第三章 婴儿教育

第三章婴儿教育婴儿，也称小儿，其教育是学前教育阶段的开始部分，也就是0～3岁时的教育。第三章婴儿教育第一节：婴儿教育概述第二节：婴儿教育的内容与要求第三节：幼托机构的保教活动第一节：婴儿教育概述

婴儿教育的意义婴儿的发展特点婴儿教育的任务婴儿教育的原则婴儿教育的方式一、婴儿教育的意义P64页（一）婴儿阶段时儿童期生长和发展最迅速、变化最大的阶段，适宜的教育可保证孩子发展顺畅。从初生到3岁事儿童生长变化最快的时期。从大脑的生长和发展来说，孕期最后3个月到出生后一年半事大脑快速生长和发展时期。在2岁前，适宜的教育对脑功能和结构，无论在生理和生化方面均会有良好影响，可保证孩子身心的各个方面顺利地成长和发展。一、婴儿教育的意义P64页（二）婴儿阶段是人的一生中许多方面发展的关键期，可塑性最强，适宜的教育可取得事半功倍的效果。关键期是指学习或形成某种行为的最佳时期。脑科学研究表明，婴儿期是脑生理发育的关键期。婴儿从初生到3岁，是掌握语言的最佳时期，尤其在2岁左右，学说话的积极性最高，心理学家常称之为孩子“叽叽咕咕，滔滔不绝”的时期。面对孩子发展的多种关键期，成人若提供适宜的条件和教育引导，就可能取得事半功倍的效果。如果错过关键期，则可能花再多的气力也难以完成补偿。一、婴儿教育的意义P64页（三）婴儿是人的一生中许多方面发展的初始时期，良好的环境和教育能够促进婴儿身心的发展有良好的开端并其未来的发展。婴儿发展的关键在于教育的环境，决定婴儿之间个性差异的主要原因在于遗传素质和接受教育的时间和程度。只有在成人的精心抚育下，才能维持婴儿的生存，促进他们身心健康发展，如果抚育人忽视教育婴儿，或教养方法不当，都会不利或延迟婴儿发展，严重的甚至会造成婴儿的身心残障或死亡。一、婴儿教育的意义P64页（三）婴儿是人的一生中许多方面发展的初始时期，良好的环境和教育能够促进婴儿身心的发展有良好的开端并其未来的发展。但是在教育实践和生活中，对婴儿教育还存在种种不正确的看法和做法，如认为婴儿只需给予生活照料和卫生保健，教育是可有可无的或认为婴儿什么都不懂。二、婴儿的发展特点P67页婴儿的发展有主动性、有序性、阶段性、差异性和身心发展关联性等特点。表3-1三、婴儿教育的任务P69页身体发展认识发展情绪情感和社会性发展对美的感受与兴趣的发展四、婴儿教育的原则P71页（一）保育为主，保教结合的原则婴儿由于独立生存能力极低，从一出生起，吃、喝、拉、撒等生理活动必须完全仰仗成人。婴儿教育要以保育活动为主，在保育活动中适当结合教育是首要原则。四、婴儿教育的原则P71页（一）保育为主，保教结合的原则成人在养育孩子的过程中要真诚地关怀和爱护孩子，及时地满足孩子各种生理和情感需求，与孩子建立起良好的信赖与依恋关系，以保证孩子的社会性和情感的正常发展。有关孤儿院的研究表明，在婴儿早期如果只是满足饮食、排泄等生理需求，无人经常关怀、照料、抚抱和用语言与之交往，孩子就会出现发展障碍或夭折。四、婴儿教育的原则P71页（二）注重感知与动作发展的原则婴儿是处于初始发展阶段的人，其感觉与动作的发展是身心发展的起点和标志。比如：婴儿学会抬头、坐、站、走。智力起源于感知动作，情感和社会性也伴随者孩子各种具体的交往和探索活动而发展。四、婴儿教育的原则P71页（二）注重感知与动作发展的原则意大利教育家蒙台梭利早期作为医生在医院里发现一些弱智的幼童因为无物可以把玩，用面包来替代的现象，从中受到启发，开始设计出一系列有关孩子感觉和动作的教具让孩子进行操作练习，结果极大地改善了这些孩子的发展状况。蒙台梭利更进行了非常明显的效果，由此诞生了流传至今的蒙台梭利教学法，对婴儿及幼儿教育有系统的独特理论、方法和材料，可供我们进行研究和使用。四、婴儿教育的原则P71页（三）主动性原则既然终极目标是孩子的自主自立，抚育者从一开始就不应当任意摆布孩子，而应当提供条件，让婴儿主动地与周围环境中的物体和人们互相交往、互相作用。抚育者要创设适宜的环境，激发儿童活动的积极性，有意识地放手让孩子通过他们自主的动作和感觉去反复地探究、尝试、重复、模仿、操作，与环境互动，使他们获得足够的经验，推动其正常的发展。四、婴儿教育的原则P71页（四）因材施教原则0～3岁的婴儿可以说是人生中个体差异最明显的时期。五、婴儿教育的方式P74页3岁以前婴儿教育的方式有家庭教育、托儿所或托班、社区亲子教育等。其中家庭教育占有主要地位。3岁前儿童的发展对其以后的发展有奠基作用。五、婴儿教育的方式P74页抚育者应当了解婴儿身心发展的特点和需求，学会用合理的方法来照料孩子的身心健康，满足孩子的各种需求，注意培养孩子好的习惯，不可以过分溺爱，也不可以冷淡嫌弃。要以仁慈、宽容、平常的心态来对待孩子，培养孩子良好的个性品质，独立自信的能力，积极乐观的情绪情感。第二节：婴儿教育的内容与要求

婴儿的喂养婴儿的生活护理婴儿的运动能力培养

婴儿的语言能力培养婴儿的认识能力培养婴儿的情绪情感、社会性与个性培养一、婴儿的喂养P75页（一）提倡母乳喂养母乳中含有婴儿需要的营养，有利于儿童的体格、智力发育，而且在哺乳过程中，通过对婴儿的爱抚、偎抱等亲昵动作，增进母子交往及情感。一、婴儿的喂养P75页（二）及时添加辅食根据年龄增长按照由一种到多种，纯流质、半流质到固体食物的顺序添加辅食。营养搭配合理，并做到细、软、烂。单独烹调，做到色、香、味俱全。二、婴儿的生活护理P75页（一）为婴儿提供良好的物质环境和设备（二）保证衣着干净、整洁、舒适随着年龄增长，逐步有意识地训练婴儿定时大小便的反应和习惯。（三）培养良好睡眠习惯睡眠能保护和发展婴儿的神经系统，使婴儿保持愉快的情绪。婴儿的睡眠姿势一般采用仰卧和侧卧，大一些后可以短时间练习俯卧。二、婴儿的生活护理P75页（四）培养良好卫生习惯（五）给婴儿进行预防接种到3岁时，就可以通过说服教育或借助讲故事、奖励糖果等方法鼓励婴儿自己服药。三、婴儿的运动能力培养P77页0～3岁是人类运动能力产生、发展的最重要的时期，主要指的是大肌肉动作和精细动作的发展。错过了关键期，缺乏活动的机会将不利于婴儿活动能力的发展。四、婴儿的语言能力培养P80页自婴儿出生，语言中枢已具备了初级语言的功能。从0岁开始就应对婴儿进行语言能力培养。五、婴儿的认识能力培养P83页婴儿期思维的特点是直觉行动性六、婴儿的情绪情感、社会性与个性培养P84页0～3岁是交往和情绪情感反应形成与发展的关键期。有研究者发现：孩子出生后头两年，母婴关系极端重要。即时生活上照顾很好，如果母爱被剥夺，婴儿的情绪、情感、社会性与个性会出现终生的缺陷，表现为啼哭很长时间，陷入忧郁状态，显得呆板冷漠，甚至出现成人精神病的症状。第三节：托幼机构的保教活动托幼机构的保教活动，是指根据婴儿教育的任务和内容，由保教人员有目的、有计划引导婴儿开展的，旨在促进婴儿身心健康发展的各项活动。第三节：托幼机构的保教活动一、托幼机构的生活作息制度二、托幼机构保教活动的设计与组织一、托幼机构的生活作息制度P87页托幼机构制定生活作息制度的主要依据是：1、符合婴儿身心发展特点及规律；2、结合季节变化特点和本园所实际；3、注意动静交替，智力活动与体力活动交替，室内外活动交替，有组织活动与自由活动交替；4、生活、游戏和专门教育活动比例合适；5、个人、小组和集体活动比例恰当；6、酌情考虑家长的需要。二、托幼机构保教活动的设计与组织P91页托幼机构婴儿一日生活保教活动的构成，通常可以分为：日常生活活动游戏活动集体教学活动（一）日常生活活动P91页日常生活活动是指婴儿一日生活中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动。具体包括进餐、饮水、睡眠等。婴儿年龄越小，日常生活活动占据婴儿一日生活中的时间就越长。1、日常生活活动的设计要求

2、日常生活活动的组织（一）日常生活活动P91页

2、日常生活活动的组织（1）进餐4～5个月的婴儿自己扶瓶吃奶，6～7个月自己拿饼干吃，10个月练习用杯子喝水，1岁半以后自己吃饭，2岁会自己双手捧碗喝水，2岁半以后能吃得干净、利索，并保持桌面干净、不剩饭菜。（一）