以我会通过直观的动画、有针对性的问答以及反复诵读使学生体会燕子对于春天的作用。

另一个难点句是：“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”我将会通过小组合作探究、图片展示、生动形象的讲授来使学生体会“痕”这个字的意蕴，创设美的情境使学生在情感上与作者获得共鸣，从而理解整个句子意思，感受燕子的活泼可爱。

三、说教学法

1．直观教学法：通过图片、视频等直观的东西来协助教学。将抽象的语言文字转化为学生易懂的详细形象。

2．赏读教学法：，运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培育语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。如：通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按依次的描写方法。

3．小组合作学习法：新课标提倡探究，自主，合作的学习方式，我让学生进行小组合作探究，每个小组依据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发觉文章的写作特点。通过分析探讨主动地获得学问，从而培育学生的自办法识、创新精神和学习探究问题的方法。

4．情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读爱好。

四、学情分析

只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的阅历，初步具有独立的识字实力。学习重点渐渐向阅读过渡。一些阅读方法驾驭，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有肯定基础。

随着年龄的提升，学生对事物有了肯定的视察实力，能够通过事物的改变感知春天的勃勃朝气。但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。基于对学情的分析，依据课程标准和学生的发展须要，结合课文内容，我预设了以上教学目标。

五、说设计特色

词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中诞生入死”（王尧语），运用多种方法，走进词语的“四度空间”：触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。

本课的设计特色为：紧扣语文教学特质，抓住语言，立足词汇，注意词语的意蕴形象教学，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深化到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟实力，领会到燕子的活泼可爱和春光的美妙。

六、说教学手段

我打算用多媒体、板书、动画、简笔画等手段协助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。

下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。

七、说教学过程

（一）情境导入，感受春景美（10分钟）

1、创设情境，激发爱好

上课伊始，我让同学们观看一小段与文章内容描写相像的flash动画。充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点确定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。

2、提出问题，寻找春景美

我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇文章，你们喜爱燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章其次小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。”

阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的其次学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读实力。

3、咬文嚼字，赏析文段

在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、芽、花、）

结合板书的词语，我将对学生进行语言训练。

例如，我会问雨有什么特点呢？春风是什么样的啊？和冬天的风有什么不同呢？同学们可以用自己的语言形容吗？

（让学生联系自己的体会说，老师要适时激励。）你能读出微风

轻轻地吹拂着脸庞的感觉吗？

学生在有感情地朗读中体会课文的神韵。接下来我引导学生抓住重点词语进行品读赏析。

“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“聚集”这个词语，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。

在同学们沉醉在漂亮的春景中时，我询问学生：“你们喜爱春天？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增加了很多朝气。

四年级学生因为阅读阅历的限制在理解这句话的时候会出现问题，这一小节主要描写的是漂亮的春景，却在最终一句写了小燕子，着实表现了在作者眼中燕子的到来使春天更有生趣了。新课标中提出，在小学语文教学中，“联系上下文理解词语和句子的意思”是四年级学生在阅读实力方面须要重点训练的方面。我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉醉在我创设的情境中自然学的轻松。

（二）赏读感悟，发觉燕子美（10分钟）

1、抓特点，赏读燕子外形美。

学生有感情地朗读完其次小节之后，我提问：文章中哪一个小节写了从南方赶来的小燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培育孩子的语感，熏陶孩子的情感。学生自由读后在第一课时学习的基础上很快在第一自然段中找到了答案。归纳出燕子活泼可爱的特点之后，我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁情愿来试一试？并且提示：其他同学仔细听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读的不到位的地方，我来范读。

在学生朗读兴致较高的时候，我提出要求：老师给你们一分钟时间，看谁能将这么可爱的小燕子记在脑子里。

燕子这篇课文是精读课文，要求学生全文背诵，在课堂中我让学生反复诵读文章，让学生短时记忆文章，减轻学生课余负担，训练学生背诵文章实力。

请学生起来背诵的同时，依据学生背诵内容在黑板上画出燕子的简笔画。

2、明晰写作依次。

在理解课文内容基础上，我指导学生学习语文学问。明确作者是运用从整体到部分的写作依次。最终我指着简笔画，让学生分步描述燕子的外形特征。集体背诵了第一小节。小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培育学生听说读写的实力，而阅读课侧重于指导学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确地理解课文的表达形式。学生在反复诵读中体会作者抓住燕子特点描写出了活泼可爱的'燕子，通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作依次。

（三）自主探究飞行美、停留美（16分钟）

接着是探究体悟，整体感知课文。三四两个自然段分别描写了燕子飞行时的特点以及燕子停留时的情景，运用动静结合、从远到近的描写方法表现了活泼机智的燕子。在前两个自然段学习的基础上，我让学生小组合作，运用赏读法，每个小组在三四两个自然段任选一个，依据我供应的学习单上的问题对所选小节进行自主探究体悟，思索问题，品尝语言。最终请小组长汇报学习状况。

学习第三小节的要求是：

①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

②你们认为这一节是根据什么依次写景的？

③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？

这组问题的设置旨在指导学生运用分析一二两节的方法，信息加工心理学中将学问分为：陈述性学问和程序性学问。其中“程序性学问”，在语文学习中就是学习习语文的诸多方法和运用策略的学问，如阅读散文的方法、抓关键字词分析的方法。同时发挥学生想象，激励学生与文本对话，突出学生的主体地位。

学习第四小节的要求是：

①你们觉得这一节哪些词句写得特殊美，为什么？

②作者打了哪些比方，把什么比做什么？

③燕子会谱出一支怎样的歌？

通过让学生在阅读中主动发觉，这也是学生与文本互动的过程，在互动中加深学生对课文的理解和体验，学生的情感逐步升华。四年级下册作为其次学段到第三学段的过渡关键时期，要留意提高学生的阅读实力、熬炼学生自学实力。

在沟通过程中，我利用学生的探究发觉紧扣文本主题，从文本动身，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，沟通探讨，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的相识。

例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中拂过。

（1）关键词：斜着拂过

（2）换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。

（3）对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿态。“掠”表现了燕子飞行速度非常快，飞行技术超群，突出燕子为春天增加的情趣。

（5）再读第三小节，在语境中感受燕子的动态美。

（四）最终是升华情感，赞美春天（4分钟）

我让学生联系生活阅历，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美妙，形成爱护环境珍爱大自然的意识，进行情感教化。

八、板书设计

我这个板书最大的特点是简洁明白，能帮助学生理清课文思路，重点突出。

外形美：羽毛翅膀尾巴

燕子春景美：雨、风、柳丝、草、芽、花增加朝气

飞行：快

动静结合

停留：五线谱

燕子说课稿3

一、说教材

《燕子》是人教版九年义务教化六年制三年级下册第一单元的第一课。《燕子》是一篇语言生动美丽的散文，作者用精确、生动的语言，描绘了燕子漂亮可爱的外形、轻快的飞行、优雅的停留，给春天带来了很多朝气。表现了燕子的可爱，春天的漂亮，字里行间流露出作者对燕子、春天，对大自然的赞美与酷爱。

课文内容分四部分：第一部分写燕子可爱的外形特点（描绘外形美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了朝气（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。

二、说教学目标

依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下三维教学目标：

1、学问与技能：

（1）学会本课生字新词，体会作者用词的精确。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，了解课文写了燕子的哪些特点。

2、过程与方法：

（1）抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。

（2）通过背诵积累美丽语言。

3、情感与看法：

感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天美景，培育酷爱大自然的思想感情。

三、说教学重难点

课文写的是春天里的燕子，因此，文章的重点是引导学生抓住重点词、句、自然段体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。难点是体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。尤其是理解课文两个重点句子“为春光增加了很多朝气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”是本课的难点。

四、说教法

为了达成以上教学目标，遵循老师为主导，学生为主体的原则，引导学生想象、感受文中的情景，体会情景美和语言美，激发学生的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的主动性、主动性完成本课教学。

五、说学法

课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写，通过合作与沟通等方法学习本课。

六、课时支配

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课支配两课时完成教学任务。

第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；了解燕子的外形特点，学习生字。

其次课时：学习其次、三、四自然段；深化探究，质疑解疑，总结全文；拓展延长，自由创作。

在这里我要说的是第一课时的教学设计。

七、说教学过程

（一）创设情境，激情导入

1、播放儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了学生对童年生活的回忆，增加趣味性，同时歌词里的内容与课文有异曲同工之妙，让学生对“燕子”、“春天”有了熟识的感觉，同时让学生很快地走进课文中那个光芒耀眼的春天，感受小燕子为春天增加的朝气。

2、先让学生说说自己对燕子的相识；然后出示燕子的挂图，让学生视察，说说燕子的样子；最终，可以引导学生根据由远到近的依次视察图