2023年教学设计方案锦集5篇

2023年教学设计方案锦集5篇教学设计方案篇1

1、引导学生自主相识本课12个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的酷爱和主动识字的爱好。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的宠爱之情，树立爱护大自然的意识。

3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。

识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

多媒体课件，生字卡片、头饰。

二课时。

第一课时

〖教学目标

1、导学生自主相识本课12个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的酷爱和主动识字的爱好。

2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。

3、指导朗读理解课文1～2节。

4、指导写字。

〖教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、小挚友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。

简笔画荷叶：

出示“荷叶”，正音。谁有方法记住我们这位新挚友呢?

2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

出示课件。

啊，放眼望去，你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?

学生回答后，老师板书：

圆圆。

3、揭示课题：

这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆：

学生齐读课题。

4、学习句子：

点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

5、指导朗读：

能把你独特的感受读出来吗?

指导特性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。

二、动画朗读，整体感知

小挚友都很喜爱这些荷叶，有好多小动物也很喜爱荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。

(课件出示课文动画朗读)

沟通：

谁也很喜爱荷叶?

(板书：小动物贴图)

三、自由读课文

圈诞生字，记一记。

四、自主识字

1、(屏幕出现全文)请几个小挚友来读一读。这几个小挚友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。

2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。

3、细致看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识?

小结：

只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能相识好多好多的字啊!

4、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样相识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好方法?

5、小挚友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。

6、信任大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。

(读给同桌听听，相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)

7、来，咱们来做个嬉戏──青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示嬉戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。

五、美读其次节

1、自由读其次节：

想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。

2、沟通，结合：

⑴指名回答读懂了什么?

并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么?

⑵你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小挚友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情兴奋吗?为什么这样兴奋?

试读(兴奋)。

现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，肯定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。

⑶(课件)大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。

⑷表演读。

六、指导写字

1、读生字：

是、朵、美

并组词。

2、细致视察：

说说你要提示大家留意什么?

3、老师范写，学生练习。

4、展示台评议。

其次课时

〖教学目标

1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受课文中小动物喜爱荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的宠爱之情。

〖教学过程

一、复习导入

1、复习生字：

⑴齐读生字。

⑵开火车读。

⑶嬉戏：

青蛙跳伞。

2、有感情朗读第1、2两节。

3、导入：

池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜爱它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜爱它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!

二、细读课文，感悟体会

1、播放动画课件：

小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中观赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。

老师引导：

它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习2～5自然段。

(课件出示课文内容)

2、自主探究，合作学习：

⑴自由读3～5自然段：

看看你知道了什么?

⑵学生读后自由汇报知道的内容。

⑶再自由读一读：

想想还有哪些不明白的问题。

⑷学生充分质疑。

⑸4人小组合作学习：

探讨解疑。

(老师参加探讨)

⑹汇报沟通：

老师适时利用课件的分段学习，协助解疑，课件出示图片理解歌台、停机坪。

⑺指导朗读：

你最喜爱谁，选最喜爱的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。

①指名读。

②挑战读。

③想象读，适时引导：

小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?

小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢?

④带上头饰表演读，评议：

现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小挚友，你现在变了，就是小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂;小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去、你们心情兴奋吗?为什么这样兴奋?

试读(兴奋)。

学生上台表演读。

三、拓展课文，实践感知

1、还有好多的小动物也喜爱这漂亮、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?

(课件出示小鸟和七星瓢虫)

2、学生自由说。

3、小组探讨：

还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?

4、个别自由说。

5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?

(自由说)

6、学习乐园：

让学生了解荷花，增长学问。

课件出示资料：

荷花。

四、指导写字

小挚友刚才观赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

1、读生字：

我、机、叶

(课件出示)

2、你觉得哪个字最难写?“我”请你先说说笔顺，齐书空。老师范写，学生跟写

3、“叶”和“机”，视察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要留意什么?

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?

范写，学生描红，作业展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔?

留意机与朵的区分。

范写，学生描红，作业展示，评议。

五、作业菜单

任选一题：

1、画画写写：

荷叶是我的……

2、想想演演：

想想自己是个……，你想怎样对荷叶说。

3、读读背背：

找出自己喜爱的句子背背。

14荷叶圆圆

小水珠(图)摇篮躺

小蜻蜓(图)停机坪停

小青蛙(图)歌台蹲

小鱼儿(图)凉伞游

教学设计方案篇2

一、推行“导学式课堂教学模式”的背景

随着基础教化课程改革的不断深化，人们对新课程标准也有了较为深化的解读。《基础教化课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教化教学行为在很大程度上与新规定、新要求相冲突或相违反。我们所秉承的陈旧的灌输式教学，以及迫于升学压力的苦学苦教，时间加汗水的做法已跟不上现代教化教学的须要，已不符合现在学生学习的口味。课业负担过重，学生厌学，教化教学质量不断下滑等等迹象表明我们必需变革课堂教学模式，必需打造高效课堂。我个人认为“导学式课堂教学模式”的开展与推广是一种行之有效的好方法。

二、“导学式课堂教学模式”的推广价值

通过对“导学式课堂教学模式”的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值：1.模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论阅历指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。2.通过开展“导学式课堂教学模式”来转变老师角色与教学行为，使老师从过去的学问传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素养教化。3.转变学习方式提高课堂效率。切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，提倡自主探究，使学生真正成为学习的主子。学生学习方式的转变在当前推行素养教化的形势下具有特殊重要的意义。4.打造探讨型老师团队。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，老师必需优化教学过程，削减无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教化教学质量，来发挥老师的教学效能，充分发挥骨干老师的作用，促进老师专业发展和团队水平的整体提升。

三、导学案的编写

“导学式课堂教学模式”强调老师重在“导”，学生落实“学”，以导学案为依托，导学案是老师细心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从老师备课的角度来看，编写导学案是一种创建性劳动。

(一)、导学案编写的基本原则

主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参加。

问题性原则：学问以问题的形式呈现,问题要细心设计。

层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升,同时关注不同层次学生的不同需求。

探究性原则：尽可能设计可供学生在探讨中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培育学生的创新意识。

(二)、导学案编写的详细要求

1.“导学案”应当具备明确的学习目标；

2.“导学案”应留意帮助学生梳理学问结构体系；

3.“导学案”应为学生供应适当的学习方法和学习策略的指导；

4.“导学案”应供应检测学习效果的适当材料；

5.留意“导学案”与一般教案、讲义的区分，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式,更不能干脆照搬教辅资料。

6.“导学案”的编写一般按课时进行，与老师上课同步，适合于不同课型的教学须要。

教学设计方案篇3

学习目标

1.相识“帘、另”等14个生字，会正确书写“女、气”等6个生字。

2.能正确流利，有感情地朗读课文3-8自然段。

3.结合图片，在语境中理解“商议商议、照看、静静”等词语。

4.感受珍珍照看妈妈，关切家人的美妙行为。

学习过程

一、诗歌导入，设疑激情

1.朗读诗歌，设置悬念。

师：小挚友，我们曾经读过一首很有意思的小诗《明天要远足》，还记得吗?我们一起来读一读。(出示小诗，齐读)

师：诗中的小挚友为什么翻来覆去睡不着呢?

师：对呀!假如明天要去郊游，你确定也会像他一样睡不着觉，可是有个小挚友──珍珍(板书)却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢?(板书：?)学了课文《月亮的心愿》，你就明白了。(课件出示课题)

2.教学课题中的生字。

师：请大家看老师写课题，细致看老师是怎么把“亮”字写美丽的。(板书课题)

师：谁来当当小老师，告知大家要把“亮”字写美丽应当留意什么?

二、初读感知，认读生字新词

1.自主识字。

师：珍珍为什么不想去郊游呢?要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求：

(1)读准字音，读通句子，不相识的字借助拼音多读几遍。

(2)有困难的地方可请教他人(同学、老师)。

(3)请给每小节标上序号。

2.沟通检查生字、新词。

(1)生字：

师：小挚友读得好仔细，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(老师用课件出示生字，学生开火车认读，其间正音)

(2)新词：

师：小挚友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交挚友呢。自己试试看记住它们了吗?(课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读)

(3)带轻声的词：

师：课文中还有些特别的词语，你能把它们读正确吗?(出示以下词语，抽读正音，齐读)

点心、孩子们、太阳公公、商议商议、玩玩吧、窗户

三、读、悟3—8小节，在词境中理解词语

师：大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游?(生回答)

师：你从课文的哪一小节知道的，读给大家听听好吗?(出示其次节)

师：(出示插图2)谁能依据这幅图来说说珍珍是怎么照看妈妈的?(板书：照看)假如你的妈妈生病了，你会怎么照看她呢?

师：珍珍和大家一样也特别想去郊游，但是为了照看生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的?(生回答)

师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗?(依据学生回答，板书重点词)

师：大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗?试试看!(朗读指导)

师：这一切刚好被窗外的月亮望见了，她静静地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧!

师：谁能静静地告知我，从这一小节中你知道月亮的心愿是什么?(让学生凑到老师耳边说出答案)

师：把你想的静静地告知你的同桌。

师：谁能把这一小节美美地读给大家听?

师：“明天还是下雨吧!”你从“还是”这个词中知道了什么?

四、小结设疑

师：月亮一起先的心愿是什么呢?最终月亮的心愿有没有实现呢?我们下一节课接着到课文中去找寻答案。

五、学生自主指导书写

师：今日我们班的每一个小挚友都能主动地学习，老师真为你们兴奋，最终老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得美丽(出示：女、太、气、早、去)，每个字描一个写一个，起先吧!(老师有意仿照学生的.错误)

师：先来看看我写得怎么样?好吗?(师故作骄傲状)不好?(故作惊异状)不好在哪里?(让学生比照范字指出老师写的不足)现在我订正了，感谢刚才几个小挚友的帮助，的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字，有没有和老师犯一样的毛病，假如有就抓紧和我一样把它订正过来吧!没有的请在旁边再写一个。

板书：

月亮的心愿

珍珍妈妈我不想去了?

照看懂事有孝心爱妈妈

教学设计方案篇4

苏教版小学语文第八册第一单元

《燕子》教学设计

陕西省汉中市略阳县高台小学张瑜

《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册，是第一单元的第三篇课文。

3、《燕子》

这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇美丽的散文，描写了燕子活泼机智的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的美丽姿态。正因为万物复苏、万紫千红的春天驾临 大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停留在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得美丽感受。这篇散文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。

课文中有很多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主探究，感悟作者抓住特点状物地方法。

1、创设情境——引孩子体悟浓浓的

“情”

本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过老师富于感染力的语言呈现情境，轻松美丽的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。

2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累

课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子观赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培育孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指引背诵方法。

3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获

《语文课程标准》要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应当充分敏捷地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想??信任孩子的实力，把课堂还给孩子。

*学问与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生

字组成的词语。

3、能正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方

法。能用“增加、”“间或”造句。

4、感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱。

5、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

6、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种

自己熟识或宠爱的小动物。

*过程与方法：

1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。

2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累美丽的语言。

*情感看法与价值观：

体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的酷爱，对大自然的酷爱。

*现代教学手段的应用：电子白板课件、小燕子的flash、春天美景的图片、悠扬的乐曲

[教学重点]：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培育语感，感受燕子的可爱和春天的漂亮。

[教学难点]：让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，

感悟大自然的和谐、融洽和漂亮。学习抓住特点状物的方法。

学生打算：

1、课前让学生视察春天，用擅长发觉的眼睛感受春天的美。

2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。

3、积累赞美春景的诗句。

老师打算：搜集素材，制作电子白板课件

[教学过程]：

第一课时

一、导入新课

１、老师念儿歌《春天多美妙》：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。

２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的爱好，充分调动学生学习的主动性。）

二、初读课文体会

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。

（２）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。２、学生自学，老师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。）

三、学习第一段

这篇文章写的的确很美。下面细致读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。

１、学生自由读。

２、指名学生用自己的话来说。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

４、读懂长句子的步骤怎样？先??再??，用线划出。

５、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

教学设计方案篇5

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文是以欢乐的夏天的专题组织材料的，内容非常丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。

设计思路：

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感看法、价值观为指导，设计要体现以下几点：

1、依据学生的需求爱好支配教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

3、在美读课文中，培育学生语感。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流畅地有感情朗读课文。

2、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程（其次课时）

一、复习生字导入：

师：小挚友，拿诞生字卡片，看谁做的美丽？老师也做了生字卡片美丽吗？我们一起做嬉戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

师：小挚友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小挚友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信念吗？

[把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

二、